基于立德樹人理念的“四史”教育加強(qiáng)路徑探索

李穎

摘 ?要：現(xiàn)代高校教育在立德樹人的宏觀背景下，對(duì)學(xué)生的思想道德教育引起了充分的重視。這不僅與客觀的社會(huì)環(huán)境和信息傳播的多元性與復(fù)雜性有關(guān)，也是為培養(yǎng)出更高素質(zhì)的綜合性專業(yè)人才提供動(dòng)力的重要基礎(chǔ)。本文以立德樹人為大背景，以高校大學(xué)生為研究對(duì)象，探討加強(qiáng)“四史”教育的重要意義，意在通過教育工作的開展，解決當(dāng)代大學(xué)生觀念上、思想上以及使命感方面存在不足的問題，為提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)和綜合能力水平提供支持。研究分析可知，在立德樹人的教育背景下，高校方面應(yīng)通過重視教學(xué)引導(dǎo)、解決思想困惑、增強(qiáng)使命意識(shí)三方面開展好“四史”教育，積極實(shí)踐立德樹人的宏觀教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高校教育;立德樹人;“四史”教育;思想引領(lǐng)

中圖分類號(hào)：G647 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2021）28-0072-03

思想政治教育和道德教育是現(xiàn)代教育中占據(jù)重要地位的教育教學(xué)內(nèi)容，高校方面應(yīng)結(jié)合實(shí)際，積極將多元化的教學(xué)內(nèi)容和素材引入學(xué)生的常規(guī)教育內(nèi)容體系中，提升思想政治教育以及道德教育的針對(duì)性與有效性，為培養(yǎng)出價(jià)值觀念正確、思想意識(shí)明確的新時(shí)期專業(yè)人才提供保障，也為更好地完成“立德樹人”的宏觀教育目標(biāo)提供動(dòng)力。

一、“四史”教育的基本內(nèi)涵闡述

“四史”教育從內(nèi)容上來講具有典型的復(fù)合性特征。具體來講，四史分別是指黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史。對(duì)這四方面發(fā)展歷史的學(xué)習(xí)和了解，是現(xiàn)代人思想教育的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容，只有了解歷史的發(fā)展歷程，才能產(chǎn)生思想上和精神上的感悟和體會(huì)，并以此為動(dòng)力，推動(dòng)個(gè)人在具體實(shí)踐中的各項(xiàng)工作落實(shí)中的積極性和有效性。從大學(xué)生的角度來說，其作為肩負(fù)著國家未來發(fā)展和建設(shè)重任的群體，對(duì)國家、社會(huì)改革發(fā)展各個(gè)階段歷史的了解，一方面有利于激發(fā)其對(duì)個(gè)人肩負(fù)責(zé)任的使命感[1]，另一方面，“四史”教育也是引領(lǐng)起思想發(fā)展和價(jià)值觀塑造的重要條件。只有分別做好這四方面歷史的教育和普及，才能奠定好進(jìn)一步開展思想政治教育和道德教育的基礎(chǔ)，從而取得預(yù)期的教育效果。

二、“四史”教育的原則

在具體的教育工作開展中，基于這四方面教育內(nèi)容本身的宏觀性以及較強(qiáng)的理論性，如何實(shí)現(xiàn)高校教育中立德樹人目標(biāo)與“四史”教育的融合是需要考慮的一個(gè)重點(diǎn)問題。為了充分發(fā)揮“四史”教育在高校學(xué)生德育教育和思想政治教育中的促進(jìn)和引導(dǎo)作用，關(guān)于“四史”教育活動(dòng)的開展需要遵循以下幾方面基本原則：

（一）明確教育目標(biāo)

不同的教育內(nèi)容在具體的教育目標(biāo)上必然是存在差異的。例如，黨史的教育目標(biāo)在于通過教育工作的開展，幫助大學(xué)生群體充分了解中國共產(chǎn)黨在我國發(fā)展建設(shè)過程中的思想引領(lǐng)作用，并且能夠充分了解黨發(fā)展與建設(shè)的艱難歷史。黨史教育不僅是愛國主義教育的一種有效形式，也可有效激發(fā)學(xué)生對(duì)中國共產(chǎn)黨的認(rèn)同感和作為黨和國家建設(shè)接班人的使命感[2]。分析黨史教育案例可知，四史的教育工作開展都是為了從學(xué)生個(gè)人的思想維度、精神維度和實(shí)踐指導(dǎo)維度為學(xué)生提供依據(jù)和動(dòng)力。從高校方面來講，這與高校教育新時(shí)代實(shí)現(xiàn)“立德樹人”這一重視思想教育和道德素質(zhì)教育的主要目標(biāo)具有一致性。高?？赏ㄟ^對(duì)比分析，找到立德樹人與“四史”教育在目標(biāo)上的密切聯(lián)系，從而制訂對(duì)雙方教育工作開展都能夠起到促進(jìn)和提升作用的教學(xué)目標(biāo)，注意目標(biāo)制訂的階段性、可行性和觀察評(píng)價(jià)的便捷性。

