新時(shí)代民族地區(qū)農(nóng)村語文教育中勞動(dòng)教育的缺失與回歸初探

何晶

摘 要：勞動(dòng)教育是新時(shí)代教育不可或缺的一個(gè)重要部分，從古至今我們中國人民以勞動(dòng)精神為傳統(tǒng)美德。而語文學(xué)科涵蓋面又極為廣泛，涉及我們生活的方方面面。因此，作為語文老師，我們?cè)谌粘５恼Z文教學(xué)中應(yīng)該盡量挖掘能夠培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的有效資源。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;語文教學(xué);缺失與回歸

“語文”是勞動(dòng)的產(chǎn)物，是智慧的結(jié)晶。有了勞動(dòng)才有了我們?nèi)祟?，進(jìn)而才有了我們賴以生存的社會(huì)。語文包羅萬象，是貫穿我們所有學(xué)科的一門課程，語文課與勞動(dòng)課，語文教學(xué)和勞動(dòng)教育，語文教材中的有關(guān)謳歌勞動(dòng)楷模，發(fā)揚(yáng)和學(xué)習(xí)勞動(dòng)精神的文章，無不在提醒我們當(dāng)下教育中勞動(dòng)教育對(duì)于青少年的發(fā)展有著舉足輕重的作用。所以，我們每位語文老師在備課，上課時(shí)要找好勞動(dòng)教育的切口，找到能加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，讓他們熱愛勞動(dòng)，并且能體驗(yàn)勞動(dòng)收獲的成就感的素材。那么，我們的語文教學(xué)教給學(xué)生的不僅僅是語文知識(shí)和獲得高分的方法，更是能在社會(huì)上立足的本領(lǐng)。我們既教會(huì)學(xué)生要有獨(dú)立思考的意識(shí)，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力，知識(shí)和勞動(dòng)的結(jié)合將會(huì)讓他們擁有更為廣闊的天地。

作為新時(shí)代民族地區(qū)的語文老師，我們深知本地區(qū)的學(xué)生知識(shí)匱乏及能力和素養(yǎng)低下，在復(fù)雜的環(huán)境下，要全方位提高學(xué)生的素養(yǎng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，將來成為對(duì)社會(huì)對(duì)民族有用之才，可謂是我們教師當(dāng)下亟待解決的問題。而民族文化中的勞動(dòng)文化又是不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我們?cè)谡Z文教學(xué)中應(yīng)該持有盡力挖掘態(tài)度，避免其缺失的尷尬和無奈。

一、勞動(dòng)教育在語文教學(xué)中缺失的多層面透視

（一）理性欠缺：關(guān)于勞動(dòng)教育的知識(shí)匱乏

在新時(shí)代，要求青少年全面發(fā)展的大背景下，語文教育和勞動(dòng)教育相互滲透，要培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，我們面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。語文既是我們交際的工具，也是文學(xué)性和人文性的統(tǒng)一。勞動(dòng)教育從我們出生起就伴隨著我們，而在我們的學(xué)習(xí)生涯中它又有著舉足輕重的作用，但是在現(xiàn)在的學(xué)校教育中勞動(dòng)的育人價(jià)值在一定程度上被忽視了。勞動(dòng)教育被家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)各方面忽視，導(dǎo)致一些學(xué)生不懂得熱愛勞動(dòng)，任意糟蹋勞動(dòng)成果、沒有勞動(dòng)意識(shí)、不會(huì)參與勞動(dòng)實(shí)踐，所以我們有必要有責(zé)任補(bǔ)齊教育短板。

“勞力勞心，亦知亦行?！眲趧?dòng)是我們生命的本色，我們生活在經(jīng)濟(jì)、科技飛速發(fā)展的新時(shí)代，而我們現(xiàn)在享受和擁有的一切都是先輩們用自己的智慧和勤勞的雙手創(chuàng)造的。因此我認(rèn)為勞動(dòng)教育也是學(xué)校教育切實(shí)可行、不可或缺的一個(gè)重要方面。我們都知道，勞動(dòng)技能是區(qū)分人和動(dòng)物的一個(gè)標(biāo)桿，更是我們提高自我素養(yǎng)的基本方法，是社會(huì)進(jìn)步和人類發(fā)展的動(dòng)力和源頭活水。

