專業(yè)創(chuàng)新能力和課程思政同向同行的教學改革

范立紅 盛翠紅 宋紅

[摘 要] 圍繞課程思政有效融入教學課堂的問題，開展紡織工程“專業(yè)課程設(shè)計”創(chuàng)新能力培養(yǎng)和課程思政同向同行的改革實踐。采用專業(yè)教育、思想教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)一體化的思想，重塑課程內(nèi)容、教學方法和考核方式，形成了一套有效的實施方案和措施。經(jīng)過對學生設(shè)計能力和學習效果的評價分析，結(jié)果表明改革思路正確，實踐措施有效，在培養(yǎng)學生工程能力、創(chuàng)新思維、人文素養(yǎng)的同時，提升了學生的思想感悟和正確的價值取向，取得了很好的實踐效果。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新能力;課程思政;專業(yè)課程設(shè)計;改革實踐

[基金項目] 2019年度西安工程大學教學改革項目“新工科背景下培養(yǎng)紡織品創(chuàng)新設(shè)計能力的實踐教學改革與實踐”（19JGYB25）

[作者簡介] 范立紅（1962—），女，北京人，工學學士，西安工程大學紡織科學與工程學院高級工程師，主要從事紡織品設(shè)計及性能測試研究;盛翠紅（1989—），女，陜西大荔人，碩士，西安工程大學紡織科學與工程學院工程師，主要從事生物材料制備及性能研究;宋 紅（1968—），女，陜西周至人，學士，西安工程大學紡織科學與工程學院高級工程師，主要從事紡織工程及新型紗線工藝研究。

[中圖分類號] G642? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）37-0053-04? ? [收稿日期] 2021-04-12

一、引言

創(chuàng)新能力培養(yǎng)和課程思政是國內(nèi)高等學校教育改革的兩條主線。新工科教育理念強調(diào)培養(yǎng)學生的建構(gòu)思維、情境思維、創(chuàng)新思維、實踐思維、協(xié)商思維和改善其認知結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力、文化素養(yǎng)，使其有勇于創(chuàng)造美好事物的愿望和方法，以培養(yǎng)支撐和引領(lǐng)新經(jīng)濟的新型工程創(chuàng)新人才[1-3]。課程思政是在新工科背景下落實立德樹人根本任務(wù)的要求[4]，是貫徹習近平總書記“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人，全方位育人[5]”講話精神的要求。培養(yǎng)“又紅又?！?、具有社會主義核心價值觀的綜合人文素養(yǎng)和卓越工程能力的現(xiàn)代工程技術(shù)人才[3]新的要求，是社會主義教育的基本生命線[6]。本文根據(jù)前期教學改革，圍繞“新工科背景下培養(yǎng)紡織品創(chuàng)新設(shè)計能力的實踐教學改革與實踐”的教學改革項目，針對紡織工程“專業(yè)課程設(shè)計”中創(chuàng)新能力和時政教育內(nèi)容相對缺乏問題的短板，進行了“綜合式創(chuàng)新設(shè)計模塊+工程技術(shù)型織物織造模塊”[7]的實踐教學改革，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新設(shè)計思維方法、提高紡織工程技術(shù)能力的綜合素質(zhì)方面取得了一定的成績。在創(chuàng)新實踐改革的基礎(chǔ)上融入課程思政的內(nèi)容，進一步探索適合紡織工程“專業(yè)課程設(shè)計”的改革思路與實踐方法。

二、紡織工程“專業(yè)課程設(shè)計”內(nèi)容與課程思政的有效融合

（一）“專業(yè)課程設(shè)計”的主要內(nèi)容

“專業(yè)課程設(shè)計”是紡織工程專業(yè)學生掌握了專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程之后進行的綜合性實踐環(huán)節(jié)，包括紡織工藝設(shè)計與生產(chǎn)、紡織產(chǎn)品設(shè)計與織造、織物仿真與計算機輔助設(shè)計三個環(huán)節(jié)，涉及紡織工程技術(shù)、設(shè)計/開發(fā)解決方案、科學研究的相關(guān)理論和方法。其目的是培養(yǎng)學生能有效應用紡織專業(yè)基礎(chǔ)及管理知識進行紡織生產(chǎn)及產(chǎn)品質(zhì)量控制的能力，解決紡織生產(chǎn)工藝中的工程問題;使學生能夠基于組織設(shè)計的原理并采用創(chuàng)新設(shè)計的方法對紡織產(chǎn)品進行設(shè)計和改進，能夠?qū)徔椛a(chǎn)的設(shè)計要求、工藝計算、工藝路線、加工織造流程處置設(shè)計方案進行優(yōu)選，能夠在社會、健康、安全、法律、文化、時效及環(huán)境等現(xiàn)實約束條件下，通過現(xiàn)代化輔助設(shè)計系統(tǒng)對紡織產(chǎn)品設(shè)計、紡織工藝實驗方案進行模擬設(shè)計和可行性分析，體現(xiàn)創(chuàng)新意識。

