體驗(yàn)式教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視體驗(yàn)式教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。為進(jìn)一步增強(qiáng)該種方法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用成效，需要根據(jù)實(shí)際情況增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培育高素質(zhì)的英語(yǔ)人才為目標(biāo)。當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)使用體驗(yàn)式教學(xué)法來(lái)提高教學(xué)效果，在教學(xué)對(duì)象、教育內(nèi)容上面做出了改變。本文將從體驗(yàn)式教學(xué)法的原則、意義等進(jìn)行詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué)法;大學(xué)英語(yǔ);教育教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】高愛(ài)景，鄭州商學(xué)院。

一、 前言

體驗(yàn)式教學(xué)法是新型的以學(xué)生為教學(xué)中心的教育模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生的情感學(xué)習(xí)為主要方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的知識(shí)教學(xué)。當(dāng)前體驗(yàn)式教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮了顯著功效。

二、 體驗(yàn)式教學(xué)法的原則

當(dāng)前體驗(yàn)式教學(xué)法因?yàn)楠?dú)特和效果佳而被廣泛使用，這種教學(xué)方式也有規(guī)范化的原則：

1.情感統(tǒng)一。體驗(yàn)式教學(xué)主要利用的是學(xué)生的情感因素，因此在進(jìn)行體驗(yàn)式教育的時(shí)候，需要使學(xué)生的意識(shí)統(tǒng)一和非智力統(tǒng)一，集中學(xué)生的思維，培養(yǎng)鉆研精神，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、興趣等，促進(jìn)學(xué)生的潛力發(fā)展。在此過(guò)程中學(xué)生的情緒會(huì)有所改變，這樣才能呈現(xiàn)出體驗(yàn)式教學(xué)的效果。

2.輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境原則。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)橹挥性谶@種環(huán)境中人們才能真正展開(kāi)自己的思維和想象來(lái)尋找答案。在這種狀況下，學(xué)生的思維可以得到無(wú)限發(fā)揮，思考和體驗(yàn)成了一種享受，從而沉浸到學(xué)習(xí)的快樂(lè)中來(lái)。

3.師生互相尊重原則。教學(xué)過(guò)程中保持師生互相尊重，是體驗(yàn)式教學(xué)的關(guān)鍵，良好的師生關(guān)系是體驗(yàn)式教學(xué)的基礎(chǔ)。只有互相尊重，雙方的信息才能及時(shí)溝通。教師和學(xué)生之間需要充分了解，在形成默契的情況下教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、體驗(yàn)式教學(xué)法的作用

作為一種獨(dú)特的教學(xué)方式，體驗(yàn)式教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中可發(fā)揮顯著作用，以下筆者將進(jìn)行詳細(xì)分析：

1.陶冶人的情感。體驗(yàn)式教學(xué)可以陶冶人的情感，凈化人的心理。這是因?yàn)轶w驗(yàn)式教學(xué)可以給人們的思想意識(shí)帶來(lái)有益的影響。對(duì)于人們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)式教學(xué)很大程度上能帶領(lǐng)人們進(jìn)入學(xué)習(xí)所需要的情境中，使人們的思想得到了過(guò)濾，因此在學(xué)習(xí)的時(shí)候情感中的消極因素會(huì)很大程度上被消除，而積極情緒則會(huì)保留下來(lái)。情感體驗(yàn)具有高效的調(diào)節(jié)性能，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可得到關(guān)于定向性等方面的輔助知識(shí)，很大程度上得到知識(shí)啟迪，提升了創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了適應(yīng)能力。學(xué)生是被環(huán)境教學(xué)深刻影響的，處在什么樣的環(huán)境中，就能培養(yǎng)出怎樣的人才。為此，體驗(yàn)式教學(xué)為學(xué)生提供了相應(yīng)的環(huán)境教學(xué)，人們?cè)谶@種環(huán)境之下就會(huì)受到環(huán)境的暗示，從而在日后的生活中應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)。體驗(yàn)式教學(xué)中生動(dòng)的語(yǔ)言和課內(nèi)學(xué)習(xí)以及角色扮演等形式，很大程度上為學(xué)生創(chuàng)建了相應(yīng)的場(chǎng)景，在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生暗示作用。在此過(guò)程中學(xué)生原本認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的線(xiàn)索也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，因此人們會(huì)產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。情景教學(xué)可以提供的線(xiàn)索本身具有喚醒和啟迪智慧的作用，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)啟發(fā)具有重要作用，在情景學(xué)習(xí)中人們也會(huì)掌握解決問(wèn)題的更多方式。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法訓(xùn)練和單詞訓(xùn)練，在教學(xué)過(guò)程中往往忽視了對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前的教育形勢(shì)下，國(guó)家更注重素質(zhì)教育和自主學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式自然要被淘汰。而大學(xué)教學(xué)更為強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，因此提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在。使用核心素養(yǎng)教學(xué)方式，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們掌握各種英語(yǔ)情景，深入情境中展開(kāi)語(yǔ)法和單詞的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再僅僅停留在傳統(tǒng)的背誦上面，而是開(kāi)始愛(ài)上英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力產(chǎn)生興趣，這就是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心目的所在。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，可以讓大學(xué)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)更深入實(shí)際。體驗(yàn)式教學(xué)可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過(guò)研究，這種學(xué)習(xí)方式也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最佳方式。

