“三全育人”視角下加強高校思政教育第二課堂建設(shè)

王多兵

[摘 要] 高校思政教育第二課堂的本質(zhì)是構(gòu)建大學(xué)生思政教育協(xié)同機制，當(dāng)前基于第二課堂的大學(xué)生思政教育工作內(nèi)容日益豐富，作為“三全育人”的重要組成部分，更好地優(yōu)化大學(xué)生第二課堂形式和實踐路徑，對提升第二課堂教育實效，實現(xiàn)立德樹人根本目標具有重要實踐意義。

[關(guān)鍵詞] 三全育人;思政教育;第二課堂

[中圖分類號]G641 ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 09-0045-03

2016年全國高校思政工作會議召開后，明確了新時期高校思政工作的重點和高校教育的目標定位，提出新時期人才培養(yǎng)目標，即“培養(yǎng)什么人，為誰培養(yǎng)人”這個根本問題。會議要求不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，要把思政教育貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)“全員、全程、全方位”育人。2018年召開的全國教育大會，充分肯定了教育所具有的“基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性”地位和作用，強調(diào)了我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的社會主義國家，教育必須把培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人作為根本任務(wù)。

在思政教育實踐過程中，第一課堂是指“思想品德修養(yǎng)”“中國近現(xiàn)代史”等傳統(tǒng)的具有統(tǒng)一教材和教學(xué)大綱、固定學(xué)分要求、必修的思想政治理論教育。思想政治教育第二課堂是指在傳統(tǒng)課堂之外，整合校內(nèi)外政府、社會、企業(yè)、校友、家長等力量、基于校內(nèi)的教學(xué)資源和教育方式，以不斷提升大學(xué)生適應(yīng)當(dāng)代社會的綜合素質(zhì)、促進大學(xué)生全面發(fā)展成長成才為教育目標，實施場地不局限于校園內(nèi)的思想政治教育實踐活動。第二課堂是和第一課堂相互補充，但也相對獨立的育人平臺，包括諸如科研實踐訓(xùn)練、社會實踐活動、社團組織鍛煉等除課堂教學(xué)以外的所有教育形式，是一個向外開放的、不斷變化的、形式多樣的教育平臺集合。

在高校實施第二課堂成績單制度，是落實習(xí)近平總書記提出的“重視和加強第二課堂建設(shè)”的重要指示，貫徹共青團中央會議精神的必然舉措，是持續(xù)推動高校思想政治教育工作因時而進、因勢而新的重要舉措，是推進共青團工作改革，完善學(xué)生思政教育工作體系的迫切需要。

第二課堂成績單這一概念在高校中提出以來，即借鑒第一課堂育人體系和工作開展體系，同時整合了高校共青團組織、文化、實踐育人等多方面的工作內(nèi)容，不斷創(chuàng)新工作機制、強調(diào)建立過程評價機制，以期更好地實現(xiàn)共青團的思想引領(lǐng)、素質(zhì)提升、社會實踐、志愿服務(wù)和自我管理、自我監(jiān)督、自我服務(wù)。

一、明確第二課堂的指導(dǎo)思想

實施“第二課堂成績單”制度，必須堅持“融入高校人才培養(yǎng)大局、堅持服務(wù)學(xué)生發(fā)展、發(fā)揮第二課堂優(yōu)勢、堅持主體地位”的基本指導(dǎo)原則。明確構(gòu)建課程體系，圍繞學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成、思想覺悟提升、文體項目加強、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實習(xí)實踐實訓(xùn)等培養(yǎng)內(nèi)容，聚焦人才培養(yǎng)目標，對標第一課堂教學(xué)模式，以協(xié)同育人為途徑，構(gòu)建記錄評價體系，突出價值性、可行性、靈活性，以學(xué)分制、綜合式相結(jié)合的評價方法為依托，對學(xué)生參與第二課堂的情況進行細致記錄和評價。構(gòu)建數(shù)據(jù)庫，依托一定范圍內(nèi)的第二課堂成績單大數(shù)據(jù)開展課程項目發(fā)布、管理和反饋評價，實現(xiàn)第二課堂成績單記錄、評價、認證的自上而下、逐級審核機制，充分運用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段，科學(xué)評估第二課堂成績單育人實效。同時，要構(gòu)建價值應(yīng)用體系，突出第二課堂成績單的結(jié)果運用和價值開發(fā)，推動第二課堂成績單成為學(xué)生評獎評優(yōu)、升學(xué)保研、推優(yōu)入黨以及社會用人單位評價用人的重要依據(jù)。

