高職計(jì)算機(jī)教育中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

陳俊義 李宏霞

摘要：文章首先分析了目前高職院校學(xué)生在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)中遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)進(jìn)行了分析，然后對(duì)如何提升學(xué)生的實(shí)踐能力的教學(xué)方法列出的詳細(xì)的策略，并結(jié)合當(dāng)下高職學(xué)生的接受知識(shí)能力和實(shí)際情況對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了一定的總結(jié)，提出了培育學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力方面的方針，這對(duì)于學(xué)生在以后就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力上創(chuàng)造了有利條件。以此僅供相關(guān)人士進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī);教育;實(shí)踐能力;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）23-0191-02

21世紀(jì)以來(lái)，教育變革正在催生教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域的巨大變革。高職院校主要是以培養(yǎng)學(xué)生的技能為重點(diǎn)，因此在計(jì)算機(jī)教育過(guò)程中，學(xué)校和教師應(yīng)因材施教，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展和實(shí)際情況制定教育方針，讓學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)換成主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力。

1 在高職計(jì)算機(jī)教育中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力所面臨的困難

1.1 在高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力教育體系并沒(méi)有完善

教育是社會(huì)發(fā)展關(guān)注的重點(diǎn)，為了培養(yǎng)更多現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才，計(jì)算機(jī)教育要持續(xù)革新，構(gòu)建更科學(xué)的人才培養(yǎng)模式。近年來(lái)，計(jì)算機(jī)行業(yè)取得了極大的發(fā)展，高職院校對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力一直很重視，由于沒(méi)有完善的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有很大的阻力，提升學(xué)生的實(shí)踐能力必須要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

1.2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)存在差異性

高職院校的學(xué)生不如本科院校的文化成績(jī)好，有好多學(xué)生也是補(bǔ)錄過(guò)來(lái)的，無(wú)論是學(xué)習(xí)能力還是對(duì)于知識(shí)的接受能力都有差距。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要因材施教。教師在制定教學(xué)方案和授課的時(shí)候考慮的是整體的接受情況。這就又讓學(xué)生之間有了更遠(yuǎn)的距離，教學(xué)效果也就受到了一定的影響。

1.3 計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后

傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下課程缺少特色課程設(shè)置缺少特色也會(huì)影響人才培育的質(zhì)量，近年來(lái)計(jì)算機(jī)市場(chǎng)的發(fā)展使得越來(lái)越多的學(xué)生選擇計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，高校也需要完善專(zhuān)業(yè)建設(shè)給予學(xué)生更高質(zhì)量的教育。但是由于大部分院校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上缺乏特色，沒(méi)有足夠的吸引力。傳統(tǒng)的課程主要有兩部分組成，一是計(jì)算機(jī)理論學(xué)習(xí)，二是計(jì)算機(jī)制作學(xué)習(xí)，需要掌握的內(nèi)容比較多，因此教師會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)教學(xué)上，從而使課程特色缺失，沒(méi)有足夠的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.4 傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下課程考核方式單一

課程考核方式單一也是課程設(shè)置中不能忽視的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠通過(guò)考核檢驗(yàn)出來(lái)，但是經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)大部分院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)考核方式比較單一，學(xué)生們大部分通過(guò)測(cè)驗(yàn)的方式進(jìn)行理論考核，這種考核方式比較單一，無(wú)法深入檢驗(yàn)學(xué)生的全面技能。這樣不僅會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)缺乏興趣，更別說(shuō)主動(dòng)學(xué)習(xí)了。對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力造成了不良影響。而且教師們?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中給予的關(guān)注度不高，沒(méi)有就學(xué)生的創(chuàng)造性成功給予高度的肯定，一定程度上打擊了學(xué)生的創(chuàng)新積極性。造成學(xué)生實(shí)踐能力差的主要原因是理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容比例沒(méi)有合理的設(shè)置，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師要著重分析在教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展的過(guò)程中所存在的弊端問(wèn)題，這樣就發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐內(nèi)容上有很大的缺失，這對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合能力的提升，此問(wèn)題在教學(xué)計(jì)算中應(yīng)重點(diǎn)解決。

2 計(jì)算機(jī)教育中提高學(xué)生實(shí)踐能力的策略

2.1 加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升學(xué)生實(shí)際操作水平

網(wǎng)絡(luò)的普及和社會(huì)生活條件的提高，高職院校的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的有一定的掌握，如果在課堂中只傳授理論知識(shí)，那么教學(xué)質(zhì)量會(huì)嚴(yán)重降低，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)產(chǎn)生枯燥乏味。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，不僅僅是只為了考計(jì)算機(jī)證書(shū)，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升才是教學(xué)的目的，也是讓學(xué)生在社會(huì)中有一技之長(zhǎng)，為以后的工作崗位做好鋪墊。在計(jì)算機(jī)的實(shí)踐課程中，教師應(yīng)設(shè)置符合學(xué)生興趣方向，摒棄學(xué)生的消極心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓學(xué)生融入實(shí)踐活動(dòng)，例如，學(xué)校舉辦PPT比賽活動(dòng)，網(wǎng)頁(yè)制作，文本排版等活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的住的那個(gè)積極性，讓學(xué)生在制作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時(shí)通過(guò)自己的反思來(lái)解決這些問(wèn)題，這樣不僅有于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維想象力，還對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定的益處。

2.2 在高職計(jì)算機(jī)教育理念中樹(shù)立就業(yè)方向

創(chuàng)新教育理念要重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，將就業(yè)指導(dǎo)納入計(jì)算機(jī)教育中，在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生做出計(jì)算機(jī)行業(yè)在市場(chǎng)上的發(fā)展前景，讓學(xué)生對(duì)就業(yè)方向有全方面的了解，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能往往是教師最注重的，但是也要提高學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。高校要想提高學(xué)生的綜合能力，首先要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在計(jì)算機(jī)教育中讓學(xué)生為以后的就業(yè)做好職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)教師要為學(xué)生講解高職和本科在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)上的區(qū)別。從學(xué)生的角度考慮，讓學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候能夠?qū)ψ陨碛幸欢ǖ木蜆I(yè)認(rèn)知。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)理念

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂是高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要新模式。在實(shí)際教學(xué)前，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂，在課前給學(xué)生明確目標(biāo)和任務(wù)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)與翻轉(zhuǎn)課堂的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)雖然沒(méi)有太大的區(qū)別，但有本質(zhì)上的區(qū)別。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的目的只是讓學(xué)生了解和熟悉該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是注重實(shí)際的預(yù)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)更注重對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果的測(cè)試，即要求學(xué)生帶著任務(wù)和目標(biāo)完成預(yù)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)的存在，更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。除此之外，還可以結(jié)合微課教學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”已經(jīng)滲透到人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，為我們提供了各種資源，所以教師在教學(xué)中，可以用問(wèn)題的形式為學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情況，然后教師通過(guò)合理引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大和延長(zhǎng)課堂知識(shí)。微課作為一種全新的教學(xué)模式，能夠更好地將原本抽象的知識(shí)具體化，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在高職計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和大綱，有針對(duì)性地做微課，然后以游戲的形式給學(xué)生講解微課。通過(guò)這種直觀的講解形式加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，在這種形象化、生動(dòng)化的微課教學(xué)模式中，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)這種形式的教學(xué)，我們可以測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。