體育教學(xué)中語言的妙用

王曉娟 周青 李鴻堯

語言是心靈的窗戶，是心與心交流的重要路徑。體育教學(xué)中妙用語言，能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)練熱情，引導(dǎo)其更好更快地學(xué)習(xí)、掌握技術(shù)動作，并有助于培育其良好的體育品德。體育教學(xué)中的語言根據(jù)其使用目的可以分為組織類語言、講解類語言及評價類語言等，不同語言各具特點，各有妙用。

一、組織類語言的妙用

體育教學(xué)的組織類語言主要用于常規(guī)課堂，指揮、調(diào)動隊列隊形，組織各種形式的教學(xué)，場地器材的布置、調(diào)整等。體育教學(xué)中師生活動空間大、學(xué)生站位變化多、場地器材復(fù)雜，為了安全和學(xué)練活動隊形的調(diào)動等，必須有語言進行組織，使教學(xué)有序、快捷、安全，如“面向我，成四列橫隊集合！”“向右轉(zhuǎn)！第一路縱隊繞場地跑步走，其他各路依次跟上”等。

組織類的語言可以配合哨音使用，如：“嘟嘟！”要求學(xué)生停止練習(xí)；“嘟嘟——嘟！”要求學(xué)生集合等，響亮的哨音便于學(xué)生在嘈雜的練習(xí)環(huán)境中及時聽到教師的指令。

為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，教師可運用肢體語言。如用眼神制止注意力不集中的學(xué)生搞小動作；用非正常的語言停歇、短暫的停止講解來集中學(xué)生的精力；用短促的哨音“嘟！”來提醒學(xué)生注意聽講。對于小學(xué)生，教師還可以用問題性語言，比如“小眼睛看哪里？”，學(xué)生回應(yīng)“看這里！看這里！”。師生互動喚起學(xué)生的注意力，這也是組織類語言的靈活運用方法。

運用組織類語言，要注意指揮口令聲音響亮、指令清晰。運用哨音指揮時，要注意建立好哨音常規(guī)，讓學(xué)生明白各種長短不同的哨音含義，聽哨音明指揮，并適當(dāng)配合手勢及話語，讓學(xué)生清晰判斷指揮要求，令行禁止。如四列橫隊集合，教師出示手勢：左臂體側(cè)曲臂肩上舉，左掌心向前，伸出四指，表示排頭在右，成四排；右臂側(cè)平舉，掌心向下，表示成橫隊排列。手勢，可以讓學(xué)生一目了然地判斷出教師的指揮要求。

二、講解類語言的妙用

體育教學(xué)中的講解類語言主要用于說明學(xué)習(xí)任務(wù)、動作名稱、作用、要領(lǐng)、動作做法等。講解是體育教學(xué)中主要的教學(xué)手段。講解語言是否規(guī)范、簡練、貼近學(xué)生的認知水平，都影響著學(xué)生了解動作要領(lǐng)、明確練習(xí)要求的清晰程度。

如講解排球正面雙手墊球動作要領(lǐng)“準(zhǔn)備姿勢時應(yīng)正面對準(zhǔn)來球方向，兩腳前后開立，兩腳距離稍寬于肩……”這樣去講解，一個動作要領(lǐng)恐怕要用5分鐘以上的時間，并且學(xué)生不一定能學(xué)會。因此，講解語言一定要精煉，可直接講解“兩腳前后開立，屈膝降低重心”，并在講解時配合教師的示范動作，同時讓學(xué)生隨教師的講解開始模仿練習(xí)，增加學(xué)生練習(xí)的時間，提高授課效率。

再如利用“低頭看天”“看誰做得快”游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)練前滾翻。教學(xué)中，教師并沒有講解前滾翻動作的要領(lǐng)，而是通過兩個小游戲，引導(dǎo)學(xué)生低頭、團身、蹬地等，在玩中潛移默化地學(xué)練前滾翻。這種講解，是將運動技術(shù)動作了然于胸，然后基于小學(xué)生的認知水平，將其變化形式，寓教于樂，潤物無聲。

因此，講解語言要多用關(guān)鍵詞，多在學(xué)生練習(xí)中去提示要領(lǐng)、提出練習(xí)要求，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)、掌握動作，強化技術(shù)要領(lǐng)。教學(xué)中教師還可以借助微課、大屏幕、掛圖等，將復(fù)雜的技術(shù)動作、練習(xí)方法的講解直觀地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生一目了然，化解講解的難點。

三、評價類語言的妙用

體育教學(xué)中的評價類語言主要用于評判學(xué)生學(xué)練態(tài)度與表現(xiàn)、學(xué)練進步幅度與效果等。評價是激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣，糾正、改進學(xué)生技術(shù)動作，讓學(xué)生享受體育運動快樂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)練自信心等的重要途徑。評價的語言是否及時、是否具有激勵性、是否能幫助學(xué)生明確學(xué)練方向等，是決定評價是否有效的關(guān)鍵。

在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)該在每個學(xué)練環(huán)節(jié)結(jié)束時進行必要的、簡單的小結(jié)評價，肯定學(xué)生學(xué)練的參與性及學(xué)練效果，表揚先進，指出進一步的改進、提高方向；也應(yīng)指出不足，提示動作的要領(lǐng)及要求，引導(dǎo)、幫助學(xué)生積極學(xué)練，提高學(xué)練質(zhì)量。如“A同學(xué)的墊球手型正確、墊球部位正確，大家要向他學(xué)習(xí)。同時要注意隨時準(zhǔn)備移動，主動迎球”，這樣既表揚了動作好的學(xué)生，又強化了動作要領(lǐng)，還提出了進一步改進的建議。在學(xué)生的學(xué)練中，用這樣的語言去評價學(xué)生，激勵性、指導(dǎo)性和時效性俱佳。

評價類語言在運用中，除了要及時、具有激勵性之外，還應(yīng)該注意以下幾點：一是要真誠。打動學(xué)生的不是華麗的語言，而是真誠的態(tài)度。評價時合適的語氣、和藹的態(tài)度等都應(yīng)是教師發(fā)自內(nèi)心的，唯有此，才能更好地發(fā)揮評價的力量。二是輔助肢體語言。表揚學(xué)生時給學(xué)生一個大拇指、拍拍學(xué)生肩膀、摸一下頭等，讓評價不僅僅停留在口頭上，也要讓學(xué)生摸得著、感覺到。練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的鞋帶開了，及時提醒系好；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的球掉了，順手幫學(xué)生撿一下……這些都會讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷和鼓勵，達到無聲勝有聲的效果。三是要有批評。評價不能一味地表揚、賞識，對于學(xué)生頑劣的行為，不能聽之任之，要果斷地進行合理的教育。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生動作野蠻地搶球，很可能傷及同學(xué)，應(yīng)馬上制止，并就勢教育學(xué)生比賽要注意遵守規(guī)則，要控制動作幅度，不得用力揮肘，以免碰傷同學(xué)等。給予警告后，果斷執(zhí)行比賽懲罰規(guī)則，讓學(xué)生文明比賽，以技服人。

語言是工具，更是橋梁，連接著教師與學(xué)生，通向知識與技能的彼岸，通向立德樹人的前方。

（作者單位：王曉娟 周青，山東省威海市文登區(qū)大眾小學(xué)；李鴻堯，山東省威海市文登區(qū)文昌中學(xué)）