游戲化教學(xué)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

高紅梅

在語文教學(xué)中，實施游戲化教學(xué)的策略有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和興趣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，進而提升語文課堂的教學(xué)效率。然而，游戲化的教學(xué)手段在實際的小學(xué)語文教學(xué)中卻面臨著各式各樣的困境，需要我們積極探索。

一、游戲化教學(xué)實施的必要性

（一）游戲化教學(xué)符合學(xué)生的身心發(fā)展

生理學(xué)及心理學(xué)研究表明，處于小學(xué)階段的兒童天性具有活潑好動、好奇心極強、注意力不集中的特點。因此，在語文教學(xué)中，教師就要按照學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律進行語文教學(xué)，將游戲化的教學(xué)手段運用在小學(xué)的語文教學(xué)中。因為小學(xué)語文教師在課堂上通過游戲化的教學(xué)手段進行教學(xué)，一是有助于為小學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的大腦容易興奮、思維比較活躍，他們?nèi)菀渍莆照Z文知識和提高他們的學(xué)習(xí)能力;二是良好的游戲化教學(xué)手段能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的注意力和興趣，這樣就可以提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率，同時也能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探究的學(xué)習(xí)能力。

（二）游戲化教學(xué)符合學(xué)科本身的特點

語文教學(xué)中使用游戲化的教學(xué)手段實質(zhì)就是將游戲作為學(xué)習(xí)語文的載體，讓小學(xué)生進行學(xué)習(xí)。與理科相比，小學(xué)語文有其自身獨特的學(xué)科特征及魅力，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容比較靈活;二是小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活;三是學(xué)習(xí)小學(xué)語文要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，來促使小學(xué)生在感知、體悟語文教材知識的過程中，學(xué)習(xí)、掌握語文文本的深刻內(nèi)涵;四是學(xué)習(xí)小學(xué)語文需要師生間進行較多的交流和互動。小學(xué)語文自身的這些特性就決定了小學(xué)語文教學(xué)中使用游戲化的教學(xué)手段進行教學(xué)的必要性。

（三）游戲化教學(xué)符合新課改的要求

在新課程改革的教育理念下，小學(xué)語文教學(xué)中運用游戲化的教學(xué)手段對于推動教育教學(xué)改革、提升小學(xué)的語文核心素養(yǎng)有著重要的作用。因為在小學(xué)語文教學(xué)中使用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一是有助于調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的積極性和培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用語文的能力;二是有利于使小學(xué)語文課堂變得形式多樣，而不是單一乏味，從而保證小學(xué)語文新課改的順利實施和學(xué)生核心素養(yǎng)的促成。

二、采用游戲化教學(xué)會出現(xiàn)的問題

隨著我國教育教學(xué)課程改革的不斷深入，游戲化的教學(xué)手段確實發(fā)揮了重要的作用，許多小學(xué)語文教師紛紛開始在課堂中運用游戲化的教學(xué)手段進行教學(xué)。然而，部分教師在使用游戲化的教學(xué)手段進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，出現(xiàn)了下面幾個問題：

（一）誤將游戲化的教學(xué)方式當(dāng)作是一種娛樂方式

在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，相當(dāng)一部分教師看來，游戲只是一種娛樂方式，在小學(xué)語文教學(xué)中采用游戲化的教學(xué)手段只會讓小學(xué)生沉迷于游戲本身從而無法真正地投入到學(xué)習(xí)中去。這一帶有偏見的教學(xué)理念致使這些教師對游戲化的教學(xué)手段有抵觸情緒，出現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果是這部分教師難以正確運用游戲化的教學(xué)手段進行教學(xué)，教學(xué)的實效性難以保證。事實上，小學(xué)語文教學(xué)中使用游戲化的教學(xué)手段并不是僅僅以游戲的形式來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文的注意力，而是通過將語文教學(xué)內(nèi)容融入游戲中后，完成小學(xué)語文教學(xué)的目的，因此，運用游戲化的教學(xué)手段進行語文教學(xué)并非僅僅是娛樂。

（二）沒有將語文的教學(xué)內(nèi)容與游戲有機融合

部分語文教師不恰當(dāng)?shù)卣J為，只要在小學(xué)語文教學(xué)中運用到游戲就是游戲化的教學(xué)，這種對游戲化教學(xué)手段的認知偏差，致使大多數(shù)教師采用了不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。他們在實際的教學(xué)中，由于沒有將小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容與游戲有機融合在一起以及忽視了小學(xué)生的身心發(fā)展特征，課堂中出現(xiàn)了教學(xué)氛圍確實濃烈、但教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象。甚至有部分教師只是單純地為了游戲化而設(shè)置游戲環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂失控、混亂，整個課堂成為了孩子們娛樂的天堂，最終造成了學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象，時間一長，許多學(xué)生也會產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)習(xí)語文的興趣會喪失。因此，小學(xué)語文教學(xué)中，只有教師將小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容與游戲有機融合，才能提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

三、語文課堂實施游戲化教學(xué)的策略

為解決以上所提及的目前我國的游戲化教學(xué)在實踐過程中所面臨的問題。教育界的一些學(xué)者與專家開始探討正確、有效地實施游戲化教學(xué)的策略。通過專家不懈的努力，總結(jié)出了有效實施游戲化教學(xué)的策略，以下將對這些策略進行意義分析。

（一）教師要提升自己的教學(xué)素養(yǎng)

