不同生源學(xué)生主要課程成績差異分析

張君勝 徐盼 殷潔鑫

[摘 要] 開展本科層次職業(yè)教育是我國完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要舉措。為了了解本科生源與?？粕磳W(xué)習(xí)能力的差異，做好新升格院校的本科教育，對江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院2017級動物科學(xué)4+0班級和2018級三年制畜牧獸醫(yī)班級成績進(jìn)行了對比分析。結(jié)果顯示，2017級動物科學(xué)專業(yè)理論基礎(chǔ)課成績顯著高于2018級三年制畜牧獸醫(yī)班級成績，實(shí)踐課成績的差異小于理論課成績的差異，隨著教學(xué)學(xué)期的深入，兩類學(xué)生成績的差異有趨同的趨勢。

[關(guān)鍵詞] 不同生源;動物科學(xué);職業(yè)教育;成績差異

[基金項(xiàng)目] 2019年度中華人民共和國教育部“中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃”（教職成函〔2019〕14號）;2021年度江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院教育教改研究課題本科生源與三年制生源學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異分析——以動物科學(xué)4+0和畜牧獸醫(yī)專業(yè)為例（JYYB202135）

[作者簡介] 張君勝（1980—），男，河北邢臺人，碩士，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院動物科技學(xué)院講師，主要從事豬生產(chǎn)研究;徐 盼（1988—），男，江蘇南京人，博士，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院動物科技學(xué)院講師，主要從事畜禽品種資源保護(hù)與遺傳育種研究;殷潔鑫（1982—），女，遼寧蓋州人，碩士，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院動物科技學(xué)院實(shí)驗(yàn)師，主要從事教務(wù)管理研究。

[中圖分類號] G711? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）37-0145-04? ? [收稿日期] 2021-04-20

2019年12月26日，中華人民共和國教育部下發(fā)通知，正式批準(zhǔn)南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院升格為本科層次職業(yè)學(xué)校，暫定名為“南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（本科）”，成為我國第一所公辦本科層次職業(yè)學(xué)校，開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)。2020年11月25日，教育部在“關(guān)于政協(xié)十三屆全國委員會第三次會議第3467號（教育類363號）提案答復(fù)的函”中提到，為貫徹落實(shí)全國教育大會精神，推動職業(yè)教育向更高質(zhì)量、更高水平發(fā)展，根據(jù)中央關(guān)于職業(yè)教育改革發(fā)展的部署和要求，教育部從已納入規(guī)劃的高職升本學(xué)校中遴選了22所高職學(xué)校升格為本科學(xué)校，繼續(xù)保持職業(yè)教育的辦學(xué)屬性和特色，開展本科層次職業(yè)學(xué)校改革試點(diǎn)，培養(yǎng)高層次職業(yè)技能型人才，為高等教育分類體系提供了新的教育類型。

新升格本科院校作為高等教育本科階段的生力軍，被賦予了更多的任務(wù)，承載了更多的關(guān)注[1]。高職?？粕窈?，將有更多的考生接受本科層次的教育，這應(yīng)該算是一個最明顯的改變了，院校在升格成功之后，校名也會發(fā)生改變，院校的影響力和認(rèn)可度也有一個不錯的提升[2]。從專科學(xué)校升格為本科院校，不僅僅是辦學(xué)層次的改變，其核心是教育教學(xué)理念更新、觀點(diǎn)更新的問題。改變原有的辦學(xué)思想和模式，要圍繞培養(yǎng)人才目標(biāo)來定位教育教學(xué)，確立與辦學(xué)層次目標(biāo)相符合的教育教學(xué)理念，這涉及決策層、組織層、實(shí)施層等各個層面的改造。對于實(shí)施層的廣大教師而言，需要對教育教學(xué)理念更新、課程建設(shè)、教材、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面逐一進(jìn)行調(diào)整。如果仍然沿用傳統(tǒng)針對高職學(xué)生的教學(xué)方法授課，本科層次的學(xué)生是不是適應(yīng)？如果不適應(yīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會越來越低，課堂教學(xué)會越來越無效，教學(xué)質(zhì)量會越來越下降。為提高教育教學(xué)質(zhì)量，改革勢在必行。

一、專業(yè)開設(shè)現(xiàn)狀

畜牧獸醫(yī)專業(yè)是江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院最早開設(shè)的專業(yè)之一，主要面向現(xiàn)代畜牧業(yè)，培養(yǎng)能夠從事畜牧場畜禽養(yǎng)殖、畜禽繁殖、動物疫病防治等崗位的?？茖哟胃呒壖夹g(shù)技能型專門人才。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展，畜牧業(yè)已經(jīng)由傳統(tǒng)向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變，需要用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和經(jīng)營管理理念推動畜牧業(yè)向著高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效的方向發(fā)展。為培養(yǎng)面向現(xiàn)代畜牧業(yè)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力、適應(yīng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和科技進(jìn)步的高層次應(yīng)用技術(shù)人才，2015年開始，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院和金陵科技學(xué)院開展了動物科學(xué)專業(yè)（畜牧獸醫(yī)）“4+0”人才聯(lián)合培養(yǎng)，探索高職與本科聯(lián)合培養(yǎng)動物科學(xué)人才道路[3]。本文對動物科學(xué)4+0專業(yè)學(xué)生主要課程成績與畜牧獸醫(yī)三年制班級學(xué)生成績進(jìn)行對比，分析學(xué)習(xí)成績差異，了解兩類學(xué)生各自的特點(diǎn)，以便能更有針對性地開展本科層次職業(yè)教育教學(xué)的改革。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

以2017級動物科學(xué)4+0班級學(xué)生與2018級三年制畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生為研究對象，選取專業(yè)主要課程成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（二）研究方法

為了盡量減小誤差，成績選取過程中，對相同授課教師同學(xué)期授課班級成績進(jìn)行分析，計(jì)算機(jī)成績和英語成績選擇國家考試成績進(jìn)行分析。分統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS 21.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，理論課成績以（均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）表示，采用t檢驗(yàn);實(shí)踐課成績以優(yōu)=90分、良=75分、合格=65分、不合格=50分換算后以（平均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）表示，采用t檢驗(yàn);英語和計(jì)算機(jī)成績以合格率計(jì)算，采用卡方檢驗(yàn)，以P>0.05差異不顯著，P<0.05表示差異顯著，P<0.01為差異極顯著。

三、結(jié)果與分析

通過成績查閱，將2017級動物科學(xué)4+0班30門專業(yè)課成績，與2018級三年制畜牧獸醫(yī)班24門專業(yè)課成績進(jìn)行對比，其中同學(xué)期同教師教授的課程有14門，對14門課程成績進(jìn)行對比分析，結(jié)果見表1。表1中，除文化通識課外，其他課程均為同一學(xué)期開設(shè)。課程開設(shè)學(xué)期按照從上到下排列，其中，“動物解剖生理”“獸醫(yī)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練”“畜牧微生物學(xué)”“動物遺傳育種學(xué)”在2018—2019學(xué)年開設(shè);“動物病理學(xué)”“動物藥理學(xué)”“動物繁殖學(xué)”“人工授精技術(shù)技能訓(xùn)練”“動物營養(yǎng)學(xué)”“家禽生產(chǎn)技術(shù)”“豬生產(chǎn)技術(shù)”“家禽生產(chǎn)技術(shù)”“牛羊生產(chǎn)”在2019—2020學(xué)年開設(shè);“生物統(tǒng)計(jì)及軟件應(yīng)用”“獸醫(yī)綜合技能訓(xùn)練”在2020—2021學(xué)年開設(shè)。