（二）“專業(yè)課程設(shè)計”中課程思政改革思路

如何在三個實踐環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容中挖掘課程思政元素、滲透思想政治教育、融入社會主義核心價值觀，實現(xiàn)專業(yè)技能訓練與思想政治教育相互融合、同向同行的教育改革，是實現(xiàn)專業(yè)教育應當承擔的重要育人任務(wù)。這就要求我們首先明確專業(yè)課程設(shè)計中每個實踐環(huán)節(jié)中的教學要求和所要達到的教學目標，根據(jù)教學內(nèi)容的任務(wù)要求和要達到的教學目標，挖掘與之相適應的課程思政元素，提升學生在學習中對紡織職業(yè)的認同、對紡織生產(chǎn)技術(shù)的熱愛、對創(chuàng)新能力意識的追求、對管理和法律意識的強化，培養(yǎng)學生胸懷祖國、立足本職的愛國情懷和職業(yè)擔當，勇于探索、不斷創(chuàng)新的科學精神，愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研的工匠精神，一絲不茍、認真踏實的治學態(tài)度，遵守法規(guī)的規(guī)則意識，以及積極向上的生活觀和價值取向。

（三）紡織工程“專業(yè)課程設(shè)計”課程思政實踐

1.紡織工藝設(shè)計與生產(chǎn)。結(jié)合原料或紗線的性質(zhì)，以小組的形式進行紡紗或織造的工藝設(shè)計，確定工藝路線，計算工藝參數(shù)，加工紡織產(chǎn)品并進行質(zhì)量評價。通過這一階段的課程設(shè)計和工藝實踐，訓練和培養(yǎng)學生將紡織工程專業(yè)知識用于分析和解決紡織材料、紡織工藝、紡織生產(chǎn)設(shè)計方案優(yōu)化及工程狀況診斷與效果評價等復雜紡織工程問題。

解決紡織工程問題，首先要采用正確的方法應對設(shè)計與生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題。我們以3～4人的小組形式進行紡紗和織造工藝設(shè)計。根據(jù)任務(wù)要求將不同原料的纖維按比例進行混合，經(jīng)梳棉、并條、粗紗、細紗紡成規(guī)定細度、捻度與強度的紗線，并可用于機織和針織的織造。整個過程包含了梳理并條工藝、粗紗和細紗工藝、機織與針織織造工藝的流程制定、參數(shù)計算與調(diào)整、紡紗與織造工程技術(shù)和質(zhì)量控制等工程問題。在課程設(shè)計中，一方面指導學生并與他們一起探討解決工藝設(shè)計中出現(xiàn)的工程技術(shù)問題，分析工藝流程、上機參數(shù)的確定與計算及參數(shù)調(diào)控方法，以及提高產(chǎn)品質(zhì)量的途徑;另一方面利用紡織工業(yè)的發(fā)展成就和典型事例引導學生用振興民族紡織業(yè)的奮斗精神、嚴謹科學的敬業(yè)精神、精益求精的工匠精神、團結(jié)協(xié)作的團隊精神對待每一項任務(wù)，將思想政治教育潤物細無聲地融入紡織工藝的專業(yè)課程設(shè)計當中，提升學生對專業(yè)技術(shù)的自信心、認同感和職業(yè)素養(yǎng)。

2.紡織品設(shè)計與織造。根據(jù)機織物、針織物、裝飾織物的組織構(gòu)成特點、設(shè)計原理和織造特點，采用綜合創(chuàng)新的設(shè)計方法，對紡織產(chǎn)品的組織設(shè)計、工藝計算及上機織造等紡織工程領(lǐng)域的重要環(huán)節(jié)進行分析研討，從而引導學生確定設(shè)計方案，織造出符合設(shè)計思想的合格產(chǎn)品。