初中階段如何展開心理健康教育活動

岑霞

摘要：初中階段是學(xué)生的重要成長階段，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的心理健康教育，幫助青少年在關(guān)鍵的大腦發(fā)育、語言發(fā)育、心理發(fā)育、身體發(fā)育階段能夠找到合適的方向和途徑，而實現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和進步。所以，心理健康教育活動是非常必要的，教師也應(yīng)當(dāng)從了解學(xué)生開始做起，并且能夠從心理和身理方面給予爭取的指導(dǎo)與關(guān)心。由此學(xué)生才能夠形成良好的三觀，而在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中都能夠有自己的見解和思考，并且隨著時間的推移能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康的生活方式。

關(guān)鍵詞：初中階段;心理健康;對癥下藥;關(guān)懷與引導(dǎo);家校結(jié)合

初中生正處于叛逆期，教師必須留心學(xué)生的動態(tài)才能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題，因材施教就能夠及時的改變學(xué)生的心理和身理狀態(tài)，而幫助學(xué)生樹立健康積極的觀念，在更加科學(xué)的發(fā)展道路上不斷的前進。以此學(xué)生才能夠?qū)W習(xí)到健康的專業(yè)知識，知道什么事情該做，什么事情不該做，如何保持健康的心理狀態(tài)，如何及時的調(diào)整情緒等等。這樣學(xué)生才能夠更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且隨著時間的沉淀真正的進步和成長。本文就將根據(jù)這樣的角度進行闡述，希望能夠幫助教師更好的展開教育活動，為小學(xué)生帶來豐富的健康知識。

一、根據(jù)學(xué)生具體情況對癥下藥

學(xué)生的問題往往是需要細(xì)心發(fā)現(xiàn)的，只有根據(jù)不同學(xué)生的性格和表現(xiàn)進行分析才能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題，并且給出建議。所以心理健康教育活動不應(yīng)當(dāng)知識傳授讓學(xué)生調(diào)節(jié)自我的知識，還應(yīng)當(dāng)注重觀察學(xué)生的表現(xiàn)而進行分析，在個別學(xué)生表現(xiàn)出不一樣的情緒時及時的指導(dǎo)和幫助。這樣才能夠讓學(xué)生被動和主動的參與到心理健康知識學(xué)習(xí)當(dāng)中來，合理的規(guī)劃自己的時間，形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。以此學(xué)生才能夠在成長階段形成良好的三觀，收獲豐富的心理知識學(xué)習(xí)體驗，不斷的進步和成長。

例如，教師在進行“學(xué)生集體意識”的培養(yǎng)當(dāng)中，就可以在班會課上讓學(xué)生說說自己對于集體生活的感受，并且互動和討論發(fā)表自己真實的觀點。這樣學(xué)生才能夠打開自己，而在與他人的交流當(dāng)中及時的發(fā)現(xiàn)集體生活的優(yōu)勢和矛盾等等。并且，教師還可以在課堂當(dāng)中對于學(xué)生的課堂紀(jì)律做出嚴(yán)格管理，讓學(xué)生認(rèn)識到公共場所的禮貌對于集體意識的重要性。以此學(xué)生才能夠看到他人的優(yōu)點，并且改正自己的不良之處，為集體榮譽感貢獻力量。所以，初中階段的心理健康教育活動可以結(jié)合這一方面開展，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和交流而更好的感受集體生活。以此學(xué)生才能夠不斷的自省，體現(xiàn)出良好的綜合素質(zhì)。

二、及時的關(guān)懷與正確的引導(dǎo)

在學(xué)生的情緒輔導(dǎo)方面，教師也應(yīng)當(dāng)從尊重的角度給予更多的正確引導(dǎo)。這樣才能夠以及時的關(guān)懷與正確的指導(dǎo)幫助學(xué)生找出問題，以規(guī)劃的方式解決問題。并且教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的立場和角度來看待學(xué)習(xí)和生活，這樣才能夠給出正確的指導(dǎo)與合理的規(guī)劃，讓學(xué)生根據(jù)科學(xué)的改善方式學(xué)會健康的心理狀態(tài)調(diào)節(jié)方式。以此健康積極的生活態(tài)度和規(guī)范的學(xué)習(xí)方式才能夠滲透到學(xué)生的日常當(dāng)中，以更加科學(xué)的發(fā)展觀念走好初中的每一階段。所以，教師在開展心理健康教育活動當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重與銷售內(nèi)心的交流。

例如，教師在進行“學(xué)生自信心”培養(yǎng)當(dāng)中，就可以組織學(xué)生進行放松心情的小游戲，讓大家通過你畫我猜的形式參與到課堂活動中，這樣教師可以與學(xué)生進行互動，并且通過交流的方式感受學(xué)生的個人情況。這樣才能夠及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，通過交流與關(guān)懷讓學(xué)生體會到情緒的安撫，之后再進行針對個人的規(guī)劃就能夠幫助學(xué)生找到健康積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。比如教師可以在課堂活動當(dāng)中對學(xué)生給出更多的關(guān)注，讓他及時的參與課堂活動，并且教師還可以適度的進行表揚，讓學(xué)生獲取更多的自信心，在參與游戲與課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠發(fā)揮出給人的特色。

三、聯(lián)合學(xué)生家長共同開展教育

家長對于學(xué)生的了解往往是非常深刻的，所以教師聯(lián)系家長了解學(xué)生的性格與潛在問題等等，也可以通過家校結(jié)合的情況分析學(xué)生的個人問題。這樣不僅僅是及時的了解了問題，還可以制定完整的規(guī)劃，讓學(xué)生通過細(xì)節(jié)化的糾正和輔導(dǎo)能夠解決心理問題，找到更好的學(xué)習(xí)和生活方式。教師還應(yīng)當(dāng)及時的對于計劃進行回訪與修正，并且針對學(xué)生的具體情況進行減緩壓力和輔導(dǎo)。這一過程當(dāng)中，無論是家長還是教師都應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進行溝通，建立良好的交流關(guān)系，這樣才能夠保證學(xué)生在共同教育當(dāng)中不斷的進步，收獲不一樣的心理輔導(dǎo)體驗。

例如，教師在進行“學(xué)生樂于助人精神”的培養(yǎng)當(dāng)中，就可以在課堂當(dāng)中組織團體活動，讓同桌之間，前后桌之間，或者小組之間進行聽寫活動，并且對應(yīng)學(xué)生互相批改和指出問題所在。這樣大家都能夠在課堂當(dāng)中互幫互助，并且通過錯誤指正的方式能夠建立起樂于助人精神的認(rèn)識和感受。這樣在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生都能夠通過簡單的小事來表達自己，來展現(xiàn)樂于助人精神。教師還可以讓家長在生活當(dāng)中進行教育，讓學(xué)生通過簡單的幫忙知道樂于助人的可貴性，這樣學(xué)生就能夠逐漸的形成樂于助人的觀念，并且在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中都能夠體現(xiàn)出來。

總而言之，初中階段的心理輔導(dǎo)教育開展是非常關(guān)鍵的，教師需要關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，才能夠把握學(xué)生的具體情況，再做出相應(yīng)的溝通和引導(dǎo)就能夠及時的解決問題。并且聯(lián)合家長共同開展教育也能夠全面改善觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

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