精細化管理提高班級德育工作的 有效性研究

王國魁

[摘 要] 新形勢下，人無德不立，品德是為人之本。對于初中時期的學生來說，身心都處于發(fā)育的重要階段，很容易受到周圍環(huán)境的影響。學生希望通過努力探索未知的魔幻世界，豐富生活經(jīng)驗。但是，在實踐中導致無法集中注意力的學習，給德育工作帶來了一定的困難。德育工作精細化的主要體現(xiàn)就是“以學生為本，立德樹人”的思想建設(shè)。因此，本文以初中學生為基礎(chǔ)，首先提出了需要探究的主要內(nèi)容和問題，其次，在初中德育工作中引入精細化管理，建立有針對性的有效發(fā)展路徑。

[關(guān)鍵詞] 班級德育工作;精細化管理;有效性

初中生處于青春期，身心發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，叛逆心理比較嚴重，甚至個別學生學會了抽煙、喝酒、燙頭、打扮艷麗、穿著暴露……初中時期是思維意識與“三觀”形成的重要時期，此時的德育工作刻不容緩。教師是學生人生路上的“指明燈”，讓學生得到如沐春風般享受德育的牽引，才可以消除學生的叛逆心理。傳統(tǒng)的打壓式德育工作逐漸得到“軟化”，德育管理工作更加細化，只有從根本上分析產(chǎn)生的誘因，才可以對癥下藥，以此來提升德育的有效性。鑒于此，如何提高初中德育工作的有效性？如何幫助學生形成正確的人生觀和價值觀？如何將精細化的管理滲透到初中德育工作中去？這些問題的出現(xiàn)，就成為當前狀態(tài)下眾多學者需要解決的重點問題。

一、班級德育工作精細化管理的重要性

精細化管理將復(fù)雜的事物進行簡化處理，簡單地按照程度處理。初中生處于青春時期，身體和心理上出現(xiàn)了明顯的變化。雖然已經(jīng)經(jīng)歷了小學的知識與經(jīng)驗積累，與成年人相比，這些還是遠遠不夠的。隨著信息化的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到了大家生活的各個領(lǐng)域。一些不良的西方思潮也乘虛而入，部分學生很難辨別出其中的是非。在實施德育的過程中，如果還使用單一的德育方式，那么就很難達到當前的教育發(fā)展要求。德育精細化的建設(shè)，需要關(guān)注學生在班級成長的過程中的每一個細節(jié)，避免學生在成長的過程中受到傷害。在實施德育精細化管理的過程中，思想要與時俱進，統(tǒng)籌發(fā)展，加強制度建設(shè)，實時關(guān)注學生的學習和德育情況，提升全方位的理解與關(guān)注學生。例如：學生的性格，學生的生活與行為習慣等是全面發(fā)展的重點內(nèi)容。只有了解得比較深刻，才可以體察出學生在生活學習中的細節(jié)問題，滿足新時代德育的內(nèi)在需求。精細化的管理需要以學生為中心，將學生未來的發(fā)展放置到中心的地位，德育放在首位，重點培養(yǎng)，關(guān)注需求，分析個體差異性，關(guān)注學生的個性化發(fā)展，為終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。

二、班級德育工作精細化管理建設(shè)有效性路徑

（一）優(yōu)化德育方式，在觀察中實現(xiàn)精細化管理

德育工作屬于長期的建設(shè)路線，只有在各個環(huán)節(jié)中，保持精細化的管理和建設(shè)，才可以在潛移默化的教育過程中，優(yōu)化教育模式和教育方法，提升德育的質(zhì)量。另外，教師還需要以德育為基礎(chǔ)，使用身正為范的個人魅力影響學生，鼓勵學生進行自我的思考與探究德育內(nèi)容。例如：教師需要根據(jù)學生之間的差異性，合理地將學生分為不同的性格類型，實施戶外教學活動，保持實踐性教學，激發(fā)學生學習的興趣。對于比較內(nèi)向的學生，就可以單獨的一對一交流，縮小教師和學生之間的距離。例如：小王由于父母都是來自農(nóng)村，并且在城里打工，由于來自心理的自卑感，導致內(nèi)向不愛說話，學習不積極。此時，教師就需要在精細化的管理基礎(chǔ)上，使用色彩心理學的方式，分析孩子的性格特點，找到學生的內(nèi)心需求。在調(diào)查以后發(fā)現(xiàn)，孩子自卑的原因就是自己出生農(nóng)村，父母都是種地的。此時，正好是炎熱的夏天，教師帶著這個學生到其父母工作的地里去觀看，父母汗流浹背，正在田地里收割小麥，并且連一口水都沒有時間去喝，一直都在搶著收割，生怕下雨導致糧食減產(chǎn)。教師又帶著學生去觀看了消防員的一日活動，感知消防員也是一個不容易的職業(yè)。教師告訴學生不管是什么樣的職業(yè)，都是值得尊重的，只要是依靠自己的雙手，都是不丟人的，要學會感恩父母，知道學習的機會來之不易。老師以前也是農(nóng)村的，但是，經(jīng)過了努力學習和打工，終于可以為祖國培養(yǎng)更多的花朵，希望你以后可以比老師強大。現(xiàn)在大家都是平等的，生活需要我們自己來創(chuàng)造。在互動中，教師設(shè)置學生和教師十年后的約定。