（二）情感欠缺：對(duì)于勞動(dòng)教育的體驗(yàn)淡

對(duì)學(xué)生而言，語文教育是“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一體。我們?cè)诮探o學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)，也在兼顧他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成。我們學(xué)校地處農(nóng)村與城市交界地帶，我們能深切地體會(huì)到土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子們對(duì)于勞動(dòng)的這種又愛又恨的糾結(jié)情感，他們從小就受父輩的影響想要擺脫這種“背朝黃土，面朝天”的辛苦勞作，當(dāng)真正要離開時(shí)又倍加不舍。他們深知要熱愛勞動(dòng)，但就是吃不了勞動(dòng)的苦。究其原因，是學(xué)校忽視勞動(dòng)教育，家長(zhǎng)過度寵溺，社會(huì)上各種不良風(fēng)氣侵襲，最終使部分青少年成為貪欲的囚徒而無暇顧及其他。

（三）行為欠缺：對(duì)于勞動(dòng)教育的實(shí)踐不足

就目前而言好多學(xué)校重智輕勞，還是一心為了分?jǐn)?shù)。雖然好多學(xué)校安排了勞動(dòng)課程，但是老師和學(xué)生為了追求分?jǐn)?shù)搶占了勞動(dòng)教育課。這樣就使學(xué)生更難有親自動(dòng)手體驗(yàn)勞動(dòng)的意義和收獲的快樂的機(jī)會(huì)。

二、勞動(dòng)教育在語文教學(xué)中缺失的多角度原因分析

（一）勞動(dòng)價(jià)值取向弱化

在我們的語文教學(xué)中勞動(dòng)教育長(zhǎng)期被忽視，無論是語文教學(xué)還是其他科目的教學(xué)都離不開家庭、學(xué)校、社會(huì)和個(gè)人等多方面的因素。勞動(dòng)教育被弱化不是短期之內(nèi)就可以被改善的，我們應(yīng)該從根本上認(rèn)識(shí)到它的重要性。語文教學(xué)的目標(biāo)之一就是涵養(yǎng)人文情懷，所以，教育不能只關(guān)心生活的外部狀態(tài)，忽視教育主體的內(nèi)心生活。語文教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際聯(lián)系緊密，良好的語言表達(dá)，優(yōu)質(zhì)的思維，細(xì)膩的情感都來源于生活。

（二）勞動(dòng)元素挖掘不夠

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師只是簡(jiǎn)單地把勞動(dòng)教育當(dāng)作“副科”或選修，使它處于被忽視的地位。究其原因，我認(rèn)為是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中對(duì)語文教材沒有積極探索和深入挖掘，更沒有創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用教材，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，讓學(xué)生深入體會(huì)和切實(shí)感受勞動(dòng)教育的美好和光榮。

（三）教學(xué)方法單一

我們?cè)谄綍r(shí)的日常教學(xué)中除了觀摩課很少會(huì)靜下心來專門研究教學(xué)方法，教學(xué)方法的單一和可憑借的教學(xué)資源的短缺都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，思維不靈活，思路不開闊的因素。如果我們?cè)谄綍r(shí)的語文教學(xué)中滲透“德智體美勞”的相關(guān)內(nèi)容和故事，學(xué)習(xí)效果會(huì)更有實(shí)效性。

三、勞動(dòng)教育在語文教學(xué)中的回歸與踐行

（一）勞模故事——學(xué)生價(jià)值取向的共優(yōu)化

“快遞小哥”被稱為新時(shí)代的“小蜜蜂”，他們不辭辛勞走街串巷，保障了社會(huì)生活正常運(yùn)轉(zhuǎn)，成為抗疫場(chǎng)上一道風(fēng)景線，人們把他們比作“小蜜蜂”，稱他們?yōu)椤懊篮蒙钍刈o(hù)者”;撐起“中國第一吊”的女工程師——孫麗，她在工作中腳踏實(shí)地，又有勇于創(chuàng)新看重青年創(chuàng)新精神和精益求精的態(tài)度，在她培養(yǎng)下，一批青年技術(shù)人員成長(zhǎng)為中國裝備制造業(yè)希望。他們都是我國勞動(dòng)楷模的優(yōu)秀代表，從他們身上我們看到了中國人民不服輸，不畏難，勞動(dòng)至上，勞動(dòng)光榮的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

