小學(xué)道德與法治課堂有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

鄭欣

摘? 要：課程改革深化推進背景下小學(xué)“道德與法治”教學(xué)方式與教學(xué)觀念均發(fā)生巨大變化。情境教學(xué)是一種有效的提高教學(xué)效率的方法。這就要求教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的情境，為學(xué)生營造優(yōu)良的課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。基于此，教師在“道德與法治”課堂教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，可從創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)活動情境;角色扮演，創(chuàng)設(shè)有效情境等方面著手，接下來本文就這幾個方面進行重點分析，以期為其他教師開展教學(xué)活動提供參考。

關(guān)鍵詞：道德與法治課堂;有效教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

“道德與法治”這門學(xué)科的教師在傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響下整個課堂上都是給學(xué)生講解理論知識，在課堂上很少與學(xué)生交流，學(xué)生處于被動接受知識的位置。在此模式下課堂教學(xué)枯燥乏味，對學(xué)生學(xué)習(xí)“道德與法治”這門學(xué)科產(chǎn)生直接的影響。近年來情境教學(xué)深得廣大教師的歡心，主要因為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在提高課堂教學(xué)效率方面取得顯著的效果。因此，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時要以學(xué)生為中心，加強師生互動，提高課堂教學(xué)效率。

一、立足生活，創(chuàng)設(shè)有效情境

科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，無論是人們的工作、生活還是學(xué)習(xí)都發(fā)生巨大的變化。學(xué)校發(fā)展的過程中將多媒體引入其中，這對教師開展教育教學(xué)活動而言無疑提供了廣闊的發(fā)展空間。自從多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，教師教學(xué)方式發(fā)生較大的變化，從以往的單純黑板板書轉(zhuǎn)變?yōu)榘鍟驼n件結(jié)合的模式。因此，教師在“道德與法治”教學(xué)中要立足生活創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，最大程度發(fā)揮情境教學(xué)法的價值，筆者借助多媒體創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合音頻和視頻等給學(xué)生真實展示教學(xué)內(nèi)容。以教學(xué)“挑戰(zhàn)第一次”這部分內(nèi)容為例，筆者借助多媒體給學(xué)生展示了課件，第一關(guān)任務(wù)，即說一說我的第一次，并給學(xué)生出示了教材中小男孩第一次買東西的圖片和畫外音（今天，媽媽讓我一個人去買作業(yè)本，當(dāng)時我的心里真的有點緊張，有點害怕，但是當(dāng)我買過之后我發(fā)現(xiàn)原來買東西這么簡單！）在此之后筆者給學(xué)生布置了說一說的任務(wù)，如此一來學(xué)生在這一情境影響下與自己的同桌說出了自己的自己第一次挑戰(zhàn)，并用上了“我試過......當(dāng)時心里......試過之后......”這一句式。在課堂的最后筆者給同學(xué)進行總結(jié)，讓學(xué)生意識到生活中的每一次都是挑戰(zhàn)，我們要相信自己，積極面對挑戰(zhàn)。如此，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的有效情境中意識到信心是挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)，從而更好的理解挑戰(zhàn)成長的意義。

二、結(jié)合活動，創(chuàng)設(shè)有效情境

小學(xué)生對加入少先隊這件事情相當(dāng)感興趣，且還會感到相當(dāng)光榮。自從學(xué)生加入少先隊后其以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在學(xué)習(xí)中自覺遵守了道德和法治的準(zhǔn)則。因此，教師在教學(xué)中可結(jié)合少先隊活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效情境，以此潛移默化地對學(xué)生進行教育。比如教師可在日常教學(xué)活動中給學(xué)生滲透與法律法規(guī)相關(guān)的知識，使學(xué)生對環(huán)保產(chǎn)生較高的意識，從而在學(xué)習(xí)中學(xué)會應(yīng)用自身行動更好的保護環(huán)境。此外，筆者利用了節(jié)假日的時間開展了社會活動，帶領(lǐng)學(xué)生深入到社會實踐活動中。比如在六一兒童節(jié)來臨時筆者帶領(lǐng)學(xué)生走訪道德模范人物，使學(xué)生在面對面與道德模范交流中學(xué)習(xí)到道德模范身上的寶貴精神。又比如在重陽節(jié)來臨時筆者帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校周邊敬老院給老人表演，潛移默化地給學(xué)生傳達愛老、敬老的精神。與此同時，筆者還組織同學(xué)們開展了道德法治方面有關(guān)的情景表演、知識競賽和演講活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會將理論與實踐有效結(jié)合。在此之后教師應(yīng)給學(xué)生更多鼓勵和表揚，讓學(xué)生在活動中產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自信心，如此，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的有效情境中獲得更多感悟，從而取得理想的道德與發(fā)展教學(xué)效果。

三、角色扮演，創(chuàng)設(shè)有效情境

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響下教在教學(xué)中主要以灌輸式教學(xué)方式為主，師生之間缺乏互動交流，整個課堂上學(xué)生成為教師的聽眾，并不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，影響了學(xué)生的思維發(fā)展。課程改革背后下教要積極性改革落后教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生從中有所收獲。小學(xué)生具有很強的表演能力，教師可通過角色扮演給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效情境，調(diào)動學(xué)生參與積極性，使學(xué)生在角色扮演活動中潛移默化受到教育。以教學(xué)做個“開心果”這部分內(nèi)容為例，筆者讓同學(xué)們扮演角色講一講小狐貍找“開心果的故事”。整個課堂上學(xué)生對角色表演產(chǎn)生較高的積極性，紛紛投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生課堂主體地位更突出，如此一來學(xué)生在角色扮演情境中受到啟發(fā)，指引學(xué)生在生活中也做這樣的“開心果”。

四、結(jié)束語

綜上所述，自從推行課程改革后教育部門越來越重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。課程改革背景下情境創(chuàng)設(shè)是改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)方法的重要表現(xiàn)，教師在教學(xué)中要高度重視有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅將生活結(jié)合，還要將活動結(jié)合，創(chuàng)設(shè)積極有效的教學(xué)情境，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如此，在教師創(chuàng)設(shè)的有效情境中才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而取得理想的教學(xué)效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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