多媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀分析

倪陛陛

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國的教育水平已大大提高。多媒體技術(shù)的廣泛使用已大大提高了課堂效率。本文重點(diǎn)介紹多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的有效應(yīng)用，結(jié)合幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了如何正確有效地利用多媒體技術(shù)的方法。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);幼兒教育;現(xiàn)狀分析

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅可以有效地提高幼兒在教室的表現(xiàn)力，而且可以極大地激發(fā)兒童的興趣，但是這種教學(xué)方法是一種新生事物，經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問題，因此該方法仍然存在缺陷。對幼兒園中多媒體技術(shù)的有效利用進(jìn)行深入研究，并將多媒體技術(shù)與幼兒園教學(xué)完美結(jié)合，將有助于提高教學(xué)效果。

一、多媒體技術(shù)的重要性以及在幼兒園教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的必要性

多媒體技術(shù)基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)可以促進(jìn)兒童素質(zhì)的整體發(fā)展。多媒體技術(shù)的應(yīng)用與幼兒園教育的發(fā)展是一致的，幼兒園的孩子是我國社會(huì)主義建設(shè)的希望，幼兒教師為了兒童的成長，應(yīng)在其教學(xué)中應(yīng)積極使用多媒體技術(shù)。教師只有考慮到教育的發(fā)展趨勢，孩子們才能站在社會(huì)進(jìn)步的最前沿。

二、多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

1.糾正幼兒園缺乏培訓(xùn)的情況

投影儀、電視和錄像機(jī)等設(shè)備通常用作傳統(tǒng)兒童教學(xué)模式下教師的教具。通過實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)的有效結(jié)合，CAI課程計(jì)劃和傳統(tǒng)教具的結(jié)合可以使兒童在教學(xué)活動(dòng)中感知新的事務(wù)，并增加對教學(xué)活動(dòng)的興趣。

2.提高兒童的信息素養(yǎng)

信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用可以使兒童對現(xiàn)代媒體技術(shù)有更深入的了解，并使他們了解計(jì)算機(jī)控制功能、在線搜索功能和其他信息應(yīng)用功能，從而增強(qiáng)兒童的探索欲望。一些與信息技術(shù)相關(guān)的益智游戲具有一定的開放性，將這些游戲應(yīng)用于教學(xué)中可以有效地提高兒童的信息素養(yǎng)。

3.使用多媒體技術(shù)激發(fā)兒童的興趣

兒童對明亮生動(dòng)的事物更感興趣，生動(dòng)的思維方式是他們積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。因此，在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意抽象主題的可視化，以使兒童更好地理解知識。教師應(yīng)避免使用靜態(tài)教學(xué)方法，多媒體技術(shù)可以更直觀地指導(dǎo)兒童，以便他們了解物體的特定形狀并在他們的腦海中形成形象。在觀看視頻、圖片等時(shí)，教師要求兒童描述他們正在觀察的內(nèi)容，并以形狀、顏色、聲音、感覺等方式表達(dá)它們，以便兒童可以充分利用他們的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，這也進(jìn)一步激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

充分利用多媒體圖像和色彩表達(dá)的多樣性，打破單一的教學(xué)方法，并演示使用多種思維為孩子創(chuàng)造無限的想象空間，并促進(jìn)他們的社交技巧的發(fā)展。例如，在講故事活動(dòng)中，教師使用課程計(jì)劃來演示各種形式的云，這些云可以有效地吸引兒童的注意力，同時(shí)激發(fā)兒童的興趣，并指示兒童將其形體描述為馬、汽車等。此外，教師會(huì)通過播放關(guān)于天空的小視頻來指導(dǎo)兒童將各種元素融入描述過程中，從而充分發(fā)揮兒童的想象力和語言表達(dá)能力。

4.多媒體教學(xué)可以建構(gòu)教學(xué)情境

幼兒園的兒童是一群活躍的思維團(tuán)體，他們的想象力非常豐富。當(dāng)教師教書時(shí)，教科書的文字很難吸引他們的興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)建一種教學(xué)環(huán)境，以吸引兒童的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)模式中，有兩種主要的方式來構(gòu)建情境模型：一種是將真實(shí)的物體直接帶到教室;第二種是使用繪畫模型來構(gòu)建情境。這兩種方法的結(jié)合以及教師的語言教學(xué)，構(gòu)建了一種激發(fā)兒童學(xué)習(xí)熱情的情境模型。第一種方法可以構(gòu)建簡單的生活情境，但是當(dāng)遇到一些難以構(gòu)建的情境時(shí)，該方法存在缺陷，無法理解情境的構(gòu)建，或者創(chuàng)建情境的成本過高。在第二種方式中，繪畫方法的表現(xiàn)力不足以構(gòu)成一個(gè)可以充分提升兒童興趣的環(huán)境。多媒體教學(xué)可以結(jié)合使用音頻和視頻，形成難以構(gòu)建的情況，如火山噴發(fā)、閃電和雷暴雨等。除了這種文化知識，多媒體技術(shù)還可以廣泛地用于藝術(shù)教學(xué)中，在舞蹈教學(xué)中，兒童可以暫停視頻屏幕并減慢視頻屏幕的移動(dòng)來指導(dǎo)他們的動(dòng)作。在幼兒園充分利用多媒體教學(xué)，可以充分提高兒童的綜合素質(zhì)。

5.使用多媒體技術(shù)增強(qiáng)兒童的審美鑒賞能力

藝術(shù)活動(dòng)是提高兒童各方面能力的重要方式，因此使用多媒體技術(shù)作為藝術(shù)活動(dòng)的有力手段至關(guān)重要。增強(qiáng)兒童的審美能力需要教師提供大量材料來幫助兒童觀察，因此教師可以使用多媒體設(shè)備進(jìn)行搜索，并將教學(xué)內(nèi)容顯示在電子屏幕或白板上，內(nèi)容可以是圖片、音樂或視頻，以使兒童可以更直觀地感受到它們的美。例如，在冬季學(xué)習(xí)春天的歌曲時(shí)，教師可以使用多媒體設(shè)備來展現(xiàn)春天的美麗。通過多媒體程序，兒童可以感受到大樹的活力，感受到小河的清澈等，使他們有種身臨其境的感覺，兒童捕捉到了春天的美，看到了大樹、小河的活力，從一定程度上，也增強(qiáng)了兒童的審美鑒賞能力。

在幼兒園的教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)尤為重要，這樣可以在一定程度上為課程增添色彩，提高兒童的學(xué)習(xí)熱情，豐富幼兒園教學(xué)的表現(xiàn)方式，并彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，而且，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，教師可以鼓勵(lì)兒童積極思考，進(jìn)而提高兒童的整體素質(zhì)和幼兒園教學(xué)效果。

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