激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主管理

趙文彪

【摘? ? 要】在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授以及能力的培養(yǎng)，更要進(jìn)行引導(dǎo)，使其能形成正確積極的思想認(rèn)知，以保障教學(xué)活動(dòng)效率的提升以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展。在初中階段的班級(jí)管理過(guò)程中，教師可以通過(guò)加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程中獲得實(shí)踐能力和自主意識(shí)的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而提升管理效率，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長(zhǎng)這一教學(xué)管理目的提供支持。

【關(guān)鍵詞】初中生;班級(jí)管理;自主意識(shí);學(xué)生自主管理

中圖分類號(hào)：G635.1? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）25-0075-02

Stimulate Students' Sense of Autonomy and Promote Students' Autonomy in Management

（The Sixth Middle School of Yongchang County， Jinchang City， Gansu Province，China）ZHAO Wenbiao

【Abstract】In the process of teaching practice， teachers must not only teach students knowledge and cultivate their abilities， but also guide them so that they can form correct and positive ideological cognitions to ensure the efficiency of teaching activities and the comprehensiveness of students continuous development of literacy. In the process of class management at the junior high school stage， teachers can guide students to carry out autonomous management by strengthening the construction of class culture， so that students can obtain the coordinated development of practical ability and autonomous awareness in the process of learning and practice， thereby improving management efficiency， to provide support for the teaching management purpose of realizing the healthy growth of students.

【Keywords】Junior high school students; Class management; Self-consciousness; Student self-management

教師在教學(xué)管理的過(guò)程中，可以通過(guò)構(gòu)建良好和諧的班級(jí)文化和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理，使其在一系列的理念與實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)下得到自我意識(shí)的發(fā)展，并形成積極正確的價(jià)值觀念，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展提供更加堅(jiān)實(shí)有力的保障。

一、初中生班級(jí)自主管理的目的

在初中班級(jí)管理的教學(xué)實(shí)踐中，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主化管理，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中得到思想認(rèn)知上的引導(dǎo)與轉(zhuǎn)變，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理效率的提升以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造了更加有利的條件。因此，作為班主任，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生作為班級(jí)主體的主人翁意識(shí)，使其能通過(guò)參與班級(jí)管理活動(dòng)實(shí)踐中獲得認(rèn)知與應(yīng)用能力等多方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)以及教學(xué)管理效率提升的教學(xué)目的。

二、初中生班級(jí)自主管理的基本內(nèi)容

（一）構(gòu)建班級(jí)學(xué)習(xí)、活動(dòng)自主管理的教育理念框架

為了保障學(xué)生能更加有效地進(jìn)行自主管理，教師可以從以下教育理念出發(fā)，構(gòu)建管理引導(dǎo)的框架，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供保障。

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

清晰明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加具有目的性，并幫助其產(chǎn)生實(shí)踐的動(dòng)力，從而為教學(xué)效率的提升以及學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在初中班級(jí)管理的過(guò)程中，為了更加有效地構(gòu)建學(xué)生自主管理的教學(xué)模式，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下進(jìn)行班級(jí)文化的建設(shè)以及自主管理的實(shí)踐，為教學(xué)管理活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供保障。

2.引導(dǎo)學(xué)習(xí)態(tài)度

在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要進(jìn)行知識(shí)的講解，同時(shí)更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知的引導(dǎo)，使其養(yǎng)成更加積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，為班級(jí)管理以及教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供保障。因此在初中班級(jí)管理的實(shí)踐中，為了讓學(xué)生能更加高效地進(jìn)行自主化管理，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的態(tài)度使其能更加積極參與學(xué)習(xí)實(shí)踐中，構(gòu)建良好的班級(jí)文化，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

3.傳授學(xué)習(xí)方法

在初中班級(jí)管理的過(guò)程中，為了讓學(xué)生能獲得更加全面的提升與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)目的，教師要通過(guò)傳授學(xué)習(xí)方法的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，增強(qiáng)認(rèn)知能力，為促進(jìn)教學(xué)效率的提升以及學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更加有利的條件。

4.實(shí)施學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在班級(jí)管理的過(guò)程中，教師積極對(duì)管理的情況與效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，為教學(xué)管理措施的改善以及學(xué)生的發(fā)展提供更加有力的支持。因此，在初中階段的班級(jí)管理過(guò)程中，為了促進(jìn)學(xué)生自主管理這一措施的落實(shí)，教師可以采取實(shí)施學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生的自主管理進(jìn)行監(jiān)督與調(diào)整，以保障學(xué)生自主管理的有效實(shí)施，并為班級(jí)管理效率以及學(xué)生能力的發(fā)展提供保障。

