新時代校園文化活動育人模式構(gòu)建與實施

謝麗

[摘 要] 校園文化活動是新時代推進職業(yè)教育育人方式轉(zhuǎn)變的有效途徑。利用校園文化活動的育人功能，打通職業(yè)教育課程、學科和實踐活動之間的壁壘，對于提高學生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)職業(yè)學校的跨越式發(fā)展有著積極的作用。

[關(guān)鍵詞] 活動育人;校園文化;職業(yè)教育;育人模式

文化能夠滋養(yǎng)人的心靈，涵育人的德行。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，校園文化建設也得到了快速地推進。勞動者的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)能否適應時代和市場的要求，與學校文化建設密切相關(guān)。中等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，為社會輸出現(xiàn)代化的技術(shù)型人才。探尋新時代校園文化活動育人模式，打通職業(yè)教育課程、學科和實踐活動之間的壁壘，可以用潛移默化的形式提高學生綜合素質(zhì)、促進學?？缭绞桨l(fā)展，進而推進地方經(jīng)濟發(fā)展等方面貢獻力量。

一、校園文化活動的育人價值與功能

校園文化活動育人是建立在文化和生活教育的理論基礎(chǔ)之上的。“教育即生活”，學生的本能生長離不開生活，生活就是其生長社會性的展現(xiàn)。學校就是一個小社會，教育學生如何學以及怎樣做。教育學是以師生的活動為中心的。校園文化的建設，有其突出的價值，主要體現(xiàn)在有助于培養(yǎng)學生的責任感和時代精神，對于學生的人生觀、價值觀和世界觀的形成和發(fā)展有著潛移默化的作用。

一方面，校園文化活動包含著育人功能。校園文化的建設和文化活動的開展，可以反映出學校的風氣和教師的價值觀、人生觀，對于學生的思想規(guī)范和道德品質(zhì)的提升有著深刻的影響。文化活動育人包含了育人模式和自主成長模式兩個部分，對學校德育工作的開展有著現(xiàn)實的指導作用。因而，建設健康積極的校園文化，可幫助學生建立正確的價值觀，引導學生的行為，在文化活動中進行自我管理和自我教育，養(yǎng)成良好的習慣。

另一方面，校園文化活動對于專業(yè)學習和技能的訓練，有著補充調(diào)節(jié)的作用。校園文化活動可以加強校內(nèi)和社會的連接，可將校內(nèi)教育與社會實踐結(jié)合起來，是學生與社會溝通的橋梁。通過社會實踐、職業(yè)實習，學生能夠在實踐和實習中應用所學，提高思維能力、加深對所學知識和技能的了解，加深社會、市場對自己所學專業(yè)的實際需求，從而能夠有針對性地提高自己的專業(yè)知識和能力。這對于教與學來說有著實際而深遠的意義。同時，校園文化活動對塑造學生品德也很有幫助。通過校園文化活動“抓典型，樹新風”引導學生積極參加各種勞動與社會實踐活動，以生活中各項活動為載體實現(xiàn)“立德樹人”的目標。同時，學生在參與活動的過程中也緩解了對抽象的專業(yè)知識和技能學習的壓力，提高了人際技能、動手能力和解決問題的能力。

二、校園文化活動育人存在的問題

隨著教育體制的改革，校園文化活動的形式和內(nèi)容也越來越豐富，隨著時代的發(fā)展參與的主體也多起來。由于校園文化活動的門檻不高，以滿足學生物質(zhì)于文明需求的意義的活動不多，存在以下幾個方面的問題：

（一）活動內(nèi)容與課程關(guān)聯(lián)性弱，主題不明確，檔次較低

培養(yǎng)目標的落實需要經(jīng)過“認識——實踐——再認識——再實踐”的循環(huán)上升的過程?；顒拥膬?nèi)容，要以獲得經(jīng)驗和最新的信息為主要任務，以掌握間接的經(jīng)驗為主要任務，同文化和技術(shù)的積累發(fā)生直接的聯(lián)系。目前，很多中職學校都是進行常規(guī)化的文化活動，形式和內(nèi)容較為單一，檔次也停留在低層次水平，文體類的活動居多，活動的內(nèi)容與所學專業(yè)脫鉤，注重娛樂性，主題不明確，具有實際價值的活動組織的很少，對學生的教育意義不大。

（二）學校經(jīng)費投入有限，校園文化活動商業(yè)氣氛明顯

文化活動是校園文化宣傳和文化建設的載體，可以通過師生從參與，是可以直接反映學風和師生精神面貌的主要形式。目前盡管一些中等職業(yè)學校開始重視文化活動的開展，打造特色的校園文化，但投入十分有限。在人力的投資和經(jīng)費的投入方面，“心有余而力不足”。一般的文化活動由團委教師和輔導教師組織安排，專業(yè)的教師不太重視活動的開展，忙于教學和技術(shù)能力的突破，對于文化活動參與較少;而文化活動的經(jīng)費主要來源于學生的管理費用、團委敬畏或者對接外聯(lián)的商業(yè)贊助。商業(yè)的贊助參與，活動必然是以其宣傳和銷售為主要目的，文化活動的商業(yè)氛圍過于濃厚，自然會淡化其教育培養(yǎng)的功能，同時也會深刻學生價值觀的塑造。

