基于“互聯(lián)網(wǎng)+”高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控的思考

洪霞

【摘要】? ? 以社會經(jīng)濟發(fā)展為背景，逐步轉(zhuǎn)變創(chuàng)新驅(qū)動要素，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推進社會創(chuàng)新模式。培養(yǎng)新型藝術(shù)人才，以“互聯(lián)網(wǎng)+”教育為背景開展教學(xué)的探索，對高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀予以分析，明確定位高等藝術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控模式，通過多元化藝術(shù)人才培養(yǎng)策略，為其長遠(yuǎn)發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 藝術(shù)教育? ? 人才培養(yǎng)? ? 質(zhì)量監(jiān)控

引言：

在第十二屆全國人民代表大會三次會議中“互聯(lián)網(wǎng)+”概念被首次提出，而在政府工作報告所提出的內(nèi)容也標(biāo)志著正式開展“互聯(lián)網(wǎng)+”行動。

由要素驅(qū)動轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新驅(qū)動，推進社會知識創(chuàng)新2.0形成，融合頂層設(shè)計理念，以經(jīng)濟新常態(tài)為熱點推動高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)工作的落實。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育內(nèi)涵

應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)融合各個行業(yè)特征，以創(chuàng)新新時代作為“互聯(lián)網(wǎng)+”的定義，充分發(fā)揮移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大數(shù)據(jù)技術(shù)及云端服務(wù)技術(shù)的優(yōu)勢性作用，實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新以落實開放創(chuàng)新目的，促進各行各業(yè)在與互聯(lián)網(wǎng)融合發(fā)展的前提下共同進步，進而不斷拓展當(dāng)前市場?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育與其他內(nèi)容相較而言，作為教育界的分支線路，其以全新教育模式。

結(jié)合現(xiàn)代教育理念拓展教育的形成與“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的應(yīng)用息息相關(guān)，以新思維塑造新內(nèi)容，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢創(chuàng)新課程體系，對當(dāng)前教學(xué)方法予以革新，遵循“以人為本”原則，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體性優(yōu)勢，教師在學(xué)生本位教學(xué)模式下，以自身為主導(dǎo)，對當(dāng)前藝術(shù)人才培養(yǎng)模式予以改革創(chuàng)新，提高高等藝術(shù)人才素質(zhì)教育效率，為中國社會經(jīng)濟快速發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量藝術(shù)人才，在推行教育教學(xué)改革中全面而深刻的應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，優(yōu)化當(dāng)前路徑，以提高藝術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、藝術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控的重要性

為實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展高等藝術(shù)教育工作首要任務(wù)是提高整體教學(xué)質(zhì)量，而大眾化藝術(shù)教育模式限制學(xué)校教學(xué)質(zhì)量[1]。高端藝術(shù)教學(xué)水平與學(xué)校教育質(zhì)量息息相關(guān)，國家教育全面體現(xiàn)著軟實力，而高等藝術(shù)教學(xué)極為重要。

為提高教育水平，不能僅以擴大生源為主，還需要重視藝術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，而適應(yīng)社會要求作為衡量藝術(shù)人才價值最大化的標(biāo)準(zhǔn)之一，使其能夠在脫離學(xué)校后有更大的貢獻社會價值。

因而，在培養(yǎng)藝術(shù)人才時，高等藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)遵循社會經(jīng)濟發(fā)展需求，培養(yǎng)人才、保證人才質(zhì)量、重視人才培育方法，提高現(xiàn)有高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生藝術(shù)技能的掌握水平，針對其教育人才標(biāo)準(zhǔn)的不同開設(shè)相關(guān)課程，使得藝術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控的作用能夠以其教育本質(zhì)發(fā)展為前提，落實長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控措施

3.1應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新思維以實現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)的價值

“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃隨著我國社會計算機的發(fā)展不斷優(yōu)化，而在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與增長的條件下經(jīng)濟發(fā)展依托信息技術(shù)，充分發(fā)揮其在生產(chǎn)要素中所具有的優(yōu)化性優(yōu)勢，展現(xiàn)集成作用，提高整體創(chuàng)新力，以生產(chǎn)力為標(biāo)志拓展經(jīng)濟發(fā)展新態(tài)勢。

