初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生探究能力

王根水

摘要：初中數(shù)學在課程設置上有很強的系統(tǒng)性，在內(nèi)容上有很強的豐富性。學生只有具備強烈的探究意識和良好的探究能力，才能夠在課堂內(nèi)外進行持續(xù)性的學習，不斷提高對數(shù)學知識的理解和應用能力。在目前的教學中，教師依然主要以灌輸式的教學方式為主，學生只能對眾多的概念和考點進行被動的學習，難以依靠良好的探究能力對所學知識進行深入理解。因此，以學生的探究能力為出發(fā)點進行數(shù)學教學是提高學生學習能力的重要途徑。

關鍵詞：初中數(shù)學；探究能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）16-0019

在初中階段，數(shù)學學科占據(jù)了學生學習的大部分時間。由于教師一方面十分看重學生的考試成績，另一方面教學方式過于單一，造成學生缺乏獨立思考的勇氣和意識，對標準答案過度依賴，長期沉浸在緊張而沉悶的學習氛圍中，對數(shù)學學習具有很強的厭倦感。因此，教師要提升學生學習的主體地位，培養(yǎng)學生的探究精神，引導學生在豐富的數(shù)學教學活動中積極探究，不斷感受數(shù)學學習的樂趣，提高數(shù)學學習能力。下面，筆者就具體談一談數(shù)學教學中學生探究能力的培養(yǎng)方法。

一、引入名人故事，培養(yǎng)探究精神

初中階段的數(shù)學知識是經(jīng)過很多數(shù)學家探索而得出，最終得以成熟發(fā)展的。因此，在教學中，教師在講解相關的數(shù)學概念時可以對學生講述數(shù)學家進行數(shù)學探究的故事，讓學生從數(shù)學家的探究歷程中體會探究精神對于汲取知識、開拓創(chuàng)新的重要性，從而讓學生以數(shù)學家為榜樣，樹立強烈的探究意識。

例如，在學習《勾股定理》時，教師可以對與勾股定理相關的數(shù)學故事進行講解，培養(yǎng)學生的探究意識。比如，教師可以讓學生了解到著名數(shù)學家畢達哥拉斯在參加一場宴會時，對屋內(nèi)的地磚構(gòu)造產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而提出了“任何直角三角形，其斜邊的平方恰好等于另兩邊平方之和”這一假設。之后，教師可以讓學生思考：“畢達哥拉斯為什么能夠發(fā)現(xiàn)勾股定理呢？”學生能夠體會到畢達哥拉斯能夠在任何時候都有濃厚的探究興趣，從而推動了數(shù)學的發(fā)展。之后，教師還可以講述亞里士多德、歐幾里得等科學家證明勾股定理的故事，讓學生體會到探究精神對于數(shù)學學習的重要性。通過為學生講解數(shù)學家探究數(shù)學知識的故事，學生能夠以數(shù)學家為榜樣，激發(fā)濃厚的探究興趣，進而全身心地投入到數(shù)學探究中。

二、培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

當前我國教育事業(yè)逐步發(fā)展，初中數(shù)學教師應當根據(jù)學生的實際情況，科學合理地進行教學設計，活躍課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)學生的探究能力，促進數(shù)學教學活動的有效開展。初中階段的學生處于青春叛逆時期，思維活躍，心理不成熟，興趣范圍廣泛，但是缺乏注意力，難以長時間集中注意力參與學習活動，課堂上會出現(xiàn)開小差現(xiàn)象。

數(shù)學屬于邏輯性強的學科，學生的學習注意力不集中，就會導致理解能力存在偏差，嚴重影響綜合素質(zhì)的提高。根據(jù)這一情況，教師應當結(jié)合學生的心理發(fā)展特點、興趣愛好、個性特征等，合理地進行教學設計，引導學生積極踴躍地參與課堂學習活動，從而促進學生的思維發(fā)散，進一步刺激學生的探究興趣，提高學生的學習效率與探究能力。

例如在學習反比例函數(shù)知識點時，教師應當根據(jù)學生對于該知識點的理解和接受能力，有針對性地進行問題創(chuàng)設：“現(xiàn)在有一個體積為90立方厘米的長方體，長為9厘米，它的寬和高分別假設為x厘米和y厘米，如果將長方體的高用寬來表示，你們認為x與v的關系是什么？”然后引導學生思考探索，激發(fā)學生學習長方體體積的興趣，讓學生積極踴躍地進行探討交流。

在新課程標準下開展數(shù)學教學，運用合理的教學方式有助于調(diào)動學生的活躍性，并且激發(fā)學生的問題探究能力，也為下一階段的數(shù)學高難度學習打下基礎。提出問題，結(jié)合學生的興趣愛好進行合理指導，能夠擴展學生的思維，也能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高綜合素養(yǎng)。

三、依托實際生活，培養(yǎng)學生的探究習慣

知識來源于生活，最終也歸于生活。為提升學生的探究能力和認知水平，教師需要在教學中融入生活元素，在加強學生記憶和理解的同時，提高學生的探究意識和能力。首先，教師應培養(yǎng)學生勤于探究、樂于思考的習慣。依托現(xiàn)代化教學技術(shù)，不斷發(fā)散學生的數(shù)學思維，促進學生找尋解決問題的辦法。例如，教師在教學“圓”有關的知識點時，可以從實際生活出發(fā)，提出如“在日常生活中有很多圓形物品，如水杯、水壺等。那么，可以提出“如何為這些圓形物品制作口徑合適的蓋子呢？”等問題。這種教學方式不僅能夠調(diào)動學生的探究積極性，還能使學生自主、自覺地學習本節(jié)課的知識，大大提升了教學質(zhì)量和效率。

四、強化學習總結(jié)，提升學生的探究成果

隨著教學理念的變化，教師在教學中的地位發(fā)生了改變。尤其是在新課改的要求下，教師需要發(fā)揮好指導和管理的作用。通過給學生提供大量的自主學習和探究問題的時間，不斷地發(fā)散學生的數(shù)學思維，提升學生的學習意識，促進學生在探究中成長與進步。在此過程中，教師需要加強對學生探究成果的總結(jié)。通過深入研究學生在學習中出現(xiàn)的問題，以及找尋解決學習問題的方法，不斷地為每個學生制定合理的學習方案。通過加強對課本知識內(nèi)容的講授，培養(yǎng)學生的觀察、分析、思考、解題等能力，促進學生在實踐探究中夯實數(shù)學功底。此外，教師應將課堂主動權(quán)交給學生，進一步開拓和延伸課題內(nèi)容。

總之，為提升學生的數(shù)學素養(yǎng)和能力，教師需要創(chuàng)新教學方法，并在教學中加強理論知識的滲透，激發(fā)學生的探究意識和學習需求。通過引導學生探究問題，監(jiān)管學生的學習過程，從根本上發(fā)展學生的數(shù)學素質(zhì)，促進學生數(shù)學能力實現(xiàn)質(zhì)的飛越。

參考文獻：

[1]趙進芳.初中數(shù)學教學中學生探究能力的培養(yǎng)研究[J].新課程，2019（32）：200.

[2]李建菊.初中數(shù)學教學中如何有效提升學生的探究能力[J].文理導航·教育研究與實踐，2019（7）：154.

（作者單位：安徽涇縣黃村鎮(zhèn)初級中學242500）