基于新媒體新技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)說理課堂教學(xué)的策略

王香梅

【摘要】當(dāng)今的教育更加科技化，這不僅體現(xiàn)著人類的智慧，而且也關(guān)乎著教育發(fā)展的趨近完善，那么基于新媒體技術(shù)的背景，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)上所面對的問題也有很多，下面就來研究下基于新媒體技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)說理課堂教學(xué)策略，凸顯課堂教學(xué)的智慧同時(shí)，也讓教師所提供的數(shù)學(xué)教育更加完整，彰顯教師的獨(dú)特設(shè)計(jì)，全面提高學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，讓學(xué)生適應(yīng)說理過程，具備數(shù)學(xué)思維，并掌握數(shù)理。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)、課堂教學(xué)、實(shí)踐思考

【正文】何為說理課堂？說理課堂指的就是教師帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)陳述數(shù)理的過程，在體驗(yàn)這一過程中學(xué)生會懂得數(shù)學(xué)的思考過程，并在這一橫向的過程中掌握具體的數(shù)理，具備良好的解題思路以及數(shù)學(xué)技巧，最后具備良好的數(shù)學(xué)思維以及技能。

一、結(jié)合多媒體，讓學(xué)生學(xué)會讀題找題干

教師在開始說理的時(shí)候，第一步要做的就是讀，這里的讀要求教師跟學(xué)生一起讀，那么在讀的過程中需要找到題干的關(guān)鍵詞，只有學(xué)生找到這些關(guān)鍵詞，他們的理解才會通透，所以一開始的時(shí)候，教師需要教會學(xué)生學(xué)會讀提倡題干，平時(shí)在學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的時(shí)候，教師可以讓他們對概念進(jìn)行朗讀，確定其中的關(guān)鍵詞，并從關(guān)鍵詞入手去理解。還有就是解決實(shí)際問題的時(shí)候，也可以教給學(xué)生審題的技巧，也就是學(xué)會讀題找關(guān)鍵詞，前期步驟完美搭建之后，后邊對具體的講述會更加方便。

例如：“長方形和正方形”的學(xué)習(xí)中，教師一開始就可以直接為學(xué)生展示長方形和正方形的圖片，現(xiàn)為她們提供圖片印象，然后直接插入轉(zhuǎn)換具體的知識概念，教師再來讓學(xué)生大聲朗讀概念，讓學(xué)生找到具體的關(guān)鍵詞，可能學(xué)生不理解什么是關(guān)鍵詞，教師可以先為她們做出示范，隨即開始具體的說理，好比正方形四條邊都相等，有四個(gè)直角，教師再來結(jié)合圖片幫助他們吸收這兩個(gè)知識點(diǎn)，在吸收之后再來訓(xùn)練他們，給出幾組圖形并標(biāo)有邊長度，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，讓他們說出自己的思考過程，教師并糾正。

二、多給學(xué)生機(jī)會讓他們體驗(yàn)說理

與讀題同樣重要的是讓學(xué)生參與說理，等到教師帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)一定的說理過程之后，先讓教師給學(xué)生整個(gè)思路，學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，這需要學(xué)生自己思考，回顧教師所提供的具體的技巧，再開始讀題以及開始整個(gè)思考。這一過程的培養(yǎng)并不容易，是在平時(shí)的教學(xué)過程中，就需要多位學(xué)生設(shè)定機(jī)會，讓他們廣泛的參與，其中體驗(yàn)說的過程，這種機(jī)會可以廣泛鍛煉。他們的思維發(fā)展又能夠靈活讓他們可以用已經(jīng)學(xué)過的知識點(diǎn)，讓他們獨(dú)立面對數(shù)學(xué)問題的解決。

比如：進(jìn)行訓(xùn)練“平行四邊形實(shí)際應(yīng)用題”的時(shí)候，教師可以提前準(zhǔn)備一些有關(guān)的應(yīng)用題，在課堂上用ppt展示，讓學(xué)生拿出練習(xí)本開始練習(xí)，在設(shè)置的過程中要注意基本的問題，字體大小以及題與題之間距離問題等，總之一切都要便于學(xué)生開展練習(xí)，先讓他們參與讀題—找關(guān)鍵詞—分析知識點(diǎn)—確定解題思路—具體解答，給出足夠的時(shí)間先讓他們自己解決，教師不需要過多的干預(yù)，時(shí)間結(jié)束之后再來讓學(xué)生進(jìn)行說理，把自己的讀題—找關(guān)鍵詞—分析知識點(diǎn)—確定解題思路—具體解答這一過程全部托盤而出，學(xué)生在說的過程，就是回顧他整個(gè)解答的過程，也會幫助其他學(xué)生解決自己的問題，隨后教師再來具體的分析，對學(xué)生的進(jìn)步與不足進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。

三、提供系統(tǒng)的方法總結(jié)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，每一次都會體驗(yàn)到不同類型的問題，但是這些類型題雖然在課堂上得到了解決，也便于學(xué)生理解，但是過了一段時(shí)間之后，學(xué)生對于這一類型題就會忘記具體的解決方法，究其根本有兩個(gè)原因，第一學(xué)生沒有良好的梳理能力，第二教師也沒有為學(xué)生提供系統(tǒng)的方法總結(jié)，所以教師在面對這一數(shù)學(xué)問題方面，要為學(xué)生提供系統(tǒng)的方法總結(jié)。

比如：學(xué)習(xí)完“平行四邊形和梯形”的知識點(diǎn)后，教師就可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些相關(guān)應(yīng)用題，準(zhǔn)備一張卷子，以競賽的形式考驗(yàn)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，并與第二天給出專業(yè)的講解，先為學(xué)生梳理具體的知識點(diǎn)，回顧一遍加深學(xué)生對知識的理解，在運(yùn)用知識點(diǎn)上只掌握基礎(chǔ)知識點(diǎn)好不不行的，具體問題具體分析，就需要帶入特定的情境之中，教師就要開啟讀題—找關(guān)鍵詞—分析知識點(diǎn)—確定解題思路—具體解答這一過程，對于具體的方法還是要教師提供系統(tǒng)的梳理，與知識點(diǎn)的銜接上有哪里不同，學(xué)生找不到具體的解決方法的原因都可以分析一遍，最后再來提供相關(guān)試題的解決思路跟方法，教師可以制作成表格狀，并結(jié)合試題輔助性理解運(yùn)用。在此之后，教師也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生，學(xué)會梳理知識點(diǎn)，對于自己經(jīng)常錯(cuò)的試題總結(jié)下來，記錄在錯(cuò)題本上，每一天都翻閱查看，以此來強(qiáng)化對知識點(diǎn)的理解運(yùn)用。

【結(jié)束語】總而言之，教師在開展說理的時(shí)候，要考慮學(xué)生的理解能力跟學(xué)習(xí)能力，找到合適的速度并結(jié)合信息科技多媒體，共同為學(xué)生提供更便捷的數(shù)學(xué)課堂，只有學(xué)生懂了他們對數(shù)學(xué)才不會畏懼，學(xué)習(xí)也會更有動(dòng)力，掌握具體的數(shù)學(xué)知識也更好。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡煥青.新媒體新技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效融合的策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2021（07）：55-56.

[2]熊芬.基于新媒體技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)說理課堂教學(xué)的策略[J].教育信息化論壇，2020（12）：113-114.