以繪本起航，提寫話技能

陳菲

【摘? ? 要】寫話教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)段特有的一種教學(xué)方式，它以簡單的造句或仿寫為起點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用語言工具表達(dá)所思所想，描述心中的事物，是學(xué)生表達(dá)觀念、認(rèn)識(shí)世界、評(píng)價(jià)事物的重要手段。文章基于繪本，以繪本起航，分析了小學(xué)語文寫話教學(xué)的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】繪本;小學(xué)語文;寫話教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.24? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）27-0148-02

Set Sail with Picture Books and Improve Write Skills

——On the Application of Teaching Strategies for Writing Chinese in Primary Schools

（Meishan No.1 Primary School， Nanjing City， Jiangsu Province，China） CHEN Fei

【Abstract】 Writing teaching is a unique teaching method in the lower grades of elementary school. It starts with simple sentence-making or parody. It guides students to use language tools to express their thoughts and to describe things in their hearts. It is an important means for students to express their ideas， understand the world， and evaluate things. The article is based on the picture book， starting with the picture book， and analyzes the relevant strategies for the teaching of Chinese writing in elementary schools.

【Keywords】Picture book; Elementary school Chinese; Teaching of writing

寫話是低年級(jí)段教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它主要要求學(xué)生通過文字的方式描述事物或情感。然而小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生有其獨(dú)特的心理特點(diǎn)，他們以圖畫、聲音以及自己神奇的想象力來感知世界、體驗(yàn)世界，由于對(duì)于文字的掌控有限、認(rèn)識(shí)水平不足，在寫話時(shí)往往無法順暢地進(jìn)行情感表達(dá)。因此教師在日常寫話教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，開展寫話指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的寫話能力，為以后的寫作和閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、繪本在寫話教學(xué)中的關(guān)鍵作用

興趣是寫話的關(guān)鍵前提，如何提升學(xué)生的寫話興趣，是教師在教學(xué)中需要研究的重要課題。而繪本是以圖畫與文字相結(jié)合的獨(dú)特形式，向?qū)W生展示了美妙奇特的場景故事，十分符合小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生的思維模式和認(rèn)知能力，因此繪本在寫話教學(xué)中有著十分關(guān)鍵的作用。

首先，繪本可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，刺激學(xué)生表達(dá)能力。將繪本融入寫話教學(xué)中，不僅能以趣味十足的故事畫面引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能夠促使學(xué)生在閱讀中發(fā)揮想象力，構(gòu)建想象空間，從而刺激學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生樂于表達(dá)自己想象的故事，為寫話助力。

然后，繪本可以提高學(xué)生閱讀質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生詞匯積累。繪本中的圖畫是學(xué)生理解整本故事的重要元素，通過對(duì)于畫面的解讀以及文字的輔助，學(xué)生能夠更好地完成閱讀，理解故事梗概。以圖畫識(shí)文字，以文字促理解，在不知不覺中積累大量的詞匯，為寫話建立文字基礎(chǔ)。

最后，繪本可以鍛煉學(xué)生邏輯思維，提升學(xué)生寫話技能。繪本故事以學(xué)生的視角敘述，通過繪本閱讀學(xué)生能夠形成與其最契合的知識(shí)體系，在繪本中感受思維的邏輯性，從而發(fā)展自身的邏輯思維，為寫話提供思維能力，極大增進(jìn)寫話技能。

二、小學(xué)語文寫話教學(xué)策略的應(yīng)用

（一）繪本引領(lǐng)起航，激發(fā)寫話興趣

繪本是打開寫話技能大門的金鑰匙，是形成寫話能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生寫話以造句、仿寫、擴(kuò)寫等為主要方式，然而無論是造句還是擴(kuò)寫，都必須心中有內(nèi)容，腦中有形象。因而此時(shí)將繪本閱讀作為寫話的起航點(diǎn)，能夠大大提升學(xué)生寫話的興趣，在繪本中找到自主寫話的興趣點(diǎn)，給寫話一個(gè)良好的開端。因此教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以繪本為先，帶領(lǐng)學(xué)生大量閱讀繪本、表達(dá)繪本，提升寫話積極性，增強(qiáng)表達(dá)能力。

以部編版一年級(jí)下冊(cè)“口語交際：聽故事，講故事”教學(xué)為例，該篇教學(xué)以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力為主，結(jié)合圖畫鼓勵(lì)學(xué)生從被動(dòng)聽到主動(dòng)講，是自主寫話的雛形。教師可以在教學(xué)過程中巧妙地選擇繪本，帶領(lǐng)學(xué)生多樣閱讀?！独鲜蠹夼肥侵袊鴤鹘y(tǒng)童話故事，以擬人的姿態(tài)描寫老鼠的故事，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生閱讀的興趣。類似的傳統(tǒng)童話故事還有很多，教師可以在教學(xué)時(shí)發(fā)散性思維，引入多重繪本或以圖片展示的方式，讓學(xué)生去思考：“這是什么樣的故事？”以此激發(fā)他們探索故事內(nèi)容的積極性，在探索中以自己的理解講述故事。