二、構(gòu)建第二課堂的教育網(wǎng)絡(luò)

思想政治教育第二課堂是實現(xiàn)“全員全程全方位”育人目標的重要舉措，對于大學(xué)生理想信念教育、道德品德培養(yǎng)、智商情商提升、優(yōu)良人格塑造、團結(jié)協(xié)作精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、社會實踐能力以及對黨和國家的認同等綜合素質(zhì)的鍛造有重要作用，是當(dāng)代大學(xué)生適應(yīng)當(dāng)下社會發(fā)展所必備的核心素養(yǎng)培育的重要途徑。在新的歷史條件下，構(gòu)建并不斷完善思想政治教育第二課堂教育網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化高校內(nèi)部思想政治教育各個模塊和要素之間的運行方式，用協(xié)同理念優(yōu)化大學(xué)生思想政治教育各個子系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)機制，形成思政教育工作協(xié)同機制，是實現(xiàn)當(dāng)下高等教育立德樹人根本目標，培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的必然選擇。由于第二課堂組織形式多樣、教育主體多元，需要結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際，從機制頂層設(shè)計出發(fā)，通過課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下、校內(nèi)校外等多方資源的互聯(lián)互通互補，形成全員全程全域協(xié)同育人機制。

三、豐富第二課堂的活動形式

思想政治教育第二課堂的組織形式主要由學(xué)生黨組織、班團組織、學(xué)生會、各類社團等學(xué)生組織組成，教育主體包括高校專任教師、輔導(dǎo)員、社會和家庭等要素。思政教育第二課堂是集理想信念教育、道德教育和素質(zhì)教育于一體的綜合性教育平臺，需要強調(diào)課堂內(nèi)容的系統(tǒng)性和協(xié)同性。思政教育第二課堂既要教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，又要關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生，將活動形式和內(nèi)容與大學(xué)生自身發(fā)展過程中的困惑點有機結(jié)合起來，努力解決成長成才中存在的現(xiàn)實問題。

第二課堂內(nèi)容涵蓋范疇廣泛，針對獎勵育人、資助育人、就業(yè)育人、心理育人等大學(xué)生日常管理和服務(wù)育人內(nèi)容。按照外在表現(xiàn)形式又可以分為以思想引領(lǐng)、理想信念為載體的主題教育活動，注重活動的思想性和儀式性。主要包括深入學(xué)習(xí)宣傳和貫徹落實社會主義核心價值觀、習(xí)近平系列重要講話、“六有青年”“四個自信”等意識形態(tài)領(lǐng)域相關(guān)主題學(xué)習(xí)、講座報告、儀式活動等。

以了解社會、增長才干為載體的社會實踐教育，注重活動的可行性和實效性，發(fā)揮實踐育人作用。主要包括學(xué)生參加學(xué)校各類組織社團、班團學(xué)生干部任職、為同學(xué)為學(xué)校服務(wù)的情況，學(xué)生參加黨校、團校培訓(xùn)經(jīng)歷，學(xué)生參加各類主題參觀、實踐體驗、掛職鍛煉活動和獲得的相關(guān)榮譽。

以服務(wù)社會、奉獻精神為載體的志愿服務(wù)活動，注重活動的服務(wù)性和延續(xù)性，對錘煉學(xué)生實踐能力、了解社會認識社會有重要意義。此類活動主要包括政策宣講類、社會調(diào)研類、主題教育類、幫困助困類、助學(xué)支教類、專業(yè)實踐類等大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”暑期社會實踐活動以及在此過程中獲得的相關(guān)榮譽和獎勵。

以創(chuàng)新意識、科研實踐為載體的科研創(chuàng)新教育，注重活動的創(chuàng)新性和實驗性，發(fā)揮科研育人作用。主要包括大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，參加“創(chuàng)青春”等學(xué)術(shù)科技競賽、開放性創(chuàng)新實驗，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等活動，以及發(fā)表的相關(guān)論文和獲得的榮譽獎勵。在高校學(xué)生中建立“大一樹立職業(yè)意識和職業(yè)目標，大二進行素質(zhì)拓展和職業(yè)技能培養(yǎng)，大三提升就業(yè)能力和求職能力、大四明確職業(yè)發(fā)展方向”的職業(yè)導(dǎo)向規(guī)劃，分階段、有重點地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神、專業(yè)興趣、專業(yè)素養(yǎng)和生存與發(fā)展技能。

