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    不同生源學(xué)生主要課程成績差異分析

    2021-09-30 04:29:17張君勝徐盼殷潔鑫
    教育教學(xué)論壇 2021年37期
    關(guān)鍵詞:職業(yè)教育

    張君勝 徐盼 殷潔鑫

    [摘 要] 開展本科層次職業(yè)教育是我國完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要舉措。為了了解本科生源與??粕磳W(xué)習(xí)能力的差異,做好新升格院校的本科教育,對江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院2017級動物科學(xué)4+0班級和2018級三年制畜牧獸醫(yī)班級成績進(jìn)行了對比分析。結(jié)果顯示,2017級動物科學(xué)專業(yè)理論基礎(chǔ)課成績顯著高于2018級三年制畜牧獸醫(yī)班級成績,實(shí)踐課成績的差異小于理論課成績的差異,隨著教學(xué)學(xué)期的深入,兩類學(xué)生成績的差異有趨同的趨勢。

    [關(guān)鍵詞] 不同生源;動物科學(xué);職業(yè)教育;成績差異

    [基金項(xiàng)目] 2019年度中華人民共和國教育部“中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃”(教職成函〔2019〕14號);2021年度江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院教育教改研究課題本科生源與三年制生源學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異分析——以動物科學(xué)4+0和畜牧獸醫(yī)專業(yè)為例(JYYB202135)

    [作者簡介] 張君勝(1980—),男,河北邢臺人,碩士,江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院動物科技學(xué)院講師,主要從事豬生產(chǎn)研究;徐 盼(1988—),男,江蘇南京人,博士,江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院動物科技學(xué)院講師,主要從事畜禽品種資源保護(hù)與遺傳育種研究;殷潔鑫(1982—),女,遼寧蓋州人,碩士,江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院動物科技學(xué)院實(shí)驗(yàn)師,主要從事教務(wù)管理研究。

    [中圖分類號] G711? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324(2021)37-0145-04? ? [收稿日期] 2021-04-20

    2019年12月26日,中華人民共和國教育部下發(fā)通知,正式批準(zhǔn)南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院升格為本科層次職業(yè)學(xué)校,暫定名為“南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(本科)”,成為我國第一所公辦本科層次職業(yè)學(xué)校,開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)。2020年11月25日,教育部在“關(guān)于政協(xié)十三屆全國委員會第三次會議第3467號(教育類363號)提案答復(fù)的函”中提到,為貫徹落實(shí)全國教育大會精神,推動職業(yè)教育向更高質(zhì)量、更高水平發(fā)展,根據(jù)中央關(guān)于職業(yè)教育改革發(fā)展的部署和要求,教育部從已納入規(guī)劃的高職升本學(xué)校中遴選了22所高職學(xué)校升格為本科學(xué)校,繼續(xù)保持職業(yè)教育的辦學(xué)屬性和特色,開展本科層次職業(yè)學(xué)校改革試點(diǎn),培養(yǎng)高層次職業(yè)技能型人才,為高等教育分類體系提供了新的教育類型。

    新升格本科院校作為高等教育本科階段的生力軍,被賦予了更多的任務(wù),承載了更多的關(guān)注[1]。高職??粕窈?,將有更多的考生接受本科層次的教育,這應(yīng)該算是一個最明顯的改變了,院校在升格成功之后,校名也會發(fā)生改變,院校的影響力和認(rèn)可度也有一個不錯的提升[2]。從專科學(xué)校升格為本科院校,不僅僅是辦學(xué)層次的改變,其核心是教育教學(xué)理念更新、觀點(diǎn)更新的問題。改變原有的辦學(xué)思想和模式,要圍繞培養(yǎng)人才目標(biāo)來定位教育教學(xué),確立與辦學(xué)層次目標(biāo)相符合的教育教學(xué)理念,這涉及決策層、組織層、實(shí)施層等各個層面的改造。對于實(shí)施層的廣大教師而言,需要對教育教學(xué)理念更新、課程建設(shè)、教材、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面逐一進(jìn)行調(diào)整。如果仍然沿用傳統(tǒng)針對高職學(xué)生的教學(xué)方法授課,本科層次的學(xué)生是不是適應(yīng)?如果不適應(yīng),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會越來越低,課堂教學(xué)會越來越無效,教學(xué)質(zhì)量會越來越下降。為提高教育教學(xué)質(zhì)量,改革勢在必行。