3.優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。教師在制定教案的過(guò)程中可以以學(xué)生的核心素養(yǎng)為方向，為培養(yǎng)不同的核心素養(yǎng)制定不同類(lèi)型的教案。以此為前提，教案的內(nèi)容會(huì)得到很大程度的優(yōu)化。除了教案之外，學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也鍛煉了自己的語(yǔ)言能力和表達(dá)能力，同時(shí)掌握了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。大學(xué)英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升依賴(lài)于教師教案的制定和教師本人的教學(xué)能力，以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)，學(xué)生的邏輯思維得到了提升，系統(tǒng)性思考方式也得以展現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果也得到了提升。當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)擺脫了原本英語(yǔ)教學(xué)的枷鎖，能夠更大范圍發(fā)揮學(xué)生本人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，帶動(dòng)學(xué)生在情境中進(jìn)行深入探討和研究，成了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的主要方式。

4.情境式的閱讀學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。閱讀是對(duì)文字的理解，而大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要調(diào)動(dòng)所有認(rèn)知系統(tǒng)，除了學(xué)會(huì)理解之外，更要學(xué)會(huì)表達(dá)，而表達(dá)同樣能夠加深對(duì)閱讀的理解。大學(xué)英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，會(huì)碰到各種各樣的文章，文章有描寫(xiě)人的，也有敘述事的，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不僅能提升自己的閱讀能力，更能體會(huì)到各種各樣不同的感受，感受不同的人生、不同的城市。英語(yǔ)學(xué)習(xí)除了需要了解基本的語(yǔ)法和單詞之外，還要經(jīng)常閱讀英語(yǔ)文章，才能真正感受到英語(yǔ)的魅力，因此鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)文本閱讀，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知和表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的感想，在此過(guò)程中，學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都能得到提升。除此之外，這種活動(dòng)也可以提升學(xué)生的閱讀興趣，因?yàn)樾碌慕涣骰顒?dòng)可以實(shí)現(xiàn)不同感受的碰撞，學(xué)生在此過(guò)程中體會(huì)到了交流的樂(lè)趣，這種感受不僅拉近了學(xué)生與文字的距離，也拉近了學(xué)生之間的距離，讓大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更有意義。

四、體驗(yàn)式教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

為了更好地進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)，大學(xué)英語(yǔ)教師需要在課前、課中以及課下做好相應(yīng)的教學(xué)。