以價值引領(lǐng)、凝聚認同為載體的校園文化建設(shè)，注重活動的傳承性和參與性，發(fā)揮文化育人作用。主要包括弘揚社會主流文化價值的主題活動、傳承校史校風(fēng)的愛校榮?；顒?、開學(xué)、畢業(yè)典禮、豐富課余生活的學(xué)生文化節(jié)等活動。突出校園文化與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、專業(yè)文化結(jié)合，校園文化與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化“兩個結(jié)合”，實施精神融入、項目融入、活動融入“三項融入”，落實環(huán)境提升、榜樣選樹、陣地構(gòu)筑、品牌建設(shè)“四大行動”，構(gòu)建理想信念、道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)、身心健康、綜合能力“五星成長”校園文化活動體系。

以新聞傳播、價值引領(lǐng)為載體的網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地，注重內(nèi)容的政治性、價值性，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人作用。內(nèi)容包括成立各組織團體的新媒體中心，創(chuàng)建新媒體公眾號，以圖、文、音、頻并茂的方式，關(guān)注校園生活、傳播校園文化，凝聚師生情感、服務(wù)師生成長，宣傳學(xué)校成就、展示學(xué)校形象，講好校園好故事、唱好校園好聲音。搭建由紅色專題網(wǎng)站、課程網(wǎng)絡(luò)資源、掌上校園文化、群策群力平臺組成的網(wǎng)絡(luò)思政體系，打造原創(chuàng)新穎的網(wǎng)絡(luò)宣傳文化作品，通過發(fā)“小”聲音講述“大”故事，用“微互聯(lián)”成就“大思政”，開展多樣化主題網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。

四、優(yōu)化第二課堂的實施路徑

思想政治教育第二課堂具有主體多元、過程銜接、方法多樣等特征，在建設(shè)過程中必須主體協(xié)同、過程協(xié)同、方法協(xié)同，構(gòu)建合理分工、密切合作、資源互補的協(xié)調(diào)機制，充分發(fā)揮高校專任教師、學(xué)工隊伍、團學(xué)組織、企業(yè)社會、家長校友等育人主體的協(xié)同育人作用，有效利用社會各方面的教育資源，結(jié)合實際、循序漸進，通過服務(wù)目標的設(shè)定和達成，不斷拓展思政工作領(lǐng)域，延伸思政工作觸角，與思想政治教育第一課堂形成合力、相互補充、相得益彰。

針對思想政治教育第二課堂活動形式和內(nèi)容，切實可行的實施細則是保障目標實現(xiàn)的重要保障，需要強調(diào)實施路徑的有序性。高校應(yīng)堅持共性與個性相統(tǒng)一、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則，抓住培養(yǎng)標準制定、優(yōu)質(zhì)教育資源共享等重要環(huán)節(jié)，完善人才培養(yǎng)目標的協(xié)同、教師隊伍的協(xié)同、資源的共享和管理的協(xié)同機制，通過建立完善的規(guī)章制度，促進并形成思想政治教育第二課堂“全員關(guān)注育人、全員參與育人、全員保障育人”的管理模式，實現(xiàn)資源共享、協(xié)同育人，形成優(yōu)化高校思想政治教育工作機制的合力。要以系統(tǒng)機制來保證，以系統(tǒng)方法來推進，把工作思路以體制、機制、制度等方式固定下來，使每個環(huán)節(jié)有章可循，并不斷豐富其內(nèi)涵，形成目標明確、職責(zé)清晰、運轉(zhuǎn)順暢的工作體系。解決好思想政治工作“一時容易、長期難，一陣容易、長效難”的問題。

五、完善第二課堂的考評機制

當(dāng)前高校第一課堂評價考核機制比較完善，但思想政治教育第二課堂的考核評價還尚未完全建立。主要表現(xiàn)在第二課堂目前還沒有形成標準化、體系化的考核體系，考核形式和內(nèi)容比較單一，考核標準缺乏系統(tǒng)性和精細化。針對以上問題，必須著力完善第二課堂考核評價機制，多措并舉加強第二課堂考評制度建設(shè)。

一是確保評價內(nèi)容科學(xué)。評價內(nèi)容的設(shè)定首先要看評價內(nèi)容是否符合教育目標的內(nèi)在規(guī)定，其次是看評價教育內(nèi)容是否回應(yīng)落實立德樹人根本任務(wù)所應(yīng)當(dāng)具有的全面性、系統(tǒng)性、規(guī)范性和差異性等方面特征，還要看評價內(nèi)容在工作機制層面的協(xié)同性和可持續(xù)性，最后看評價內(nèi)容是否體現(xiàn)了針對性和有序性。