而根據(jù)社會需求調(diào)整人才培養(yǎng)作為高等藝術(shù)教育的目標(biāo)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景下所開展的教學(xué)活動，應(yīng)滿足社會對人才的需求，所以對高等藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)予以調(diào)整，使得藝術(shù)人才需求能夠以適應(yīng)社會信息多層級為主，構(gòu)建多樣化態(tài)勢，展現(xiàn)多類型模式，充分調(diào)動學(xué)生的熱情，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新執(zhí)行能力，進而落實高等藝術(shù)院校良性發(fā)展目標(biāo)。

培養(yǎng)符合現(xiàn)代化技能性、創(chuàng)造性人才[2]。掌握理論知識作為各專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)，重視學(xué)術(shù)研究，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，體現(xiàn)自身專業(yè)價值，而作為高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)衡量的標(biāo)準(zhǔn)之一，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對于藝術(shù)人才需求已發(fā)生轉(zhuǎn)變，為了提高專業(yè)與精準(zhǔn)的學(xué)術(shù)性，藝術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控，依靠“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，實現(xiàn)創(chuàng)新研究發(fā)展，使學(xué)生能夠扎實掌握藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識。

各行各業(yè)對創(chuàng)新人才需求巨大，經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識與創(chuàng)新能力二者結(jié)合的人才有著更多的機會，而兩者之間也具有較為顯著的關(guān)系。

提高藝術(shù)專業(yè)知識，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”拓展藝術(shù)創(chuàng)新能力，突出實際優(yōu)勢，以創(chuàng)造性思維建立嚴(yán)格的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，在高等藝術(shù)教育活動中培養(yǎng)人才。

在高等藝術(shù)院校教育活動中，應(yīng)當(dāng)遵循專業(yè)特點，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，在掌握自身理論基礎(chǔ)知識的同時遵循藝術(shù)發(fā)展規(guī)律和要求，提高自身藝術(shù)能力，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)了解前沿藝術(shù)創(chuàng)作內(nèi)容，實現(xiàn)信息資源共享與教育協(xié)同前行[3]。

保證自身藝術(shù)專業(yè)能力的同時，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)方法，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，以優(yōu)化培養(yǎng)藝術(shù)人才方面取得理想監(jiān)管成果。

3.2應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”尋找特點以強化藝術(shù)人才質(zhì)量

為適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新要求，高等藝術(shù)院校在人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控工作中應(yīng)當(dāng)加強校企聯(lián)合，以培養(yǎng)藝術(shù)人才為目標(biāo)，依據(jù)崗位需求，重視能力培養(yǎng)，并在“互聯(lián)網(wǎng)+”的支持下整合當(dāng)前經(jīng)典案例與教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)項目的實時轉(zhuǎn)化。

微課、慕課的有效融合，依托數(shù)字化技術(shù)打造互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的綜合性優(yōu)勢，滿足各級要求，展現(xiàn)在教學(xué)上自學(xué)與職業(yè)培訓(xùn)的特定性優(yōu)勢。

學(xué)生在畢業(yè)后就職業(yè)性進行思考，如何發(fā)揮自身作用，能否及時適應(yīng)工作環(huán)境作為當(dāng)前高等藝術(shù)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控工作的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，其與學(xué)校的教學(xué)水平息息相關(guān)[4]。

而合理評價社會表現(xiàn)，則可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式搭建網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)信息資源共享，使學(xué)生能夠在實際工作中對于社會信息予以及時了解，為后續(xù)適應(yīng)社會與新環(huán)境提供有利依據(jù)。

而社會職業(yè)分工不同，所展現(xiàn)的類型價值各不相同，在藝術(shù)工作中明確認(rèn)知高等藝術(shù)教育的重要性，使學(xué)生能夠明確自我目標(biāo)，確定發(fā)展方向應(yīng)用信息技術(shù)展開相對的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。在針對性教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生具體特點予以培養(yǎng)，對其有限范圍進行擴展，為藝術(shù)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展。以信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為背景的職業(yè)定位也發(fā)生了不同變化，針對當(dāng)前培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為能夠有效適應(yīng)社會提高其復(fù)合性藝術(shù)人才培養(yǎng)效果，高等藝術(shù)院校培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控工作可以依據(jù)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，針對專業(yè)型與學(xué)術(shù)型不同的研究類型的學(xué)生優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置合理的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中厘清思路，明確定位，強化藝術(shù)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)更深層領(lǐng)域的發(fā)展。

明確的標(biāo)準(zhǔn)能夠使學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用下展開工作，高等藝術(shù)院校強化藝術(shù)人才質(zhì)量，為學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展提供有利條件。

3.3應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”明晰定位以提高綜合藝術(shù)素養(yǎng)

建立“互聯(lián)網(wǎng)+”雙課堂教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)綜合性優(yōu)勢打破傳統(tǒng)實體課堂局限，以教師為輔導(dǎo)展開網(wǎng)絡(luò)建設(shè)課堂，聯(lián)合學(xué)生與教師進行引導(dǎo)式教學(xué)，除教授理論知識外，還應(yīng)當(dāng)注重課內(nèi)實踐。

與此同時，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景展開網(wǎng)絡(luò)課堂，尋找熱度較高的話題，進行自主學(xué)習(xí)，教學(xué)模式模塊、自主學(xué)習(xí)模塊、教育資源模塊的合理分割，提高優(yōu)質(zhì)化網(wǎng)絡(luò)課程，把控慕課教育資源，使教師能夠利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開教學(xué)。而自主學(xué)習(xí)模塊的目的與利用碎片化時間形成自主學(xué)習(xí)方式，通過對教學(xué)資源予以豐富的形式，使學(xué)生能夠廣泛分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控的思考打造虛擬教室，實現(xiàn)協(xié)同共進學(xué)習(xí)方法，對當(dāng)前教學(xué)環(huán)節(jié)予以優(yōu)化，控制藝術(shù)人才培養(yǎng)教育監(jiān)控體系，提升整體監(jiān)管效率。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺的設(shè)置，為發(fā)揮其藝術(shù)雙課堂綜合性優(yōu)勢，以豐富的教學(xué)資源與流動的信息數(shù)據(jù)打造暢通的溝通平臺，使學(xué)生能夠在平臺中提高自身參與度，以建設(shè)者身份發(fā)揮自我主體性，使用現(xiàn)代信息教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)平臺中突破藩籬，打破空間、時間限制，隨時隨地進行學(xué)習(xí)[5]。

高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控工作不論專業(yè)內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生藝術(shù)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)健全學(xué)生的藝術(shù)個性與思想品德，在社會中專業(yè)能力強、技能強，并不能完全符合人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

因而，學(xué)校在制定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)作為重點內(nèi)容，針對藝術(shù)教育本身特性提高人的審美，健全品格體現(xiàn)高素質(zhì)要求。藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)以多角度進行思考，重視品德教育，而培養(yǎng)人才道德品格，在藝術(shù)教育中體現(xiàn)出民族的精神。

因而，在設(shè)定藝術(shù)教育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)之前高等藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)以思政教育為前提，樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，樹立學(xué)生責(zé)任心與擔(dān)當(dāng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志力和勇于面對人生挑戰(zhàn)與人生挫折。

而基于“互聯(lián)網(wǎng)+”高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控下，各種文化思想通過網(wǎng)絡(luò)渠道可以進行學(xué)習(xí)和交流，有利于提高學(xué)生的藝術(shù)專業(yè)與綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

藝術(shù)教育對人們而言十分重要，其不僅能夠陶冶情操，還能夠提高人們的審美素養(yǎng)?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控思考打破傳統(tǒng)教學(xué)的模式，新時代教學(xué)理念的變革必將有效地擴大藝術(shù)人才培養(yǎng)的需求。

參? 考? 文? 獻

[1]張星宇，郝夢真.“互聯(lián)網(wǎng)+”健康管理模式在高校人才培養(yǎng)的構(gòu)建研究[J].中國公共衛(wèi)生管理，2021，37（03）：313-316.

[2]吳明娥.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)研分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2021，42（20）：53-54.

[3]穆雨瑩，李英天.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下外語專業(yè)人才的就業(yè)方向研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2021，42（20）：60-61.

[4]王玉玲，徐權(quán)，劉永皓，成寶芝，何巍巍.物理教學(xué)與新工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的融合[J].集成電路應(yīng)用，2021，38（06）：17-19.

[5]張蓉.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代藝術(shù)管理人才培養(yǎng)——評《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高校人才培養(yǎng)實踐研究》[J].中國科技論文，2021，16（05）：574.