（二）充分挖掘教育資源

“四史”教育的內(nèi)容有比較典型的理論性和宏觀性，要想將這幾方面的教育內(nèi)容與高校教育的實(shí)際工作開展相聯(lián)系，就需要教師找準(zhǔn)教育活動(dòng)開展的載體，并且從理論知識(shí)、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等多方面入手，充分挖掘教育教學(xué)活動(dòng)組織實(shí)施的資源，力求利用充分多元的資源達(dá)到更好的教育教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)通過歷史教育引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思想的效果[3]。具體的教學(xué)活動(dòng)開展資源可包括理論知識(shí)、教學(xué)方面的輔助、多媒體資源以及具體的實(shí)踐活動(dòng)開展過程中的教育基地和平臺(tái)資源，充分利用多方面資源開展相應(yīng)的教育引導(dǎo)工作，是確保“四史”教育取得良好效果的重要條件。

（三）重視“四史”教育的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值

高校應(yīng)通過“四史”教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)，并進(jìn)一步指導(dǎo)其開展實(shí)踐工作。另外，高校還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解不同的發(fā)展歷史，進(jìn)一步鍛煉和提升其專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和應(yīng)用能力。只有相應(yīng)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)開展能夠在實(shí)踐中發(fā)揮出一定的作用，才意味著相關(guān)教育工作的開展具備實(shí)踐方面的價(jià)值和意義，這也是立德樹人教育背景和要求下鍛煉和提升高校大學(xué)生實(shí)踐能力的基本要求。

三、“四史”教育的有效路徑分析

為了充分發(fā)揮出“四史”教育的作用，承擔(dān)相關(guān)教育工作任務(wù)的工作人員應(yīng)當(dāng)明確在立德樹人的整體背景下找準(zhǔn)路徑，從而達(dá)到預(yù)期的教育引導(dǎo)效果。

（一）借助“四史”教育樹立大學(xué)生科學(xué)的歷史觀

雖然從本質(zhì)來說，“四史”的教學(xué)內(nèi)容也是具有歷史性意義和價(jià)值的，但與常規(guī)的歷史課程教學(xué)相比，“四史”教育工作的開展與其還存在一定的差異。這與“四史”內(nèi)容的政治性色彩有非常直接的關(guān)系[4]。歷史教育的目標(biāo)或者核心內(nèi)涵都會(huì)回歸到思想政治教育的范圍內(nèi)，同時(shí)，當(dāng)作為國家發(fā)展與建設(shè)接班人的大學(xué)生接受高校教育時(shí)，高校也有必要將這幾方面的歷史作為一個(gè)完整的課程教學(xué)體系，引入大學(xué)教育的課程體系，輔助學(xué)生在了解國家和中國共產(chǎn)黨發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上，形成對(duì)國家發(fā)展道路中的坎坷、經(jīng)驗(yàn)、智慧和路線的了解，并進(jìn)一步深入對(duì)國家政黨體系、政治制度的了解，提升大學(xué)生群體對(duì)這幾方面內(nèi)容的認(rèn)同感。這是進(jìn)一步幫助大學(xué)生樹立正確歷史觀的重要條件。而若是大學(xué)生群體在這方面的認(rèn)知存在問題和偏差，思想政治教育和立德樹人目標(biāo)的達(dá)成就會(huì)面臨一定的阻力和問題。