二是健全考核指標體系?？己酥笜梭w系應(yīng)當(dāng)樹立三個方面的評價標尺：一是第二課堂教育實施效果相對教育目標的達成度;二是思想政治教育價值的實現(xiàn)度;三是思想政治教育對受教育者面臨問題的解決與改進程度。在三個基本標尺的基礎(chǔ)上，堅持“德智體美勞”五育并舉，根據(jù)各高校的實際情況建立符合校情的“德、智、體、美、勞”五個分模塊的考核指標體系，根據(jù)不同模塊的具體特點細化考核內(nèi)容，量化考核指標。

三是探索課程學(xué)分評價。學(xué)分制是高等學(xué)校的一種按學(xué)分累計成績的教學(xué)管理制度。將學(xué)分制運用到第二課堂教育評價中，學(xué)生可根據(jù)個人興趣和時間安排制訂個性化的學(xué)習(xí)計劃，自主選學(xué)需要的課程，強調(diào)自由選、隨時學(xué)，只要完成規(guī)定的學(xué)分后即可申請答辯。通過學(xué)分化設(shè)計，給學(xué)生選課、選師、選時的自主權(quán)利，學(xué)生的第二課堂學(xué)習(xí)方式將變得更靈活、多元，考評方式將變得更加科學(xué)可行和易操作，同時進一步激發(fā)學(xué)生第二課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

四是健全過程評價管理。建立全流程評價體系，建設(shè)“活動發(fā)布-學(xué)生報名-參與記錄-成績認定”一體化流程，利用大數(shù)據(jù)、人工智能為第二課堂成績單進行鑒定、調(diào)控和改進，明確控制標準、設(shè)定控制幅度、暢通反饋渠道、設(shè)計調(diào)節(jié)手段、有效進行督促。加強過程管理，對學(xué)生參與第二課堂的過程和結(jié)果進行客觀記錄并在記錄中進行實時反饋，檢查、督促并及時糾正出現(xiàn)的各類問題，全過程客觀記錄、科學(xué)評價學(xué)生第二課堂成績單。

五是推進評價方式創(chuàng)新。推進評價主體多元化、評價內(nèi)容多維化、評價方法多樣化，運用多種評價方式，建立“個人自評-學(xué)生互評-指導(dǎo)教師測評-模塊負責(zé)人考評-學(xué)院負責(zé)人審核”的五級評價審核機制，同時量化評價指標、細化評價過程，實現(xiàn)評價過程可追溯，實現(xiàn)全員、全過程、全方位評價，保證第二課堂成績單全面真實有效，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

六是加強多方協(xié)同育人。在第二課堂考評機制建設(shè)過程中，還要加大協(xié)同育人投入力度，完善協(xié)同育人監(jiān)督保障機制，加大人力物力財力投入，加快高質(zhì)量第二課堂師資隊伍建設(shè)和軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施保障。積極完善教師隊伍建設(shè)，協(xié)調(diào)專任教師、輔導(dǎo)員、行政管理人員、校友等育人主體，將各方育人主體指導(dǎo)學(xué)生思政學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、體育鍛煉、文藝活動、勞動實踐、社團活動等經(jīng)歷納入評獎評優(yōu)、職務(wù)晉升、職稱評審等參考指標，激發(fā)教師指導(dǎo)“第二課堂”、踐行教書育人使命的積極性、主動性。

百年大計，教育為本?！叭恕币暯窍赂咝Ｋ颊逃诙n堂教育是高校人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中不可或缺的一個子系統(tǒng)，是實現(xiàn)“立德·樹人·鑄魂”育人目標的重要途徑，需要統(tǒng)籌規(guī)劃協(xié)調(diào)，科學(xué)整合設(shè)計，系統(tǒng)推進實施。在“三全育人”視角下，要整合多方資源、協(xié)調(diào)各方要素、實現(xiàn)兩個課堂聯(lián)動、實現(xiàn)課內(nèi)與課外、理論與實踐、學(xué)校與家庭、企業(yè)與社會等育人主體的有效聯(lián)通，不斷豐富第二課堂活動內(nèi)容形式，不斷拓展延伸第二課堂實施路徑，在實際工作開展中真正把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)“全過程育人、全方位育人、全員育人”，不斷培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興奠定堅實基礎(chǔ)、提供有力支撐。

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（責(zé)任編輯：王義祥）