    一、專業(yè)開設(shè)現(xiàn)狀

    畜牧獸醫(yī)專業(yè)是江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院最早開設(shè)的專業(yè)之一,主要面向現(xiàn)代畜牧業(yè),培養(yǎng)能夠從事畜牧場畜禽養(yǎng)殖、畜禽繁殖、動物疫病防治等崗位的??茖哟胃呒壖夹g(shù)技能型專門人才。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展,畜牧業(yè)已經(jīng)由傳統(tǒng)向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變,需要用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和經(jīng)營管理理念推動畜牧業(yè)向著高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效的方向發(fā)展。為培養(yǎng)面向現(xiàn)代畜牧業(yè)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力、適應(yīng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和科技進(jìn)步的高層次應(yīng)用技術(shù)人才,2015年開始,江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院和金陵科技學(xué)院開展了動物科學(xué)專業(yè)(畜牧獸醫(yī))“4+0”人才聯(lián)合培養(yǎng),探索高職與本科聯(lián)合培養(yǎng)動物科學(xué)人才道路[3]。本文對動物科學(xué)4+0專業(yè)學(xué)生主要課程成績與畜牧獸醫(yī)三年制班級學(xué)生成績進(jìn)行對比,分析學(xué)習(xí)成績差異,了解兩類學(xué)生各自的特點(diǎn),以便能更有針對性地開展本科層次職業(yè)教育教學(xué)的改革。

    二、研究對象與方法

    (一)研究對象

    以2017級動物科學(xué)4+0班級學(xué)生與2018級三年制畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生為研究對象,選取專業(yè)主要課程成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

    (二)研究方法

    為了盡量減小誤差,成績選取過程中,對相同授課教師同學(xué)期授課班級成績進(jìn)行分析,計(jì)算機(jī)成績和英語成績選擇國家考試成績進(jìn)行分析。分統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS 21.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理,理論課成績以(均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差)表示,采用t檢驗(yàn);實(shí)踐課成績以優(yōu)=90分、良=75分、合格=65分、不合格=50分換算后以(平均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差)表示,采用t檢驗(yàn);英語和計(jì)算機(jī)成績以合格率計(jì)算,采用卡方檢驗(yàn),以P>0.05差異不顯著,P<0.05表示差異顯著,P<0.01為差異極顯著。

    三、結(jié)果與分析

    通過成績查閱,將2017級動物科學(xué)4+0班30門專業(yè)課成績,與2018級三年制畜牧獸醫(yī)班24門專業(yè)課成績進(jìn)行對比,其中同學(xué)期同教師教授的課程有14門,對14門課程成績進(jìn)行對比分析,結(jié)果見表1。表1中,除文化通識課外,其他課程均為同一學(xué)期開設(shè)。課程開設(shè)學(xué)期按照從上到下排列,其中,“動物解剖生理”“獸醫(yī)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練”“畜牧微生物學(xué)”“動物遺傳育種學(xué)”在2018—2019學(xué)年開設(shè);“動物病理學(xué)”“動物藥理學(xué)”“動物繁殖學(xué)”“人工授精技術(shù)技能訓(xùn)練”“動物營養(yǎng)學(xué)”“家禽生產(chǎn)技術(shù)”“豬生產(chǎn)技術(shù)”“家禽生產(chǎn)技術(shù)”“牛羊生產(chǎn)”在2019—2020學(xué)年開設(shè);“生物統(tǒng)計(jì)及軟件應(yīng)用”“獸醫(yī)綜合技能訓(xùn)練”在2020—2021學(xué)年開設(shè)。

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