（二）以班會方式進行德育，實現(xiàn)常態(tài)精細化管理

初中教師使用班會的方式進行精細化德育，可以讓教育的目的性更強。例如：“遵守法律，不做違法行為，做一個合格的守法人”的主題班會中，學生就是根據(jù)展示的課件，介紹一些關(guān)于遵守法律的事情，讓學生在觀看視頻中，直觀地感受到什么樣的事情可以做，什么樣的事情是不可以做的。在遇到違法的問題的時候，會受到什么樣的處罰和嚴重的后果。之后，教師就可以將學生合理地分成若干個小組，提高互動性，在互動交流中加深學生對知識的印象。例如：教師提前告訴學生下次的班會主題是“網(wǎng)絡(luò)”，需要大家收集一些關(guān)于這方面的知識，在下一節(jié)課的時候，將你發(fā)現(xiàn)的問題分享給大家。此種教育方式，可以更加直觀地表達德育的目的性，吸引學生的注意力。

（三）組織德育活動，完成實踐精細化管理

隨著信息化的發(fā)展，新媒體呈現(xiàn)到大家的視野當中，學生在不經(jīng)意的時候，就可以看到各式各樣的信息。這些信息有的是正面的，有的是負面的……在魚龍混雜的信息中，有一些是有害學生身體健康的，需要學生具備一定的明辨是非能力。例如：學?？梢栽诰毣墓芾矸绞街卸ㄆ谂e辦道德講堂和交流分享大會等。邀請一些專家到學校中前來傳授知識和指導，“引進”外來的道德知識。也可以引導學生“走出去”，到社會中去實踐，幫助更多需要幫助的人，并且在交流互動的過程中，形成正確的價值觀，保持科學的建設(shè)理念，為以后的學習和工作奠定良好的基礎(chǔ)。堅持“堵不如疏”，遵從了學生的內(nèi)心，才可以在感情與理性的交融中，達到事半功倍的效果。

教師在精細化德育管理的基礎(chǔ)上，將理論教學與實踐教學相互結(jié)合起來，組織學生參與實踐活動。可以使用各種形式開展德育活動，讓學生感受到德育就在身邊，讓學生從活動中拓展知識，加大理解。例如：德育方面的演講比賽，德育相關(guān)的游戲活動等，都可以激發(fā)學生參與的欲望，并在實踐中感悟更多的知識。例如：清明節(jié)的時候，教師就可以帶領(lǐng)學生去烈士陵園掃墓。在開始的時候，有的學生還說話、聊天、說笑。但是，教師將這些烈士的感人故事介紹給大家的時候，學生的眼睛中充滿了敬佩和陽光。看到“紀念碑、墓園、烈士介紹”，就開始肅然起敬，并且保持嚴肅的態(tài)度，加大自律性，得到了潤物細無聲的境界。

（四）制定制度，明確管理機制，明確精細化管理

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！鼻啻浩诘膶W生心理和生理上都出現(xiàn)了變化，如果使用強制性的制度建設(shè)，那么很可能就會導致學生心理問題的出現(xiàn)。此時，學校需要結(jié)合學生的學習情況，針對性地構(gòu)建出科學的制度，以學生為本，建立德育工作精細化制度。需要各個部門結(jié)合自身的實際情況，明確地劃分，科學地設(shè)置考核機制。例如：每一個班級每學期都會以表彰大會的方式，樹立班級的榜樣，讓學生從身邊的優(yōu)秀同學身上感知到德育的重要性，并且激勵自己成為一個優(yōu)秀的學生。與此同時，學校還可以定期舉辦文明禮儀教育活動，并且評選出文明禮儀之星。制定評選的標準，并不是成績高的就可以直接內(nèi)定，需要結(jié)合指標，合理的建設(shè)，保持公平和公正性。

隨著社會的進步，初中德育者需要在精細化管理理念的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌發(fā)展，加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以學生為中心，合理地引導，提高道德水準，促進學生形成正確的“三觀”。切身了解學生的個性和興趣，建立電子檔案，構(gòu)建考核機制，激發(fā)學生學習的興趣，在潛移默化中滲透理念，達到潤物細無聲的教育效果，儲備國家需要的復(fù)合型人才。

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（責任編輯：劉瑩）