幼兒教育小學(xué)化問題及其對(duì)策研究

李致穎

【摘要】幼兒教育作為我國(guó)教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，隨著教育體制的改革，逐漸受到社會(huì)各界的關(guān)注。相較于其他學(xué)段的教育工作，幼兒教育差異性明顯。幼兒教育工作者必須基于幼兒特點(diǎn)、遵循教育規(guī)律、把握教育尺度，這樣才能夠避免在幼兒教育階段出現(xiàn)“過度”化教育，即“小學(xué)化”傾向。文章將研究重點(diǎn)放在目前幼兒園教育小學(xué)化的發(fā)展上，力求通過研究分析、強(qiáng)化認(rèn)知、找準(zhǔn)切入，在幼兒教育實(shí)踐中擺脫“小學(xué)化”傾向，提高幼兒園教育教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;小學(xué)化問題;對(duì)策研究

所謂學(xué)前教育的“小學(xué)化”傾向，本質(zhì)上就是在教學(xué)過程中沒有符合這一階段孩童的身心特點(diǎn)，把他們當(dāng)成了小學(xué)生來對(duì)待。一旦有了這種傾向，在教學(xué)的過程中就難免會(huì)摻入一些對(duì)于他們來說比較有難度的課程，從而出現(xiàn)一些小學(xué)課程和小學(xué)的教育方式，而這種教育方式對(duì)幼兒階段的學(xué)生來說是非常不合理的，會(huì)對(duì)尚處于懵懂階段的他們來說，造成極大的學(xué)業(yè)和心理負(fù)擔(dān)，并且會(huì)嚴(yán)重影響他們獨(dú)立的思考能力與創(chuàng)造力。

一、細(xì)致觀察，注重隱性指導(dǎo)

有人認(rèn)為自主性游戲，就是讓幼兒在游戲中隨心所欲，教師不給予一點(diǎn)指導(dǎo)，只需旁觀即可。然而，事實(shí)上，教師的適時(shí)介入，能在一定程度上促進(jìn)游戲向高水平發(fā)展，有利于提高幼兒自主性游戲質(zhì)量。因此，在幼兒自主性游戲中，教師可在深入觀察幼兒的基礎(chǔ)上，通過巧言引導(dǎo)、角色暗示等方式，對(duì)幼兒的游戲行為進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒能夠獲得更多的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

例如，在小班“娃娃家”游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)有兩位幼兒將燒烤時(shí)使用的竹簽、做事物的橡皮泥扔的滿灶臺(tái)都是，雜亂無章，沒有顧客，但另外一名幼兒的燒烤攤前，收拾的干干凈凈，顧客絡(luò)繹不絕，于是我對(duì)該幼兒說道：“悠悠，你的燒烤攤可真整齊呀，連地上也是干干凈凈，老師可以來這里做客嗎？”這時(shí)，這兩位幼兒看了看自己的燒烤攤，連忙蹲下去將地上的物品撿起來，并重新整理了燒烤攤的所有工具，不一會(huì)兒，就改變了先前亂糟糟的場(chǎng)面，使得自主游戲得以順利進(jìn)行下去。自主游戲就是幼兒生活的真實(shí)體現(xiàn)，當(dāng)他們出現(xiàn)一些不規(guī)范行為時(shí)，教師要適當(dāng)干預(yù)，減少自主游戲中的負(fù)面效應(yīng)。

二、借助多媒體設(shè)備開展趣味活動(dòng)

多媒體技術(shù)現(xiàn)階段已經(jīng)十分成熟了，將其應(yīng)用于幼兒園階段的教學(xué)也可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，幼師在組織開展教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)當(dāng)合理借助多媒體設(shè)備開展趣味活動(dòng)。

例如，在進(jìn)行漢字教學(xué)的過程中，可以有效的結(jié)合數(shù)字教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)識(shí)字認(rèn)字的小游戲，并定義題庫(kù)，在其中錄入一些數(shù)字，并在課上邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)完成游戲。游戲本身的趣味性就可以吸引到幼兒，而在課堂上去玩游戲又可以提高幼兒的興趣。在每一位幼兒打游戲的時(shí)候，幼師要把控好課堂節(jié)奏，切實(shí)保障好課堂秩序，確保其他幼兒能夠認(rèn)真觀看臺(tái)上幼兒完成游戲的過程。而當(dāng)一位幼兒完成游戲的時(shí)候，還要組織臺(tái)下幼兒鼓掌，對(duì)其進(jìn)行必要的鼓勵(lì)。通過開展趣味活動(dòng)，能夠切實(shí)有效的激發(fā)起幼兒的興趣，而在游戲過程中，所有幼兒對(duì)基礎(chǔ)字詞和數(shù)字的印象都會(huì)加深，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。多學(xué)科視野下組織開展教學(xué)活動(dòng)，有利于提升幼兒的綜合素養(yǎng)，以便其可以更好的使用小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。對(duì)幼師而言，在實(shí)際組織開展教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)當(dāng)圍繞幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，合理規(guī)劃教學(xué)方案，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、組織有效合理的教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育理念

幼兒在成長(zhǎng)和發(fā)展的過程中不僅需要學(xué)習(xí)很多知識(shí)，還應(yīng)有更多的時(shí)間自由玩耍，自由活動(dòng)，這樣才能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。所以說，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，從而在教學(xué)中教師深入落實(shí)以幼兒為本的教學(xué)理念，這一理念落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中，教師非常注重考慮幼兒的感受，由此在傳授知識(shí)時(shí)，教師重視講解幼兒課本內(nèi)容，以此不再傳授小學(xué)課程內(nèi)容，有效減輕幼兒課業(yè)壓力，幼兒不再感覺學(xué)習(xí)壓力大，能夠使幼兒在學(xué)習(xí)中非常輕松、快樂。

例如，教師應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育理念，以此告訴家長(zhǎng)過于關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)成績(jī)和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)程度，就會(huì)導(dǎo)致幼兒在成長(zhǎng)中形成桎梏的思維，也就是說幼兒在發(fā)展中只會(huì)機(jī)械化地記憶小學(xué)文化知識(shí)，而難以調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性，這樣就會(huì)導(dǎo)致幼兒的天性難以解放，所以，要想推動(dòng)幼兒更好地發(fā)展，應(yīng)當(dāng)減少幼兒補(bǔ)課的時(shí)間，同時(shí)改變不正確的教育理念，使家長(zhǎng)在教師的引導(dǎo)下，落實(shí)正確的教育方法和正確的教育觀念。由此可知，教師與家長(zhǎng)共同改變教育理念，不僅消除小學(xué)化現(xiàn)象，還通過運(yùn)用正確的教育方法教導(dǎo)幼兒，能夠推動(dòng)幼兒更好地發(fā)展。

綜上所述，在素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的背景下，學(xué)前教育階段要及時(shí)糾正小學(xué)化的教學(xué)傾向，避免為幼兒帶來過多的壓力，要為幼兒的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境。教師要采取科學(xué)有效的措施，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，結(jié)合幼兒的發(fā)展規(guī)律，采用高效的教學(xué)模式解決小學(xué)化問題，促使幼兒健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭利婷，李暉，趙靜怡.“去小學(xué)化”政策綜述研究：內(nèi)容、價(jià)值、執(zhí)行效果及思考[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，40（07）：81-83.

[2]馮釗，鄭益樂.論治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑[J].教育觀察，2021，10（24）：1-3.