關(guān)于高中班主任班級(jí)管理中溝通藝術(shù)的幾點(diǎn)思考

海英

【摘要】班級(jí)管理的好壞，會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。作為一名班主任，要重視班級(jí)管理工作，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

【關(guān)鍵詞】高中;班級(jí)管理;師生關(guān)系;溝通藝術(shù)

引言

班主任教師是班級(jí)的主要管理者，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理發(fā)展、日?，嵤碌确矫婵紤]，并且采取有效的應(yīng)對(duì)措施，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。如果班主任教師在班級(jí)管理過(guò)程中缺乏藝術(shù)性，就無(wú)法達(dá)到良好的管理效果。高中階段的學(xué)生即將面臨高考，和諧的教學(xué)氛圍和良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展意義重大。

一、加強(qiáng)教師對(duì)師生溝通重要性的認(rèn)識(shí)，提高班級(jí)管理水平

一個(gè)良好的班集體不應(yīng)該是教師的一言堂，集體中每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該成為班級(jí)管理的參與者。學(xué)生是班集體的成員，他們?cè)谶@里學(xué)習(xí)，也在這里成長(zhǎng)，他們才應(yīng)該占據(jù)班級(jí)管理活動(dòng)的主體地位，教師則應(yīng)該將自己確立為服務(wù)者、主導(dǎo)者，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行積極有效的溝通，了解他們的需求，盡量滿足他們的各方面需求。教師必須改變傳統(tǒng)教育觀念下形成的以自己為主導(dǎo)的班級(jí)管理模式，真正意識(shí)到加強(qiáng)師生溝通的重要性;應(yīng)以學(xué)生為中心，積極學(xué)習(xí)與學(xué)生溝通的方法，平等地與學(xué)生深入交流，了解他們的學(xué)習(xí)生活及心理狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上為每一位學(xué)生建立屬于自己的檔案，及時(shí)掌握他們的心理變化，幫助他們應(yīng)對(duì)生活及學(xué)習(xí)中的困擾，不斷提高溝通效果，更加科學(xué)有效地管理班級(jí)。

二、營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)

家長(zhǎng)都希望自己的孩子能在一個(gè)好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，因?yàn)楹玫沫h(huán)境可以潛移默化地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。家長(zhǎng)眼中的好班級(jí)是這樣的：班主任管理有方，班風(fēng)學(xué)風(fēng)正。所以，班主任在管理工作中要營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。那么如何才能營(yíng)造出良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)呢？班主任一個(gè)人做不到，靠班干部做不到，靠一部分學(xué)生也做不到。因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)就是一個(gè)整體，所有的學(xué)生聚集在一起，每個(gè)學(xué)生都具備自己的思想、個(gè)性，想要營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，離不開每個(gè)學(xué)生。學(xué)生都希望得到身邊的人的鼓勵(lì)，所以班主任在制定班規(guī)班紀(jì)的時(shí)候，可設(shè)置一個(gè)“進(jìn)步獎(jiǎng)”，并告訴學(xué)生想要拿到進(jìn)步獎(jiǎng)，不僅需要有好的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而在看到一些后進(jìn)生有微小的進(jìn)步的時(shí)候，班主任也要及時(shí)地鼓勵(lì)，給予其一定的獎(jiǎng)勵(lì)。時(shí)間一長(zhǎng)，就可以形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

三、了解并關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生樹立良好榜樣

每一個(gè)高中生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的性格特征、個(gè)人愛好、成績(jī)都有一定的區(qū)別。班主任教師是班級(jí)的主要管理者，需要尊重并關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，要更加全面地了解學(xué)生，更為關(guān)鍵的是尋找科學(xué)合理的班級(jí)管理方式，在遇到突發(fā)狀況時(shí)，可以采取有效管理策略，促進(jìn)班級(jí)活動(dòng)的有效進(jìn)行。因此，班主任教師需要認(rèn)真觀察，通過(guò)與學(xué)生交談、進(jìn)行家訪等方式更全面地了解每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以通過(guò)考試測(cè)驗(yàn)等及時(shí)了解，當(dāng)然最了解學(xué)生的是他們的同伴和家庭。教師要多進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的個(gè)人習(xí)慣和做事方式，同時(shí)也要積極與學(xué)生的生活教師溝通。詳細(xì)了解學(xué)生的具體情況之后，教師可以將學(xué)生的個(gè)人狀況整理成檔案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸類管理。在設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的活動(dòng)形式，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極參與。班主任教師在管理和教育過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生多一些關(guān)愛。當(dāng)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)任何問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)疏導(dǎo)，把握學(xué)生的成長(zhǎng)狀況。高中階段的學(xué)生具有一定的模仿能力，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，班主任教師是與其接觸最多的人，班主任教師也成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，班主任教師要注重個(gè)人言行，通過(guò)潛移默化的方式影響每一個(gè)學(xué)生。

四、創(chuàng)建科學(xué)的溝通情境，開展多元對(duì)話，提高交流功效

教師在進(jìn)行班級(jí)管理、與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)還應(yīng)該掌握科學(xué)的溝通技巧。一方面，教師可以通過(guò)創(chuàng)建科學(xué)的溝通情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己內(nèi)心的想法，也就是選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，通過(guò)設(shè)定相應(yīng)的情境，讓學(xué)生敞開心扉，暢所欲言，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。通過(guò)這種方式，教師可以更加全面地了解學(xué)生的需求，向他們?cè)儐?wèn)關(guān)于班級(jí)管理的建議，從而引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與班級(jí)管理活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。另一方面，教師溝通方式也不單一死板，而應(yīng)該靈活多樣。可以通過(guò)班級(jí)管理主題交流會(huì)的形式讓學(xué)生討論、交流，探討班級(jí)管理的方式，既可以讓學(xué)生更好地參與班級(jí)管理，也能夠促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，建立和諧的師生及生生關(guān)系。

五、建立良好的家校溝通渠道

班主任應(yīng)在日常的工作管理中重視家校聯(lián)合的管理理念，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，形成一種互通有無(wú)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的關(guān)系。在溝通過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的思想狀態(tài)、家庭情況作出更準(zhǔn)確的判斷，以便采取針對(duì)性的管理措施。高中生的內(nèi)心狀態(tài)十分復(fù)雜，隨著思想的日趨成熟，青春期的叛逆以及外界因素的影響都容易導(dǎo)致班級(jí)管理工作難以順利展開。學(xué)生所需要面對(duì)的來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、工作、生活、情感等多方面的壓力越來(lái)越多，班主任應(yīng)該利用家校合作的機(jī)會(huì)充分了解學(xué)生所面臨的困擾或者所需要的幫助，并且發(fā)揮自身的專業(yè)能力，利用良好的溝通方式幫助學(xué)生排憂解難。這樣可以拉近教師與學(xué)生、家長(zhǎng)之間的距離，加強(qiáng)彼此之間的信任，共同完成教育管理工作。

結(jié)束語(yǔ)

高中教師要想開展高效的班級(jí)管理，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通至關(guān)重要。教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到溝通的重要性，通過(guò)提升自身的溝通藝術(shù)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，提高溝通效能，從而推動(dòng)班級(jí)管理的有序開展。

參考文獻(xiàn)

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