能力導(dǎo)向型環(huán)境類課程教學(xué)與實(shí)踐模式探討

付善明 常向陽 黃羿 李冬梅

[摘 要] 不同高校環(huán)境學(xué)科有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，因而有不同的課程設(shè)置和教學(xué)、實(shí)踐模式。當(dāng)前中國環(huán)境類人才的培養(yǎng)，即使是環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)，仍然是以理論學(xué)習(xí)為主，實(shí)習(xí)實(shí)踐為輔，培養(yǎng)的人才需要在社會實(shí)踐中再度學(xué)習(xí)和職業(yè)培訓(xùn)。以于韋斯屈萊應(yīng)用科技大學(xué)和廣州大學(xué)環(huán)境類課程為例，對兩校環(huán)境類課程的設(shè)置、培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱、組成結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)過程管理、學(xué)習(xí)資源、國際化程度、學(xué)業(yè)進(jìn)程、畢業(yè)要求、畢業(yè)生質(zhì)量保證等教學(xué)與實(shí)踐的多個方面進(jìn)行對比分析，探討“實(shí)際問題—理論學(xué)習(xí)—實(shí)踐應(yīng)用—職業(yè)規(guī)劃”的能力導(dǎo)向型的環(huán)境類課程教學(xué)與實(shí)踐模式。

[關(guān)鍵詞] 環(huán)境類課程;教學(xué)與實(shí)踐;能力導(dǎo)向;模式

[基金項(xiàng)目] 2017年度廣州大學(xué)教育教學(xué)研究立項(xiàng)項(xiàng)目“基于能力導(dǎo)向的環(huán)境類課程教學(xué)與實(shí)踐模式探討”（2017-130）

[作者簡介] 付善明（1977—），男，貴州六盤水人，博士，廣州大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院講師，主要從事環(huán)境科學(xué)與環(huán)境教育研究;常向陽（1967—），男，陜西咸陽人，博士，廣州大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院教授（通信作者），主要從事環(huán)境地球化學(xué)與環(huán)境教育研究。

[中圖分類號] X322? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）38-0071-04? ? [收稿日期] 2021-01-16

隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境資源關(guān)系的日益復(fù)雜，環(huán)境污染和生態(tài)破壞等問題已成為社會各界的關(guān)注焦點(diǎn)。環(huán)境科學(xué)作為為科研機(jī)構(gòu)、高等院校、政府部門、企事業(yè)單位及環(huán)保機(jī)構(gòu)等提供環(huán)境保護(hù)與管理的綜合性人才培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)科，近年來在眾多高校中不斷被建設(shè)或完善起來。然而，看似需求迫切的環(huán)境科學(xué)專業(yè)的就業(yè)情況和就業(yè)職業(yè)卻并不樂觀，其原因在于環(huán)境問題的復(fù)雜性。其研究領(lǐng)域涵括自然科學(xué)、社會科學(xué)、經(jīng)濟(jì)科學(xué)等多個學(xué)科，研究內(nèi)容多為環(huán)境基本規(guī)律和專業(yè)理論及實(shí)踐結(jié)合的綜合應(yīng)用，加上多數(shù)高校的環(huán)境科學(xué)專業(yè)是在已有專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展而成的。

目前，國內(nèi)外對高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的對比研究較少，對高校教育方式的普適性分析也不多見[1-6]，因此有必要進(jìn)一步對比國內(nèi)外高校教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，對國內(nèi)環(huán)境類學(xué)科的現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系、目標(biāo)、方式、課程內(nèi)容及形式等進(jìn)行深入全面的研究，提出客觀合理的優(yōu)化建議。這不僅有利于提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，更好地滿足社會人才需求，還可為其他高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化提供可參考借鑒的方法與案例。

本文對芬蘭于韋斯屈萊應(yīng)用科技大學(xué)和廣州大學(xué)兩所高校環(huán)境類課程的教學(xué)與實(shí)踐模式進(jìn)行對比，探討基于能力導(dǎo)向的環(huán)境類課程教學(xué)與實(shí)踐模式，對高校環(huán)境專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要意義。

一、國內(nèi)高校環(huán)境類課程體系建設(shè)研究現(xiàn)狀

為了加強(qiáng)環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科教育，培養(yǎng)更適合社會需求的專業(yè)人才，國內(nèi)專家學(xué)者對高校環(huán)境科學(xué)課程體系建設(shè)及教學(xué)方式進(jìn)行了深入的研究，主要包括以下三個層面。

一是根據(jù)社會需求與發(fā)展經(jīng)驗(yàn)探討環(huán)境科學(xué)人才培養(yǎng)體系。通過了解就業(yè)市場和用人單位對環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的需求與反饋，并對國內(nèi)外各類高校該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行比對分析，結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢特色學(xué)科設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課程體系。