（二）借助“四史”教育解決大學(xué)生的典型思想問題和困惑

高校大學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境決定了其在接受思想政治教育和個(gè)人思想與精神發(fā)展的過程中，必然會(huì)遇到一些阻力和問題，這一方面是由于大學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境有較高的復(fù)雜性，另一方面也是由于生長在新時(shí)代的大學(xué)生所受到的教育和所處的生活環(huán)境在穩(wěn)定性和先進(jìn)性上已達(dá)到了一定的程度。在這種情況下，部分大學(xué)生受到西方思想潮流的影響，逐漸對(duì)我國建設(shè)發(fā)展的歷史以及黨的發(fā)展歷史缺乏重視，或者在學(xué)習(xí)和理解改革開放發(fā)展歷史的過程中存在問題和困難。這種現(xiàn)象更要求高校方面以大學(xué)生的思想教育和道德素質(zhì)教育為切入點(diǎn)，加強(qiáng)關(guān)于“四史”方面的實(shí)踐教育，導(dǎo)正大學(xué)生在相關(guān)歷史學(xué)習(xí)中的方向，對(duì)于一部分思想認(rèn)知方面存在問題和錯(cuò)誤的大學(xué)生，依托規(guī)范的歷史教育工作引導(dǎo)其改正錯(cuò)誤，為進(jìn)一步深化大學(xué)生思想政治教育提供支持。另一方面，教師也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到大學(xué)生群體對(duì)相關(guān)教育活動(dòng)內(nèi)容缺乏積極性的主要原因，從教育實(shí)踐活動(dòng)的組織形式和先進(jìn)教學(xué)組織工具的應(yīng)用入手，提高“四史”教育的形式豐富性和內(nèi)容針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生主觀上學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣，當(dāng)學(xué)生主觀上的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，其在進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)相關(guān)歷史的精神和內(nèi)涵時(shí)，就更能夠保持清醒的頭腦，對(duì)自身產(chǎn)生的思想困惑就會(huì)有新的認(rèn)知，這是其進(jìn)一步解決學(xué)生思想困惑的有效方法[5]。

（三）借助“四史”激發(fā)學(xué)生新時(shí)代的使命意識(shí)

雖然從本質(zhì)來說，“四史”方面的教育屬于歷史性的教育活動(dòng)內(nèi)容，但明確依托歷史教育激發(fā)現(xiàn)代責(zé)任感和使命感的目標(biāo)是非常重要的。尤其是對(duì)在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下成長起來的大學(xué)生群體而言，通過“四史”教育活動(dòng)的開展，引導(dǎo)其在現(xiàn)代社會(huì)背景下明確個(gè)人學(xué)習(xí)成長的主要目標(biāo)，培養(yǎng)其為社會(huì)和國家的未來建設(shè)做貢獻(xiàn)的思想意識(shí)是非常重要的[6]。在關(guān)于“四史”的教育活動(dòng)中，無論是我黨還是我國社會(huì)主義建設(shè)以及改革開放的發(fā)展歷史和奮斗史都充滿了艱難坎坷，但這同時(shí)也體現(xiàn)出中華兒女努力奮斗、堅(jiān)韌不拔的精神。雖然在現(xiàn)代社會(huì)，物質(zhì)條件上的困難已經(jīng)得到了顯著的改善，但面對(duì)復(fù)雜的國際環(huán)境，我國在發(fā)展建設(shè)進(jìn)程中面臨的挑戰(zhàn)和問題仍然是非常多樣的。在面對(duì)新時(shí)代的大學(xué)生群體開展“四史”教育時(shí)，高校要借助相關(guān)教育工作的開展，幫助大學(xué)生群體認(rèn)清未來國家發(fā)展和社會(huì)建設(shè)過程中其個(gè)人所需要承擔(dān)的重要使命，并依托“立德樹人”的宏觀教育要求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一教育教學(xué)原則與“四史”教育活動(dòng)的密切關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生以實(shí)踐“立德樹人”的教育目標(biāo)為路徑，不斷提升個(gè)人的綜合素質(zhì)能力水平，對(duì)未來國家建設(shè)和發(fā)展擔(dān)負(fù)責(zé)任和使命的意識(shí)。只有形成了思想意識(shí)培養(yǎng)的有效模式，才能保證教育教學(xué)效果的持續(xù)性，并從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮出“四史”教育的重要作用。

四、結(jié)語

綜合分析可知，對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生而言，在“立德樹人”的宏觀教育背景下，學(xué)生的思想意識(shí)引導(dǎo)和相關(guān)輔助教學(xué)內(nèi)容的融入是提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量和道德教育水準(zhǔn)的重要條件。高校方面應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到“四史”教育對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀念塑造和思想意識(shí)培養(yǎng)的重要作用，分別從觀念的形成、問題的解決以及現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下使命意識(shí)的培養(yǎng)入手開展好“四史”教育，發(fā)揮出這方面教育工作開展的重要作用。

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（薦稿人：耿福，華北理工大學(xué)藥學(xué)院黨委書記，正高級(jí)政工師）

（責(zé)任編輯：莫唯然）