作為游戲化教學(xué)理念的實踐者，教師對游戲化教學(xué)是否有效起著重要的作用。教師要不斷加強自身的專業(yè)知識及教學(xué)業(yè)務(wù)水平，積極學(xué)習(xí)國家所倡導(dǎo)的小學(xué)語文新課程理念。為了使游戲化的教學(xué)手段能夠提高教學(xué)的效率，首先，小學(xué)語文教師要學(xué)習(xí)與游戲化教學(xué)相關(guān)的理論知識與專業(yè)技巧，樹立正確的教學(xué)觀，能夠?qū)⒂螒蚧虒W(xué)的教學(xué)手段準(zhǔn)確地運用在小學(xué)語文教學(xué)之中。比如說，教師通過學(xué)習(xí)與游戲化教學(xué)相關(guān)的先進教學(xué)理念后，要充分認識到游戲化教學(xué)的主體依然是學(xué)生，因此，在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生在教學(xué)中的參與度，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的興趣愛好制定針對性、實效性的游戲化教學(xué)方案，促使學(xué)生能在愉悅、輕松地學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)到語文知識，并能調(diào)動起學(xué)生的興趣，從而實現(xiàn)提高語文教學(xué)效率的目的;其次，教師要及時地對游戲化教學(xué)手段進行反思和總結(jié)，通過總結(jié)和反思游戲化教學(xué)過程中的得與失、游戲化教學(xué)的合理與否等，來提升自己的教學(xué)素養(yǎng)。

（二）學(xué)校管理層要重視對教師業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)

在新課程背景下，由于游戲化的教學(xué)手段是一種新的教學(xué)方式，除了教師要自我鉆研游戲化的教學(xué)手段外，學(xué)校管理層還要大力支持教師進行業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)。一是學(xué)校管理層要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教師培訓(xùn)資源，積極組織教師開展各類有關(guān)游戲化教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，促使教師在游戲化教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與實踐中獲得發(fā)展;二是學(xué)校管理者應(yīng)鼓勵教師們在本校的教研活動中要積極分享教學(xué)心得與實踐經(jīng)驗;三是學(xué)校應(yīng)采用師徒對接的交流形式，以師帶徒，互幫互助，以促進游戲化教學(xué)的有效應(yīng)用;四是學(xué)校應(yīng)積極組建各類以游戲化教學(xué)為主題的教研活動，聘請優(yōu)秀的游戲化教學(xué)專家來學(xué)校進行講座與交流，如學(xué)術(shù)講座、經(jīng)驗交流會、教學(xué)成果展現(xiàn)、優(yōu)秀課程案例分析等。

（三）教師要掌控好游戲化教學(xué)過程

在小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師對游戲化教學(xué)手段有抵觸情緒的原因是游戲化教學(xué)模式容易使許多學(xué)生興奮過度，而導(dǎo)致語文教學(xué)課堂秩序難以控制甚至混亂。其實，教師只要游戲化教學(xué)前給學(xué)生規(guī)定好游戲規(guī)則，要求他們在教學(xué)的過程中按照游戲規(guī)則進行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以利用游戲營造寬松的課堂氛圍，而且可以讓學(xué)生遵守一定的課堂秩序以及培養(yǎng)學(xué)生講規(guī)矩的意識。比如筆者在進行小學(xué)語文游戲化教學(xué)的過程中，給學(xué)生從“聽、說、討論、插嘴”等方面制定了如下規(guī)則：一是當(dāng)老師說還是其他同學(xué)回答問題或提問題時，其他學(xué)生都必須保持安靜、認真聽，若對別人的觀點有不同的意見時，要等到別人說完之后自己才能起立并插嘴;二是當(dāng)老師要求同學(xué)們以小組為單位探討問題時，小組成員才能探討，且小組成員探討問題時，說話的聲音能讓小組內(nèi)成員聽見即可，不可過大以免影響其他組成員學(xué)習(xí);三是當(dāng)?shù)嚼蠋熓疽庾杂捎懻撻_始或結(jié)束后，所有學(xué)生要立即開始或結(jié)束，小組內(nèi)同學(xué)之間要互相提醒。當(dāng)然任何規(guī)則是利是弊要經(jīng)過檢驗，當(dāng)教師自己制定的規(guī)則經(jīng)過一段時間的檢驗后，對好的規(guī)則進行保留，對不完善的規(guī)則進行補充，對不合理的規(guī)則要摒棄。

（四）豐富游戲化教學(xué)手段

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師采用游戲化教學(xué)手段進行教學(xué)時，若教學(xué)手段比較單一，不僅不能營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，而且也不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，會使游戲教學(xué)活動流于形式，游戲教學(xué)法會失去應(yīng)有的價值。因此，教師采用游戲化教學(xué)手段進行教學(xué)時，要在研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，豐富游戲化教學(xué)手段。第一，教師在引入新課時，教師可以設(shè)計符合教材內(nèi)容的小游戲促使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。比如教師教授《九月九日憶山東兄弟》的課前，筆者專門設(shè)計了一個與兄弟感情有關(guān)的小游戲，目的是讓學(xué)生在游戲中感悟兄弟間的情誼，進而促使學(xué)生對新課內(nèi)容中所表達的兄弟感情產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，并能深刻理解詩人作詩時的心情和詩中每句話的含義。第二，教師要多設(shè)計競賽形式的游戲教學(xué)活動，教師可利用小學(xué)生爭強好勝的心理特征來豐富游戲教學(xué)法，通過競賽形式的游戲促進小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。比如教師可以組織小學(xué)生識字的比賽活動，看哪位學(xué)生識的字多，哪位學(xué)生讀音準(zhǔn)確，哪位學(xué)生字寫得好等，通過這種競賽，許多小朋友會主動地參與識字的教學(xué)活動中，他們學(xué)習(xí)語文的興趣和效率都會提高。

在新課程背景下，語文教師要在不斷更新自身的教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，不斷研究和創(chuàng)新游戲化教學(xué)手段，來提高語文課堂的教學(xué)效率。