（三）校園文化活動組織管理機制不健全，育人實效性較弱

一般文化活動由設計、執(zhí)行、監(jiān)督和反饋等環(huán)節(jié)組成。當前，一些學校的文化活動開展未曾經(jīng)過精心的設計、布局、做好資源的分配，組織設計的教師與學生的溝通不暢，始終以學校為主體，以活動贊助單位為主體，忽視了學生的需求和學校的實際情況，活動的形式和內(nèi)容不適合中職的學生。因而，執(zhí)行起來漏洞百出，問題扎堆，一些學生干部由于經(jīng)驗欠缺，又得不到經(jīng)驗豐富的指導人員的指導，活動協(xié)調(diào)不到位導致活動缺乏科學性，更加難以達成教育的實效性。

三、校園文化活動育人模式構(gòu)建與實施路徑

（一）課程主導，整合資源，以活動主題為支撐

以課程為重點，以思政為主導，學校應加大改革力度，保證文化活動那個朝著規(guī)范化、體系化的方向發(fā)展，充分考慮在校師生的現(xiàn)實情況和特點，整合資源完善活動的管理體系。從文化活動的開展入手，做好統(tǒng)籌和分工合作在文化活動開展之前做好設計，并結(jié)合課程思政、融入科學育人的理念，并突破傳統(tǒng)的活動形式，構(gòu)建系列活動主題，以主題為支撐，將美育、德育等理念融入活動中。引導和優(yōu)化學生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)和思維方式。胡寶星職業(yè)學校通過引入創(chuàng)新元素，積極創(chuàng)建活力校園、科技創(chuàng)新校園、打造文明書香校園等主題活動，引領(lǐng)學生連續(xù)多年在職業(yè)大賽、國際青少年科學發(fā)現(xiàn)影像大賽等國內(nèi)外大賽中獲得驕人成績。

（二）綜合融通，發(fā)揮校園文化活動的主體作用

由學校統(tǒng)籌組織，由團委負責，學生自主管理開展校園文化活動，并加大資金和人員的投入，淡化商業(yè)贊助，樹立學校的文化品牌。鼓勵師生發(fā)揮特長，將主題的教育活動、團日活動、生活會議與當前的時事熱點相結(jié)合，以賽促教，以賽促學，把文化活動育人作為師生搭建自我提升和發(fā)展的舞臺，幫助師生展現(xiàn)才、發(fā)現(xiàn)自我。近年來，胡寶星職業(yè)學校就開展了“厚文化杯”的創(chuàng)業(yè)大賽、“青年大學習”五四主題團日活動、“守教育初心，迎祖國華誕”的教師演講比賽、“金秋團圓紅動中國”短視頻大賽等主題活動，在活動中構(gòu)建和豐富校園文化，充分發(fā)揮校園在文化活動的主體作用，促進了師生整體風貌的提升。

（三）實踐體驗，文化育人融入志愿服務中

職業(yè)教育的主要任務是為社會培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，能適應社會主義現(xiàn)代化建設需求的生產(chǎn)、服務一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。社會實踐活動是學生以社會為課堂，開展文化教育等方面的教育和體驗活動。它能幫助加強學生于社會的聯(lián)系和溝通，讓中職學生認識現(xiàn)實社會，感受到社會發(fā)展的變化，通過親身實踐，去體驗和領(lǐng)會生活，去幫助需要幫助的群體和個人。實踐的體驗，能使學生的增強你自身的思辨能力和責任感、使命感，實現(xiàn)理想信念向現(xiàn)實的轉(zhuǎn)化，做到實事求是，在社會實踐中培養(yǎng)起踏實工作的優(yōu)良品質(zhì)。要使校園文化活動的育人價值最大化，不僅需要學校的努力，更需要學生、家庭和社會的共同努力。積極聯(lián)系社會資源，打造良好的教育實踐環(huán)境，將社會實踐資源轉(zhuǎn)化為校園的文化資源，積極推動師生加入志愿服務中去，融文化育人于校園活動中，才能真正實現(xiàn)“三全育人”的目標，跑出職業(yè)教育的“加速度”。

廣泛開展校園文化建設，創(chuàng)建形式多樣、積極健康的文化育人文化活動和實踐活動，為師生提供方向性的思想引導和引領(lǐng)，是新時代“立德樹人”開展職業(yè)教育，提高學生審美和人文素養(yǎng)、提高學生人際交往能力和綜合素質(zhì)的必要途徑和手段。校園文化活動是一個系統(tǒng)性的復雜工程，中等職業(yè)學校應注重學生人格的培育，以“文化育人”為中心，以教師和學生為主體，以文化的力量鑄魂育人，構(gòu)建新時代具有自身特色的文化育人模式，才能實現(xiàn)學?？缭绞降陌l(fā)展，才能為地方經(jīng)濟建設培養(yǎng)新型勞動人才，為經(jīng)濟建設提供有力的人才支持。

參考文獻：

[1]劉燦勇，張敏.活動育人，跑出素質(zhì)教育的“加速度”[J].山東教育.2020（4）：15-16.

[2]李亮.中職學校拓展訓練活動的育人功能研究[J].職業(yè)，2017（30）.

[3]陳向明，胡紅英.堅持活動育人促進自主成長[J].中國德育，2020（3）：67-69.

[4]桂陽玲.多元活動育人，提升學生素養(yǎng)[J].教師，2019（3）：14.

[5]“活動育人”在職業(yè)院校德育工作中的運用[J].職教通訊，2017（14）：74-76.

[6]遲淑清.論蘊含于高校校園文化活動中的隱性思想政治教育[J].黑龍江高教研究，2014（2）：109-110.

（責任編輯：劉瑩）