（二）挖掘資源——熏陶與積淀勞動(dòng)教育的核心載體

勞動(dòng)教育的開展形式可以多種多樣，和各門學(xué)科之間也有緊密的聯(lián)系，尤其是歷來講究“文道結(jié)合”的語文課，更具有進(jìn)行勞動(dòng)教育的優(yōu)越性。因此我們要積極地運(yùn)用語文教材這個(gè)滲透勞動(dòng)教育的最好載體有效地運(yùn)用學(xué)科知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。語文教材、語文課堂、課外實(shí)踐、研學(xué)活動(dòng)、寒暑假安排，都是我們實(shí)施勞動(dòng)教育的有效載體。

（三）語文課堂——傳承和弘揚(yáng)勞動(dòng)教育的主陣地

語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)方法形式各異，課堂教學(xué)和課外實(shí)踐可以憑借的工具多種多樣。例如：我們?cè)谶M(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí)，完成一個(gè)單元的教學(xué)后會(huì)如期舉辦“詩歌朗誦會(huì)”，而《勞動(dòng)者之歌》《勞動(dòng)最光榮》《汗水--獻(xiàn)給勞動(dòng)者的歌》等贊美勞動(dòng)者和歌頌勞動(dòng)光榮的詩歌都是培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)成果的最佳時(shí)機(jī)。對(duì)聯(lián)教學(xué)時(shí)，“克勤稱美德”“勞動(dòng)最光榮”“勞動(dòng)創(chuàng)造世界”“春天屬于人民”，讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)接受耳濡目染的熏陶。作文教學(xué)直接關(guān)聯(lián)勞動(dòng)教育，2019年全國一卷高考作文的主題就是“勞動(dòng)最光榮”，這個(gè)題材很好，讓更多學(xué)生思考我們?yōu)槭裁匆獰釔蹌趧?dòng)，因?yàn)閯趧?dòng)能帶給我們更好地生活，更強(qiáng)烈的歸屬感。因此，語文教材和語文課堂就是傳承和弘揚(yáng)勞動(dòng)教育的主陣地。

（四）鏈接生活——延續(xù)與升華勞動(dòng)教育的重要空間

立德樹人是教育的根本任務(wù)，如何讓落實(shí)學(xué)生的勞動(dòng)教育，讓學(xué)生有勞動(dòng)意識(shí)并深入實(shí)踐，我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以“和諧生態(tài)”的理念為指導(dǎo)，依托校園獨(dú)特的校情，確立和創(chuàng)設(shè)了菜園種植勞動(dòng)課程，通過平田整地，地膜種植，科學(xué)養(yǎng)護(hù)，收成出售，食堂自銷等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)的滲透、綠色種植理念的熏陶和愛護(hù)環(huán)境等德育情操的培養(yǎng)。學(xué)?？朔骺陀^兩方面的原因，利用學(xué)生近2個(gè)月時(shí)間，為他們搭建了觀察植物生長(zhǎng)，體驗(yàn)田間勞動(dòng)的平臺(tái)，也為他們提供了感悟自然生活，享受田園生活的機(jī)會(huì)，使勞動(dòng)教育落到實(shí)處，取得實(shí)效性成績(jī)。

第一步：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先下地干活，他們頂著烈日，扛著農(nóng)具與全校師生一起挖地。他們有的以身示范，有的指導(dǎo)學(xué)生，所有的荒地在全校師生的共同努力下，瞬間變成了松軟的農(nóng)田。在公平、公正的原則下，一長(zhǎng)條荒地被平均分給了高一、高二兩個(gè)年級(jí)32個(gè)班。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地劃地，群策群力種地，高二年級(jí)在楊紫文部長(zhǎng)的號(hào)召下，給菜地賦予了特色名稱，讓春天的校園煥發(fā)無限生機(jī)。

