組建“志愿者服務(wù)小組”，改進(jìn)班級管理模式

錢丹丹

【摘 要】 組建“志愿者服務(wù)小組”旨在把班級的管理權(quán)交給學(xué)生，使得問題來自學(xué)生并由學(xué)生處理，從而讓每一位學(xué)生都成為班級的主人。在借助這一新型模式參與班級管理過程中，學(xué)生接觸到了班級中的種種問題，磨煉了他們的意志，訓(xùn)練了工作方法。加入“志愿者服務(wù)小組”后，學(xué)生參與班級管理的積極性提高了，也會逐漸從自我的小天地里邊走出來，愿意為大家提供一份光和熱。

【關(guān)鍵詞】 志愿者服務(wù)小組? 班級管理? 奉獻(xiàn)意識

自從素質(zhì)教育的口號提出以來，小學(xué)班主任的工作依然非常辛苦，每天面對雜亂的工作無頭緒，很多班主任老師把大量時(shí)間浪費(fèi)在低水平重復(fù)的事務(wù)上，忙累了身心，而且效率低下、牢騷滿腹，找不到工作的幸福感。為此，我們在班級管理中進(jìn)行了“志愿者服務(wù)小組”管理模式的嘗試。

一、小學(xué)班主任工作低效的原因分析

目前小學(xué)班主任工作低效是一個不爭的事實(shí)，其中最主要的原因還在于班干部管理方法的落后，這背后的原因是什么？我們認(rèn)為主要來自校內(nèi)與校外兩大方面：

1. 教育觀念落后制約學(xué)生發(fā)展。盡管社會在發(fā)展，科技在進(jìn)步，社會對人才的要求更注重能力而非學(xué)歷，但是中小學(xué)普遍還是通過抓好學(xué)科教學(xué)質(zhì)量來提升學(xué)校知名度，這樣就會輕知識而重能力。教師為了圖省事，認(rèn)為班級事務(wù)交給學(xué)生做不如自己做，由于班級管理依然是由班主任包辦代替，這一方面造成了教師勞動強(qiáng)度居高不下，另一方面也制約了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2. 社會觀念封建限制學(xué)生的發(fā)展。目前，家長對孩子做班干部的態(tài)度普遍存在這樣的心態(tài)：如果要孩子為班級服務(wù)過多可能會影響學(xué)習(xí)，所以寧可孩子不做班干部;如果要做班干部也要做班長會委員，不做小組長與課代表。很多時(shí)候，教師不是不愿改革工作方法，就是怕因改變原有模式而遭到社會的責(zé)難。

二、“志愿者服務(wù)小組”管理模式的優(yōu)點(diǎn)

1. 班級事務(wù)由“單干”變?yōu)椤氨娡啤薄！爸驹刚叻?wù)小組“旨在班級的管理權(quán)交給學(xué)生，使得問題來自學(xué)生，并由學(xué)生處理，從而讓每一位學(xué)生都成為班級的主人，這樣班主任也能從繁重的日常事務(wù)中解脫出來。

2. 參與管理由被動變?yōu)橹鲃?。“志愿者服?wù)小組”鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立自主能力，提高了學(xué)生參與班級管理的主動性與積極性。在參與班級管理中，學(xué)生接觸到了班級中的種種問題，磨煉了他們的意志，訓(xùn)練了工作方法，時(shí)間長了，學(xué)生的管理能力自然提高了，也就樂于為班級服務(wù)了。

3. 自我定位由“太陽”變?yōu)椤胺毙恰薄，F(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女居多，全家人圍繞著一個“小太陽”轉(zhuǎn)，他們不會與人交往，更不懂體貼家人。加入“志愿者服務(wù)小組”后，學(xué)生參與班級管理的積極性提高了，也會逐漸從自我的小天地里邊走出來，成為扮美班級天空的“繁星”。

三、志愿者服務(wù)小組的組建

1. 開一場隆重的推介會

為了讓學(xué)生理解“志愿者”的作用與意義，我制作了一個特別的PPT，讓學(xué)生了解“志愿者”的起源、發(fā)展，讓學(xué)生了解國內(nèi)知名的志愿者王金云的事跡，組織學(xué)生觀看大型運(yùn)動會志愿都服務(wù)的視頻，了解新冠疫情期間為了阻斷病毒傳播各小區(qū)與村莊志愿者參與活動的情況，這樣學(xué)生就參志愿者工作有了深刻認(rèn)識：志愿者活動不僅僅是服務(wù)社會、幫助他人，也是促進(jìn)自己的成長;志愿者服務(wù)的出發(fā)點(diǎn)不是圖新奇，而是服務(wù)社會、奉獻(xiàn)社會。同樣，在班級中參加志愿者活動既能服務(wù)于大家，也能培養(yǎng)自己的能力。

2. 推一個典型的志愿者

在向?qū)W生推介志愿者活動之后，學(xué)生對這一新組織形式充滿了好奇，內(nèi)心又想?yún)⑴c又怕參與。怕的是，萬一自己做不好被大家嘲笑怎么辦？此時(shí)，選好第一個志愿者是非常重要的。我故意第一個挑選了班級中成績與表現(xiàn)都一般的A學(xué)生作為“志愿者第一人”。這其實(shí)就是發(fā)揮了中間的橋梁作用：平時(shí)成績較差、在班級中并不顯眼的學(xué)生認(rèn)識到這個同學(xué)平時(shí)表現(xiàn)并不出眾，且能第一個得到老師的認(rèn)可，就首先消除了對參與志愿者活動的戒備心理;而表現(xiàn)較好，班級中本來就是能作出較大貢獻(xiàn)的學(xué)生更是有壓力感，想為班級出力。同時(shí)這也向?qū)W生透露了班主任的導(dǎo)向性——做志愿者并不要求學(xué)習(xí)成績有多好，只要能關(guān)心班級，都可以參與進(jìn)來。

3. 設(shè)置一批合適的崗位

志愿者活動不應(yīng)是一個抽象的名稱，而應(yīng)有具體的活動內(nèi)容。我們把志愿者活動分為短期與長期兩類：短期的指是班級某一次活動中的臨時(shí)志愿者，長期的指的是需要在一段期間內(nèi)（一般是一個學(xué)期）為定時(shí)為大家服務(wù)的志愿者。

4. 填一份志愿申請書

為了體現(xiàn)班級管理的民主性，學(xué)生參加志愿者活動盡量體現(xiàn)自愿為前提的原則，所以事先我會提供一些具體的崗位，像高考時(shí)大學(xué)設(shè)置的專業(yè)一樣，具體到設(shè)置“哪些專業(yè)“，“招幾名考生”，為學(xué)生選擇與填報(bào)“志愿”服務(wù)。然后讓學(xué)生填寫統(tǒng)一印制的志愿申請書表格，申請書中分第一志愿與第二志愿，第三志愿，每人至少要填寫第一志愿。然后進(jìn)行電腦錄用、“調(diào)檔”，最終決定人選。

5. 擬一個長效服務(wù)章程

志愿服務(wù)小組一般為4—5人，設(shè)組長。為了讓全班的志愿者進(jìn)一步明確自己的志愿服務(wù)職責(zé)。

由上可見，班級志愿者與原先的班干部的主要區(qū)別在于，后者采取選舉的方式，人為地把班內(nèi)學(xué)生分成了三六九等，而且選上的不一定能干好，不選上的更沒有責(zé)任為班級去出力。而志愿者則純出于自愿，干好了可以得到大家的肯定，干壞了可以定期選報(bào)新的崗位，以便為大家提供更周到的服務(wù)，這就杜絕了“官本位”思想，也在一定程度防止了“拉人頭”現(xiàn)象的發(fā)生，糾正了家長的一些不正之風(fēng)，更使學(xué)生的服務(wù)與奉獻(xiàn)意識得到培養(yǎng)?！爸驹刚叻?wù)小組”的組建不但更大程度地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友愛，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁精神，培養(yǎng)了他們的工作能力。實(shí)踐表明，這一新的班級組織與管理形式值得進(jìn)一步探究、改進(jìn)與優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1] 耿申.學(xué)校在志愿者教育中的責(zé)任[J].教育科學(xué)研究，2007（07）.

[2] 趙振洲.透視香港學(xué)生志愿者的培養(yǎng)機(jī)制[J];少年兒童研究，2018（12）.