二是根據(jù)具體專業(yè)課程中存在的問題探討教學(xué)內(nèi)容與方式。通過探索新的教學(xué)模式，不僅有效避免了重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了課程間的相互聯(lián)系，而且提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

三是通過比較國內(nèi)外高校的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容提出改進(jìn)建議。中國的環(huán)境科學(xué)專業(yè)背景包括化學(xué)、地理學(xué)、生態(tài)學(xué)等專業(yè)，多具有環(huán)境化學(xué)背景，雖然在本科階段強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉，但主要側(cè)重環(huán)境污染分析、修復(fù)及治理等方面。

二、芬蘭于韋斯屈萊應(yīng)用科技大學(xué)課程教學(xué)與實(shí)踐特色

1.于韋斯屈萊應(yīng)用科技大學(xué)在芬蘭的應(yīng)用科技大學(xué)中位居前列，位于芬蘭中南部城市于韋斯屈萊，是面向全球招生的公立高等教育學(xué)府。其主要任務(wù)集中在教育、應(yīng)用研究、發(fā)展創(chuàng)新和區(qū)域發(fā)展四個方面。

2.于韋斯屈萊應(yīng)用科技大學(xué)應(yīng)用研究學(xué)科全面，共設(shè)有8個學(xué)科研究領(lǐng)域，包括自然資源和環(huán)境、商業(yè)、文化、信息和通信技術(shù)、社會服務(wù)和衛(wèi)生、技術(shù)、旅游和餐飲服務(wù)、教師教育等領(lǐng)域。擁有國際商務(wù)、護(hù)理、國際物流學(xué)士學(xué)位課程，網(wǎng)絡(luò)安全和國際商業(yè)管理碩士學(xué)位課程，暑期學(xué)校、留學(xué)課程、雙學(xué)位合作、英語教學(xué)的專業(yè)課程，語言和文化課程，開發(fā)和創(chuàng)新以及全球教育服務(wù)課程，其教育質(zhì)量和國際化水平較高。

3.學(xué)校組織構(gòu)架簡潔清晰，培養(yǎng)目標(biāo)明確。學(xué)校采取市場管理模式，由股東大會、學(xué)校董事會和學(xué)生董事會任命校長。學(xué)校以培育社會應(yīng)用型人才為目標(biāo)，注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4.環(huán)境管理與技術(shù)課程滲透到各相關(guān)培養(yǎng)項(xiàng)目，學(xué)科綜合交叉與應(yīng)用性較強(qiáng)，教學(xué)資源有效共享。理工學(xué)院旨在培養(yǎng)促進(jìn)商業(yè)及工業(yè)等領(lǐng)域研究、發(fā)展、創(chuàng)新和服務(wù)的人才，其培養(yǎng)項(xiàng)目包括能源技術(shù)、市政工程、自然科學(xué)、生命周期管理、交通、網(wǎng)絡(luò)安全、媒體、生物能源、水資源與環(huán)境等，并將能源經(jīng)濟(jì)學(xué)、能源與氣候政策、能源產(chǎn)品及燃料與發(fā)電廠、能源與環(huán)境影響等課程融入相關(guān)培養(yǎng)項(xiàng)目，關(guān)注工程應(yīng)用中的能源與環(huán)境問題。同時，生物經(jīng)濟(jì)研究以農(nóng)村水污染監(jiān)測、生物能源開發(fā)、農(nóng)業(yè)與農(nóng)村工業(yè)為重點(diǎn)方向，在教學(xué)中將能源環(huán)境與商業(yè)價值創(chuàng)造有機(jī)結(jié)合。這是于韋斯屈萊應(yīng)用科技大學(xué)一個非常重要的環(huán)境類課程的教學(xué)與實(shí)踐特色。

5.將資源循環(huán)利用與創(chuàng)造商業(yè)價值相結(jié)合，全面開啟政府、企業(yè)、高校、公眾合作項(xiàng)目。于韋斯屈萊市根據(jù)全市發(fā)展現(xiàn)狀，提出了“資源智慧”項(xiàng)目，旨在實(shí)現(xiàn)可再生能源、可持續(xù)交通、廢物利用、水資源利用、可持續(xù)社區(qū)五個階段的發(fā)展目標(biāo)。這是于韋斯屈萊應(yīng)用科技大學(xué)另一個非常重要的環(huán)境類課程的教學(xué)與實(shí)踐特色。

6.基于歐洲高等教育質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)和指南開展教學(xué)質(zhì)量管理，課程設(shè)置與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)聯(lián)。教學(xué)質(zhì)量評估與管理基于歐洲高等教育地區(qū)質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)和指南，并得到歐洲委員會和芬蘭教育評估中心的認(rèn)可。這是于韋斯屈萊應(yīng)用科技大學(xué)推進(jìn)基于能力導(dǎo)向型人才培養(yǎng)的重要舉措之一。