探索信息化視閾下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法

王曉芳

數(shù)學(xué)是高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，也是困擾很多學(xué)生的疑難學(xué)科，尤其在高考改革的背景下，很多高中數(shù)學(xué)教師存在教學(xué)有效性不強(qiáng)的問題。為了解決這一問題，許多教師采用了信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)融合的方式。究竟如何實(shí)現(xiàn)兩者的有效融合呢？本文闡述了信息化視域下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的意義，梳理了過去高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足，提出了利用信息化發(fā)展推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有效方法，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化提供了借鑒。

一、信息化視域下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的意義

自信息技術(shù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中推廣以來，其對(duì)教育發(fā)展的積極影響就受到人們廣泛關(guān)注，越來越多高中課堂出現(xiàn)信息技術(shù)的蹤影，越來越多的學(xué)生在“信息技術(shù)+教學(xué)”的課程新模式下收獲更好的學(xué)習(xí)成效。同樣，高中數(shù)學(xué)作為高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，基于信息化視域下提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的意義就顯得格外重要。

首先，信息化視域下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革能提高教學(xué)的有效性，解決學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)知識(shí)的問題；其次，信息化視域下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育，將探索數(shù)學(xué)領(lǐng)域、挖掘數(shù)學(xué)規(guī)律的方法傳授給學(xué)生，為學(xué)生以后自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)發(fā)揮重要作用。

二、信息化視域下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不足

時(shí)至今日，基于信息化視域下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革已經(jīng)持續(xù)了一段時(shí)間，其中存在的不足也暴露出來。

首先，教師信息化技術(shù)與數(shù)學(xué)教材融合不到位。導(dǎo)致這一問題的原因大多是教師運(yùn)用信息技術(shù)水平不高，直接影響了教師融通信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂的效果，影響了學(xué)生的課堂體驗(yàn)。

其次，課堂教學(xué)目標(biāo)過于功利。在高考這一關(guān)鍵目標(biāo)的影響下，很多教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中仍會(huì)將“如何提高學(xué)生分?jǐn)?shù)”作為課堂設(shè)計(jì)的唯一準(zhǔn)繩，這一思路直接影響了教師信息化視域下數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，也為學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)領(lǐng)域知識(shí)造成困境。

三、信息化視域下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方法

1.轉(zhuǎn)變信息化下高中數(shù)學(xué)教育思路

在信息化視域下，教師應(yīng)嘗試將教學(xué)與信息技術(shù)融合。一方面，提高自己對(duì)信息技術(shù)的掌握程度，確保能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮到高中數(shù)學(xué)課教學(xué)中。教師應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，并研究“信息技術(shù)+高中數(shù)學(xué)”的教學(xué)案例，提高課堂設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)度和創(chuàng)新性。另一方面，教師可以對(duì)信息化視域下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改良的目標(biāo)予以明確，充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)高中數(shù)學(xué)教育的輔助作用，保障各項(xiàng)融通了信息技術(shù)優(yōu)化和現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的舉措都能被有效落實(shí)到課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目標(biāo)。

以北師大版《高中數(shù)學(xué)》必修一第一章《集合》為例，在設(shè)計(jì)這一課程時(shí)，教師可以將電子白板等信息化技術(shù)融入課程中。譬如，教師可以讓學(xué)生通過操作白板、劃分不同集合的方式了解這一章節(jié)內(nèi)容的特征。發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在輔助高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更直觀地理解“集合”這一章節(jié)中相關(guān)問題的定義，從中收獲更有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

2.創(chuàng)新信息化高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

教師應(yīng)當(dāng)從高中生的興趣出發(fā)，應(yīng)用信息化技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)適合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活情景，以提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)探究的沉浸感，收獲更有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)成效，凸顯信息化視域下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的意義。

以北師大版《高中數(shù)學(xué)》必修2《統(tǒng)計(jì)》中“從普查到抽樣”課程為例，在基于信息化視域革新這一課程教學(xué)思路時(shí)，一方面，教師可以將“問題導(dǎo)學(xué)”的方法運(yùn)用到課程教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)手段為學(xué)生呈現(xiàn)生活化“統(tǒng)計(jì)”情景，幫助學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也借此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)；另一方面，教師還可以將微信、釘釘?shù)裙娖脚_(tái)運(yùn)用到信息化視域下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生借助這些平臺(tái)隨時(shí)隨地與同學(xué)和教師溝通數(shù)學(xué)問題，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，凸顯信息化視域下高中數(shù)學(xué)改革的重要價(jià)值，實(shí)現(xiàn)提升高中數(shù)學(xué)教育有效性的目標(biāo)。

綜上，信息化視域在高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用，既對(duì)原有高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，也推進(jìn)了高中數(shù)學(xué)教育體系的完善，本文從以上三個(gè)方面進(jìn)行闡述，希望對(duì)今后基于信息化視域下的高中數(shù)學(xué)改革提供一定的參考。