第二步：為了確保勞有所獲，避免徒勞的辛苦，每個(gè)班邀請(qǐng)幾位有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)前來指教。根據(jù)土質(zhì)和植物的習(xí)性，馬文兵老師帶領(lǐng)孩子們首先在實(shí)驗(yàn)室培育幼苗，有的班直接鋪了地膜，有的班搭起了支架，有的班灑下了種子，有的班移植了菜苗，菜品種類繁多，同學(xué)們滿懷期待。

第三步：在這塊貧瘠的土地上，蔬菜種植原本就是一個(gè)有難度的課題。為了使幼小的生命茁壯成長(zhǎng)，不辜負(fù)全校師生的殷切期望，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不失時(shí)機(jī)地前來勘察，并親自動(dòng)手澆地、施肥，悉心照顧這些幼苗。

第四步：最初的擔(dān)心最終被消除，種菜勞動(dòng)并沒有因?yàn)橥临|(zhì)的客觀劣勢(shì)而以失敗告終，與之相反，各班蔬菜長(zhǎng)勢(shì)喜人。當(dāng)我們從自己的菜地邊走過時(shí)，質(zhì)樸的泥土氣息夾雜著清新的蔬菜味向我們撲來，沁人心脾，看著自己開墾的土地上，親手撒下的種子生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)，滿心歡喜。

第五步：付出是辛苦的，但收獲是幸福的。兩個(gè)月來大家伙辛勤耕耘，學(xué)生們終于獲得了喜人的成果。學(xué)生把小蘿卜當(dāng)禮物送給了老師，把蘑菇拿到了食堂，高一（4）班采摘的油菜在食堂出售，兌換了一個(gè)大西瓜，由全班同學(xué)一起享用，他們激動(dòng)的笑臉告訴我們，這是他們吃到的最甜的西瓜。食堂利用同學(xué)們陸續(xù)摘來的蔬菜下鍋，做出了無污染，無添加的純綠色飯菜，深受廣大師生的歡迎。

結(jié)束語

本次校園勞動(dòng)課程的開發(fā)，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的全力部署，取得了喜人的成果。雖耗時(shí)耗力，但在寓教于樂的勞動(dòng)中，即陶冶了學(xué)生的情操，也鍛煉了他們的勞動(dòng)能力，并親自品嘗到的勞動(dòng)的成果，使一些養(yǎng)尊處優(yōu)，不愛惜糧食的學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的艱辛和糧食的來之不易。

在高考指揮棒的影響下，勞動(dòng)課程的開發(fā)一度舉步維艱，發(fā)展情況不容樂觀。從學(xué)校語文教學(xué)和勞動(dòng)教育工作的現(xiàn)狀來看，盡管語文教學(xué)成績(jī)相較于其他學(xué)科成績(jī)突出，在勞動(dòng)教育領(lǐng)域也實(shí)行了多方面的探索，但現(xiàn)在學(xué)校勞動(dòng)教育落實(shí)方式仍存在缺乏系列思考和統(tǒng)籌安排，缺少理解與支持，活動(dòng)受到限制等問題。

所以作為語文老師我們應(yīng)該嘗試以生活作為本源，以教材為載體，以課堂為通道讓勞動(dòng)教育回歸我們的語文教學(xué)。我們的學(xué)校教育也不是為了單純地培養(yǎng)會(huì)考試能考高分的大學(xué)生，而是讓學(xué)生做德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和為祖國的美好未來鋪路架橋，發(fā)光發(fā)熱的接班人。語文教育與勞動(dòng)教育的有機(jī)結(jié)合會(huì)讓我們的教育之路越走越寬，越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]張岱年、程宜山.《中國文化精神》，北京：北京大學(xué)出版社，2015年版。

[2]朱紹禹主編.《語文課程與教學(xué)論》，長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2005年版。

該文是甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題勞動(dòng)教育專項(xiàng)課題《新時(shí)代民族地區(qū)勞動(dòng)教育課程落實(shí)機(jī)制研究》的階段性成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHBZX133