紅色資源對大學生理想信念教育的創(chuàng)新應用研究

[摘要] 紅色資源是中國共產黨在革命活動中凝結的人文景觀和精神，蘊含了崇高的理想和信念，包含了豐富的育人價值，對大學生正確“三觀”的形成有一定的現(xiàn)實意義。高校有效地運用紅色資源，能夠更好地引領大學生的理想信念教育，充實大學生的理想信念教育內容，增加大學生理想信念教育的實效性。文章以福建農林大學安溪茶學院為例，在闡述紅色資源和大學生理想信念教育的關系的基礎上，探索紅色資源在大學生理想信念教育方面創(chuàng)新應用的方法和途徑。

[關鍵詞] 紅色資源;大學生;理想信念教育

2014年5月4日，習近平總書記在北京大學師生座談會上指出，青年是標志時代的最靈敏的晴雨表。青年的成長關乎祖國的未來。立德樹人作為高校的根本任務，思想政治教育是高校的重心工作，對增強高校大學生的政治素質、思想品德、心理素質，等等，具有極其重要的作用。高校如何做好大學生的思想政治教育，發(fā)揮思想政治教育的育人作用，其中的一個重要環(huán)節(jié)，甚至是首要環(huán)節(jié)就是要加強大學生的理想信念教育。2019年4月30日，習近平總書記在紀念五四運動100周年大會上指出，新時代中國青年要樹立對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對中華民族偉大復興中國夢的信心，到人民群眾中去，到新時代新天地中去，讓理想信念在創(chuàng)業(yè)奮斗中升華，讓青春在創(chuàng)新創(chuàng)造中閃光。此外，習近平總書記在很多場合都強調了堅定理想信念的重要性，也強調了高校要充分運用紅色資源開展理想信念教育。紅色資源作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀代表，其集中體現(xiàn)了中國共產黨的優(yōu)秀傳統(tǒng)和優(yōu)良作風，對大學生的理想信念教育具有重要意義。安溪茶學院是福建農林大學的二級學院之一，由福建農林大學和安溪縣政府于2012年合作創(chuàng)辦，是一所“校地”共建的特色學院。安溪茶學院采取“政府+高校+民資”三位一體、優(yōu)勢互補、協(xié)作辦學的模式，貼合學院的生源情況，極大地豐富了校區(qū)學生的紅色教育課堂資源。福建農林大學安溪茶學院地處福建省安溪縣，是安南永德蘇維埃政府舊址所在處，具有天然的地理優(yōu)勢和豐富的紅色資源，如安溪鳳山紅色旅游點、佛仔格革命斗爭展覽史館、安南永德蘇維埃政府舊址和莫耶故居等，為安溪茶學院大學生思想政治教育提供了豐富的紅色教育資源。

一、紅色資源對大學生理想信念教育的積極意義

（一）指引理想信念教育的方向

毛澤東同志曾指出，“沒有正確的政治觀點，就等于沒有靈魂”，這句話強調了政治的重要性。紅色資源所體現(xiàn)的紅色精神與共產黨成立以來制定的方針政策一脈相承，有利于大學生找到正確的政治方向并為之努力，且在政治上始終與黨中央保持高度一致。習近平總書記指出，“人民有信仰，民族有希望，國家有力量”，以此可見人民信仰的重要性，它對民族和國家的影響是無可替代的。中國共產黨是以馬克思主義為指導思想的政黨，始終堅持馬克思主義的指導，堅定不移地信奉科學的馬克思主義信仰。紅色資源是在馬克思主義的指導下不斷凝結出來的，有助于大學生堅定科學的信仰方向。大學生通過學習紅色資源，特別是向優(yōu)秀的共產黨員學習，能夠認清歷史和現(xiàn)實，明晰自己的人生道路，明確自己遠大的人生方向，從而積極投身建設新時代的偉大事業(yè)中去，做新時代的追夢人。

（二）豐富理想信念教育的內容

紅色資源覆蓋廣泛，內容豐富，包含了日常生活的方方面面，教育從業(yè)者只要認真地挖掘、開發(fā)和利用，便能找到很多與理想信念教育相匹配的紅色資源。這些紅色資源都可以很好地被運用到教學中所需要的理想信念教育環(huán)節(jié)。改革開放以來，中國取得了舉世矚目的成就，人們的物質生活得到極大豐富，社會的主要矛盾也產生了變化，良好的生活條件和社會環(huán)境使得很多大學生逐漸忘記艱苦奮斗和勤儉節(jié)約等優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。而教師對紅色資源的使用可以填補這方面的空白，可以幫助和引導當代大學生培養(yǎng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的優(yōu)秀品質。紅色資源的實質和內涵與我國弘揚的社會主義核心價值觀，以及樹立共產主義遠大理想等思想具有內在的統(tǒng)一性，學習紅色資源有助于大學生加強對社會主義核心價值觀等思想的認識，能夠讓其自覺地將自身與國家和社會的發(fā)展目標及方向聯(lián)系起來，將個人的價值、民族的振興和國家的富強緊密地聯(lián)系在一起。

（三）創(chuàng)新理想信念教育的方式

互聯(lián)網時代下，理想信念教育取得了一定的進步，為教育工作者和學生提供了更大的便利性和實效性。紅色資源的概念自從被提出以來，除了學者開展了大量研究，各級政府也充分挖掘當地紅色資源，不斷地對其開發(fā)和宣傳，為理想信念教育提供了豐富的資源。當前，紅色資源和文化的表現(xiàn)方式多樣，有圖片、音頻和實物等多種具體化的形式，基本實現(xiàn)時時學、處處學、人人學的良好氛圍，給高校教育工作者提供了更多的平臺和條件，為教育工作者開展理想信念教育，甚至是創(chuàng)新教學方式和方法提供了足夠的可能性。

（四）強化理想信念教育的效果

紅色資源是中國共產黨成立以來特有的寶貴產物，其蘊含了豐富的中華民族精神和時代精神，是對歷史文化和中華傳統(tǒng)文化的傳承。教師利用紅色資源開展理想信念教育，具有更加強大的感染力和說服力，可以讓當代大學生真切感受真實的歷史事件和人物，深刻領悟紅色精神。紅色資源里擁有大量的優(yōu)秀典型和先進榜樣，通過先進人物的精神引領，當代大學生可以自覺對標、深入思考，進一步提高思想認識和調整自身的行為，具有很好的現(xiàn)實作用。

二、大學生理想信念教育中紅色資源的融入現(xiàn)狀

當前，紅色資源在大學生理想信念教育的融入和應用越來越受到學者和高校教師青睞。因此，紅色資源在融入和強化大學生理想信念教育方面取得了一定效果，比如被挖掘的紅色資源越來越豐富，紅色資源的科學應用方法越來越多樣，初步形成自身的宣傳話語體系等。盡管紅色資源的應用取得了長足的進步，但是筆者以辯證的角度看待后發(fā)現(xiàn)，目前部分高校對紅色資源的應用仍存在一些問題，只有真正解決好這些問題，才能促進紅色資源更好地融入大學生理想信念教育。

（一）紅色資源融入的系統(tǒng)性不夠

紅色資源在融入大學生理想信念教育的過程中，要想發(fā)揮其強化理想信念教育的作用，必須要有一個系統(tǒng)性的統(tǒng)籌。當前，高校在大學生理想信念教育中融入紅色資源時缺乏全局上的統(tǒng)籌，主要體現(xiàn)在以下三個方面。一是理想信念教育對紅色資源的融入在目標設立上不夠高遠，同時缺乏詳細的方案和部署。二是理想信念教育中紅色資源的內容融入缺乏系統(tǒng)性，無法將紅色資源融會貫通，充分發(fā)揮其效果。三是理想信念教育中紅色資源的融入缺乏針對性，很多活動欠缺思考，更多地停留在表面和追求單純的活動目標上。

（二）紅色資源的融入未能很好地結合當代大學生的特點

高校開展理想信念教育時，要尊重其自身的一般規(guī)律，融入與時俱進的紅色資源，不斷適應大學生的成長特點和規(guī)律。當前，大學生的整體面貌良好，但部分學生仍然存在理想信念模糊和不堅定等問題。一是部分學生對當前東西方發(fā)展過程的了解較為片面，只看到了結果，沒有了解整個發(fā)展歷程，片面地認為西方的資本主義制度優(yōu)于其他制度，從而產生對馬克思主義的信仰危機。二是我國經歷改革開放的大發(fā)展，社會正處于轉型期，在此期間社會上不可避免地產生諸多可能與社會主義制度不相符合的現(xiàn)象，加上當前一些大學生明辨是非等能力不強的現(xiàn)實特點，使得當前部分大學生對理想信念有一定的搖擺。當前，高校在紅色資源的應用上沒有結合當代大學生的特點，不能做到因材施教，不能針對性地開展理想信念教育，從而導致紅色資源的浪費。

（三）紅色資源在第一課堂的“出場率”不高，師資隊伍不足

第一課堂是大學生接受新知識的主陣地，同時也是思想政治教育的主陣地。第一課堂的教學效果直接影響大學生在其余課堂中的理想信念教育，也直接影響大學生整體的思想政治教育。當前，第一課堂的教師對“課程思政”仍然處于初步摸索階段，對紅色資源的利用更是鮮為少見，很多學生在第一課堂接觸紅色資源的機會不多，無法及時感受紅色文化。高校專職思政教師隊伍和“課堂思政”意識強烈的教師隊伍相對不足，缺乏全局性的統(tǒng)籌和幫扶，導致課堂上思政教育出現(xiàn)“可有可無”的局面，嚴重影響第一課堂思政教育的教學效果。

三、紅色資源對大學生理想信念教育的創(chuàng)新應用研究

（一）因材施教，將紅色精神教育與當代大學生的特點相結合

當代大學生是在經濟快速發(fā)展、社會主義制度不斷成熟和完善的背景下成長的，他們思維活躍、思想開放、視野開闊，對新鮮事物的接收能力強、接受度高，對個人價值的實現(xiàn)有較高的期望。同時，當代大學生面臨學業(yè)負擔重、就業(yè)壓力大、競爭激烈等情況，部分大學生存在理想信念淡薄、意志不夠堅定、追求物質享受等現(xiàn)實問題，所以高校加強對大學生的紅色精神教育顯得尤為重要。安溪茶學院對此進行了以下幾方面的探索。一是結合學生生源、異地辦學等成長、成才的特點，深入分析調研，找出符合學院學生的紅色精神教育模式，加強對學生的理想信念教育。二是關注學生關注的熱點、難點，將紅色精神教育與大學生關心的理論難點、社會熱點和學生成長的痛點等實際情況進行有機結合，用理論指導實踐，引導學生正確地面對困難和挫折，同時幫助學生找到解決實際問題的方法，使其將紅色精神內化于心，外化于行，從而形成正確的“三觀”。

（二）把紅色資源引入課堂教學，營造“課程思政”的濃厚氛圍

首先，安溪茶學院應高度重視思政課堂的管理，相關的教師應以立德樹人為根本任務，在教學時緊密地貼近教材，結合紅色理想信念，對新中國各個時期不同時代背景的重要性進行分析，深刻領會理想信念在個人、社會和國家發(fā)展中的地位和作用，深入挖掘對應的紅色資源，引導學生樹立堅定的理想信念、樹立遠大理想和共同理想、永遠奮斗等思想認識，把個人的發(fā)展同偉大的中國夢緊密地結合起來。其次，其他課堂也應肩負起育人功能，立足課程實際，梳理出“紅色元素”，與思政課堂同心、同向、同行，運用“三同”育人模式，推進全課程的理想信念教育。最后，安溪茶學院應立足自身的辦學實際，依托泉州和安溪的地域文化，結合師生的成長特點和規(guī)律，加強思政師資隊伍的建設，努力打造一支符合新時代要求的“課程思政”教師隊伍。

（三）創(chuàng)新課堂教學方法，增強理想信念教育的感染力

目前，安溪茶學院對理想信念的教育教學方法還有較大的完善空間，教師只有不斷地創(chuàng)新教學方法，才能將豐富且優(yōu)秀的紅色資源充分地應用到理想信念的教育中去。安溪茶學院的教師在授課的時候可以通過開展體驗式教學、研討座談、情景模擬、現(xiàn)場辯論等多種教學方式，以學生主動參與、積極融入為出發(fā)點，結合課程主題，引入紅色資源，讓學生感受老一輩革命先烈和新時代共產黨員的優(yōu)秀品質。安溪茶學院也可以立足實際，開展“校地”共建，搭建課堂教學的實踐平臺，挖掘和運用安溪縣當地的紅色資源，進一步增強理想信念教育的感染力。

（四）將紅色資源融入第二課堂教育，拓寬理想信念教育渠道

第二課堂作為大學生學習的重要渠道，高校應充分發(fā)揮其效果并加以利用。安溪茶學院是典型的公辦民助辦學模式高校，擁有豐富的第二課堂辦學資源，學校應繼續(xù)引入和應用紅色資源，拓寬理想信念教育的渠道。首先，高?？梢詫⒓t色資源融入校園文化建設中，推進大學生理想信念教育。校園文化的建設對校園氛圍的影響至關重要，如學校在校園十佳歌手大賽、“一二·九”大合唱、五四歌會、學院文藝匯演等校園文化活動中融入紅色資源，可以潛移默化地引導大學生堅定理想信念。其次，高?？梢詫⒓t色資源融入校園網絡建設中，擴大理想信念教育的覆蓋面。隨著我國互聯(lián)網的普及，高校應占領網絡的主陣地，通過建立微信公眾號、微博等多種媒體，加大對紅色精神的宣傳。最后，高校可以將紅色資源和社會實踐、志愿服務等進行有機的結合，讓大學生懂得先烈是如何為了捍衛(wèi)遠大理想、堅定理想信念而流血和犧牲的，引導當代大學生勇?lián)鷼v史使命和社會責任。

當前，高校對紅色資源在理想信念教育中的研究和應用，以及在理論研究和實際的應用中均取得了不少的成果，為廣大科研和教育工作者更好開展理論研究和課程思政教育提供了豐富的內容和方式，也在一定程度上為提高大學生的思想政治水平，特別是對大學生理想信念的堅定，做出了應有的貢獻。但是，部分高校對紅色資源的應用仍然存在許多問題，值得其進一步探索和完善，包括如何進一步統(tǒng)籌推進高校理想信念教育中紅色資源的應用;進一步深化高校理想信念教育中對紅色資源的挖掘和基礎的理論研究;進一步完善紅色資源應用在高校理想信念教育的話語體系;進一步擴大紅色資源在高校理想信念教育中的覆蓋面和影響力;進一步創(chuàng)新紅色資源在高校理想信念教育應用的方式，等等。

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[基金項目]2019年福建省教育廳中青年教師教育科研項目（社科類）“紅色資源在大學生思想政治教育中的應用路徑研究”（項目編號：JAS19074）。

[作者簡介]林順吉（1989—），男，福建安溪人，福建農林大學安溪茶學院輔導員。