（二）想象拓展思維，活躍寫話創(chuàng)造力

低年級(jí)的學(xué)生天真活潑，想象力豐富，天馬行空，可愛而又獨(dú)特。想象力是創(chuàng)造力的源泉，因此教師在寫話教學(xué)中應(yīng)當(dāng)避免以機(jī)械式的寫話要求扼殺學(xué)生的想象力，而應(yīng)當(dāng)采取有效的手段呵護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，營造歡快的寫話氛圍，激活學(xué)生的創(chuàng)造力，拓展思維，提升寫話能力。

以二年級(jí)上冊(cè)“口語交際：有趣的動(dòng)物”教學(xué)為例，以學(xué)生最喜愛的動(dòng)物引入話題，激發(fā)學(xué)生口頭表達(dá)的能力，從而幫助學(xué)生建立表達(dá)邏輯與思維邏輯。口頭表達(dá)是寫話教學(xué)的重要階段，教師在教學(xué)時(shí)可以立足繪本，以口頭表達(dá)為途徑，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。比如選取學(xué)生耳熟能詳?shù)膭?dòng)物繪本故事《三只小豬》，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本時(shí)，教師可以抓住繪本中的“空白點(diǎn)”，如“三只小豬乘坐的紙飛機(jī)飛呀飛”，后面有許多留白部分或空白頁，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，說一說、寫一寫三只小豬在飛行時(shí)可能發(fā)生的任何事情。在學(xué)生發(fā)揮想象，勇于表達(dá)的同時(shí)，教師可以積極鼓勵(lì)、給予肯定，或組織其他學(xué)生共同探討想象故事的美妙之處，并集所有人之力對(duì)故事進(jìn)行潤色。這樣的方式讓課堂氛圍活躍、熱烈，使學(xué)生在集體鼓勵(lì)的氛圍中充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出令人贊嘆的奇妙故事，從而助力寫話能力的快速飛躍。

（三）情境體現(xiàn)情感，促進(jìn)寫話實(shí)際性

繪本閱讀能讓學(xué)生感受故事的內(nèi)容，體驗(yàn)語言的魅力，而情境的切身體驗(yàn)則能夠讓學(xué)生更深刻地了解語言、詞句表達(dá)的含義，從而將語言運(yùn)用的方式深入地刻畫到腦海中，為良好的寫話能力建立語言素材寶庫。教師在寫話教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)多樣的情境或游戲場景，再現(xiàn)經(jīng)典繪本的場景，以創(chuàng)新創(chuàng)意的方式，使繪本中的故事落地，促進(jìn)學(xué)生將想象力逐步轉(zhuǎn)化為真實(shí)的、可理解的書面語言。

以二年級(jí)下冊(cè)“口語交際：長大以后做什么”教學(xué)為例，長大之后做什么是每個(gè)學(xué)生都會(huì)憧憬的一個(gè)未來場景，如何正確引導(dǎo)他們的思想并有效表達(dá)是教師在課堂中應(yīng)當(dāng)研究的重點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演“長大后的自己”，以角色扮演的游戲化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來進(jìn)行思考，同時(shí)在游戲過程中適當(dāng)提問：“你覺得，當(dāng)老師/醫(yī)生/消防員/廚師最重要的任務(wù)是什么呢？”以此對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，不僅能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的責(zé)任感。

（四）實(shí)踐結(jié)合生活，提升寫話應(yīng)用力

新課標(biāo)中明確強(qiáng)調(diào)：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)?！睂懺捊虒W(xué)是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)以生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上觸發(fā)感情的升華。因此教師在寫話教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)通過各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生感受生活，在生活中激發(fā)真情實(shí)感，進(jìn)而以切身體驗(yàn)感知繪本的文字感染力，以應(yīng)用為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生寫話技能的提升。

以二年級(jí)下冊(cè)“語文園地四”寫話教學(xué)為例，其以蛋殼為主線，以小蟲子、螞蟻、蝴蝶為主要人物，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，描寫小動(dòng)物們的有趣經(jīng)歷。教師在日常教學(xué)中可以提前帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行實(shí)踐觀察，比如去觀察小動(dòng)物的特性：螞蟻什么時(shí)候搬家，蝴蝶通常在哪里飛舞;再如去摸一摸蛋殼、比一比大小。通過帶領(lǐng)學(xué)生感受生活場景，能夠讓學(xué)生在寫話時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際情況，從而將蛋殼想象成昆蟲們的雨傘、熱氣球框、蹺蹺板支點(diǎn)、小屋子等，通過生活的實(shí)際感受，學(xué)生在寫話時(shí)就能將自己下雨天的感受轉(zhuǎn)化為昆蟲的感受，進(jìn)而使寫話內(nèi)容有層次、情感有深度，逐步提升寫話的應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

新課標(biāo)中明確指出小學(xué)階段的寫話要求：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)知和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！睂懺捊虒W(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，但其重要程度不可替代，在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重繪本的融入，以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)，合理利用繪本工具，提升學(xué)生的寫話能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃碧瑩.繪本閱讀在小學(xué)語文寫話教學(xué)中的運(yùn)用[J].文學(xué)教育，2019（02）.

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（責(zé)編? 林? 娟）