5.進(jìn)行分組管理

在教學(xué)管理的過(guò)程中，為了促進(jìn)管理效率的提升，教師可以對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)縮小管理教學(xué)的范圍讓學(xué)生能獲得更多的關(guān)注與指導(dǎo)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展提供支持。因此，在初中班級(jí)的管理過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)部的互相管理與監(jiān)督實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主化管理，是落實(shí)教育理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展以及管理效率提升的重要舉措。

（二）構(gòu)建學(xué)習(xí)和班級(jí)活動(dòng)自主管理理念下的個(gè)性化教學(xué)框架

在班級(jí)管理的過(guò)程中，教師不僅要注重教育理念的落實(shí)，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)性化的改進(jìn)與完善，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的目的。因此，教師可以從以下幾個(gè)角度對(duì)學(xué)生自主管理的具體措施進(jìn)行設(shè)計(jì)：

1.建構(gòu)自主管理的班級(jí)環(huán)境

通過(guò)增進(jìn)師生以及學(xué)生之間的交流互動(dòng)以加深雙方的了解，營(yíng)造良好的班級(jí)整體環(huán)境，為學(xué)生自主管理活動(dòng)的進(jìn)行創(chuàng)造更加有力的支持，在個(gè)性化教學(xué)框架的指導(dǎo)下推動(dòng)班級(jí)管理目的的實(shí)現(xiàn)。

2.建構(gòu)自主管理的班級(jí)文化

教師要注重進(jìn)行班級(jí)文化的建設(shè)，通過(guò)與學(xué)生一起對(duì)班級(jí)整體的文化氛圍進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，使之更加濃厚，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)能更加積極主動(dòng)地參與班級(jí)的管理中，從而通過(guò)建構(gòu)自主管理的班級(jí)文化以實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，提升學(xué)生自主管理的效率。

3.建構(gòu)自主管理的課堂教學(xué)

充分發(fā)揮課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，通過(guò)在課堂的活動(dòng)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐探究的熱情，幫助其形成自主學(xué)習(xí)鍛煉的意識(shí)，讓學(xué)生能在課堂的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中更加有效地參與班級(jí)的管理與建設(shè)中，從而形成個(gè)性化的教學(xué)框架。

4.建構(gòu)自主管理的自習(xí)文化

教學(xué)實(shí)踐中的自習(xí)環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生獲得自主管理能力提升的重要途徑。教師在班級(jí)管理的過(guò)程中通過(guò)建構(gòu)自主管理的自習(xí)文化，能讓學(xué)生在自習(xí)課程的協(xié)助下獲得參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)并促進(jìn)能力的提升，為自主管理這一教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)提供支持。

5.建構(gòu)自主管理的作業(yè)規(guī)則

在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)能讓學(xué)生獲得更加全面的引導(dǎo)，是促進(jìn)其自主意識(shí)和能力不斷提升的重要方法。因此，在初中階段班級(jí)管理過(guò)程中，教師可以通過(guò)督促學(xué)生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)其不斷增強(qiáng)自主意識(shí)，為教學(xué)活動(dòng)的目的提供支持。

6.建構(gòu)自主管理的班級(jí)活動(dòng)

在班級(jí)管理的過(guò)程中，教師與學(xué)生一起組織形式豐富多樣的活動(dòng)，能讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)的過(guò)程中獲得自主意識(shí)和能力的鍛煉，為學(xué)生自主管理班級(jí)效率的提升創(chuàng)造更加有利的條件，保障個(gè)性化教學(xué)的有效落實(shí)。

7.建構(gòu)自主管理的發(fā)展平臺(tái)

學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體之一，其自主意識(shí)和個(gè)人意志是影響教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要因素。因此，在初中階段的班級(jí)管理過(guò)程中，教師要通過(guò)為學(xué)生提供自主進(jìn)行管理實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激發(fā)并鍛煉其不斷提升自身的管理和約束能力，讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展，同時(shí)也為教學(xué)以及班級(jí)管理活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供保障。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中班級(jí)管理的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)并發(fā)揮其自主意識(shí)，使其能自主對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境與秩序進(jìn)行創(chuàng)建與維護(hù)，營(yíng)造和諧的班級(jí)文化氛圍，有效保障學(xué)生獲得更加全面的提升和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。所以在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，作為班主任，要為學(xué)生的自主化管理創(chuàng)造條件，從根本的要求以及學(xué)生的發(fā)展前景出發(fā)，制定一系列相應(yīng)的引導(dǎo)措施，為學(xué)生搭建一個(gè)更加高效明確的自主管理平臺(tái)。以提升學(xué)生自主管理的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的根本目的。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“初中班級(jí)自主管理有效策略構(gòu)建研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB1918）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]傅小君.問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)——班級(jí)管理從培養(yǎng)學(xué)生的自律能力開(kāi)始[J].教育現(xiàn)代化，2017（08）.

（責(zé)編? 張? ?欣）