1.課前準(zhǔn)備情境策劃。教師需要做好課前情境策劃，為了活動(dòng)順利開(kāi)展，教師需要提前策劃學(xué)習(xí)內(nèi)容。策劃過(guò)程中，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教育目標(biāo)來(lái)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)準(zhǔn)備學(xué)生的特定情境。教師需要改變以往的教學(xué)方式，在教學(xué)之前多準(zhǔn)備一些語(yǔ)言和視頻素材，以激發(fā)學(xué)生的積極性為重點(diǎn)。其次，教師要注意對(duì)于素材的選擇和情景的創(chuàng)設(shè)，需要選擇學(xué)生感興趣且符合教學(xué)目標(biāo)的素材，從而達(dá)到課堂教學(xué)的目的。教師需要改進(jìn)課件內(nèi)容，很多教師因?yàn)檎n件內(nèi)容無(wú)趣而導(dǎo)致了課程教學(xué)質(zhì)量下滑，影響了學(xué)生對(duì)于課件的理解。因此，教師需要改進(jìn)課件內(nèi)容，突出重點(diǎn)內(nèi)容。體驗(yàn)式教學(xué)會(huì)經(jīng)常用到多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)需要嚴(yán)格避免照本宣科，使用大量枯燥的文字來(lái)表述知識(shí)，教師需要使用多種形式的資料來(lái)進(jìn)行輔助性教學(xué)，在課件中添加文字、視頻和圖片等幫助學(xué)生理解。這些多媒體內(nèi)容可以很大程度上提升課堂趣味性，讓學(xué)生能更容易地理解相關(guān)知識(shí)。另外，教師應(yīng)該避免課本內(nèi)容的照搬，需要符重點(diǎn)難點(diǎn)突出，讓學(xué)生知曉課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，也會(huì)輔助學(xué)生記憶。教師可以使用不同顏色或者符號(hào)來(lái)進(jìn)行重難點(diǎn)的標(biāo)記，方便學(xué)生記憶。教師需要盡量避免無(wú)效信息的講解，多給學(xué)生講解重點(diǎn)信息。

2.課堂教學(xué)以情境化為主。課堂教學(xué)分為兩個(gè)部分，首先是情景體驗(yàn)階段。在上課的時(shí)候利用引導(dǎo)性的素材來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，預(yù)先讓學(xué)生了解課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，使得學(xué)生快速抓住學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在課堂上開(kāi)展互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組討論和上臺(tái)演示方式，讓學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)情境中。創(chuàng)設(shè)情境來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師培養(yǎng)學(xué)生能力時(shí)，需要建立與現(xiàn)實(shí)相關(guān)、真實(shí)存在的場(chǎng)景吸引學(xué)生注意。學(xué)生在真實(shí)的情境中可以全方位使用自己的英語(yǔ)知識(shí)，解決遇到的多種實(shí)踐問(wèn)題。教師創(chuàng)建的和學(xué)生實(shí)際生活相近的場(chǎng)景，可以讓學(xué)生更直觀地解決問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際思考，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。第二階段是課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課特定學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，相互之間進(jìn)行分享。教師也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，擴(kuò)展英語(yǔ)相關(guān)的語(yǔ)法和用法。

3.課堂下的語(yǔ)言運(yùn)用。在英語(yǔ)教育教學(xué)中，可在課堂上采取老師提問(wèn)和小組展示的方式引導(dǎo)學(xué)生理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)與日常生活之間的關(guān)系，將生活作為情境來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。在課下可以讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)面作業(yè)和口語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行更充分的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。因?yàn)榭陬^表達(dá)是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作表達(dá)的重要工具，學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作之前可以先進(jìn)行口頭表達(dá)，提升自己英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用能力。訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行思考和說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生按照自己的想法來(lái)組織所有語(yǔ)法和單詞，將語(yǔ)言有條理地表達(dá)出來(lái)。在口頭表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生的表達(dá)欲望會(huì)被激發(fā)，口語(yǔ)能力也得到了很大提升。除此之外，口頭表達(dá)也讓學(xué)生更敢說(shuō)話(huà)，更愿意表達(dá)，這也就為學(xué)生之后的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練打下了基礎(chǔ)?？陬^表達(dá)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種建立自信和交流的方式，教師對(duì)他們進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，讓他們更自信也更有動(dòng)力去進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師需要根據(jù)學(xué)生的特征來(lái)制定訓(xùn)練內(nèi)容，提高學(xué)生寫(xiě)作能力、表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力。在長(zhǎng)期訓(xùn)練中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了顯著提升，英語(yǔ)寫(xiě)作能力也會(huì)得到提升。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)可以大大地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行情境化的學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方式彌補(bǔ)了以往教育中的漏洞。當(dāng)代的大學(xué)英語(yǔ)教師需要做好情境課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)以及語(yǔ)言運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，提升課堂教學(xué)成效，進(jìn)一步培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語(yǔ)人才。

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