讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活

何芳云

摘要：在當(dāng)前新課程改革的背景下，為了促進(jìn)學(xué)生在基礎(chǔ)教育中更好的發(fā)展，現(xiàn)階段教師應(yīng)重視教育改革不斷推進(jìn)。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中比較難的一門學(xué)科。教師應(yīng)采取有效措施，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法在實(shí)際發(fā)展中，存在一些實(shí)際問題，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，本文主要分析了在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用生活化教學(xué)的重要意義，并對(duì)如何將生活因素，有效融入當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，以提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行了研究和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課程;生活化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)有獨(dú)特的魅力。如果能與生活聯(lián)系起來，有助于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是小學(xué)階段，正是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，如何實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，是每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者都應(yīng)該認(rèn)真研究的課題。本文主要從生活化教學(xué)這一角度，討論在數(shù)學(xué)課程中導(dǎo)入生活實(shí)例的方法，或是挖掘教學(xué)中生活因素的手段，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，以取得更好的教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教育的意義

（一）發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用思維

數(shù)學(xué)具有極強(qiáng)的邏輯性和復(fù)雜性，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系非常少，也很少在生活中進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用，這種觀念是極為錯(cuò)誤的。要知道，不論是哪一學(xué)科，其根本都是源于生活并最終回歸于生活的。對(duì)于這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，生活化教育的開展就極為重要且必要。教師通過科學(xué)的生活化教學(xué)開展，可以幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活相結(jié)合，一方面可以幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立生活，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用的意識(shí)。

（二）提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是整個(gè)數(shù)學(xué)教育過程中非常重要的部分。尤其是此時(shí)學(xué)生正處于身心飛速發(fā)展成長的階段，在這個(gè)時(shí)期為學(xué)生打好良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生未來數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)有著重要的意義。而生活化教學(xué)，作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效方式，其生活與理論學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的理念，對(duì)于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展有著重要的意義。因此作為新時(shí)代教師，應(yīng)積極重視生活化教學(xué)的開展，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，以達(dá)到構(gòu)建高效教學(xué)課堂的目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行生活化教育的策略

（一）引入生活元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上都會(huì)出現(xiàn)注意力不集中等問題，而如何有效解決這一教學(xué)問題，教師就可以利用生活元素，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，并聚集學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“多邊形面積”這一課程時(shí)，教師可以在課堂中，帶入生活因素，給學(xué)生展示日常生活中的平行四邊形和梯形，比如衣架、欄桿、布料上的圖案等。這些物體，是學(xué)生生活所熟悉的事物，這樣學(xué)生也能夠結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，更好的分析總結(jié)物體的特征。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生從身邊出發(fā)，觀察周圍事物，看看有哪些是具有和剛剛展示的物品，有著相似特征的物品。在課堂上拿出一些生活用品時(shí)，學(xué)生會(huì)逐漸的對(duì)下一個(gè)出現(xiàn)的物品產(chǎn)生好奇，學(xué)生的注意力集中，此時(shí)教師的教學(xué)開展，也能取得良好的效果。

（二）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思維

小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)幾何知識(shí)的認(rèn)知，但在日常生活中卻必將接觸幾何圖形。對(duì)于小學(xué)生來說，幾何復(fù)雜陌生，也是小學(xué)課程教學(xué)的主要內(nèi)容。為了避免學(xué)生花費(fèi)過多的時(shí)間和精力，進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，教師可以利用常識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探索幾何知識(shí)。通過簡化知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，來激發(fā)學(xué)生的思維能力。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)三角形和四邊形”這一課程時(shí)，教師可以先展示一個(gè)自行車的圖片，或是晾衣架等，并詢問學(xué)生：“為什么這些物體被設(shè)計(jì)成三角形結(jié)構(gòu)？”然后對(duì)比展示一個(gè)擺動(dòng)的長方形相框，背面用對(duì)角木條固定，讓學(xué)生思考自己的生活中是否有類似的經(jīng)歷。在這種對(duì)比分析下，可以幫助學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，包含三角形的物體往往更堅(jiān)固，并初步了解“三角形具有穩(wěn)定性”這一的重要知識(shí)。這不僅使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)幾何的意識(shí)和能力。

（三）運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問題

數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)業(yè)生活中不可或缺的一部分，提高學(xué)生的學(xué)以致用意思，更是新課改背景下，教育教學(xué)開展的重要目標(biāo)之一。為了有效達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以積極開展相應(yīng)實(shí)踐訓(xùn)練，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。

例如，在教學(xué)“測(cè)量”這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以組織實(shí)踐訓(xùn)練開展，讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合教室中的課桌、講臺(tái)等資源，進(jìn)行自主測(cè)量。積極鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同量具，用自己的方法進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。通過實(shí)際的訓(xùn)練活動(dòng)開展，讓學(xué)生自主動(dòng)腦、動(dòng)手，獲得對(duì)于長度單位的基本掌握，深化對(duì)于相關(guān)概念的理解。

三、結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要明白，生活因素需要在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用到數(shù)學(xué)課程中。同時(shí)，要通過深入發(fā)現(xiàn)與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

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