基于五年制學(xué)生特點(diǎn)的班級管理舉措

徐玉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 五年制高職班主任在班級管理中要付出很多時(shí)間和精力去關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)以及所表現(xiàn)出來的行為習(xí)慣，并及時(shí)引導(dǎo)和給予幫助，使班級管理更加高效而有序。結(jié)合工作實(shí)際，分析學(xué)生特點(diǎn)，采取嚴(yán)格規(guī)范教育，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)不斷提高。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 五年制;學(xué)生特點(diǎn);班級管理

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）38-0206-02

從踏上班主任工作崗位的那天起，我便以滿腔的熱情投入班主任工作當(dāng)中，品味著職業(yè)學(xué)校班主任工作的酸甜苦辣。隨著實(shí)踐機(jī)會(huì)的增加和學(xué)習(xí)的深入，雖已具備管理班級的基本能力，但要把一些學(xué)生的內(nèi)心變得更富足和美好具有相當(dāng)大的困難。

一、五年制高職學(xué)生的基本特點(diǎn)

職業(yè)學(xué)校五年制高職學(xué)生中，大部分是沒有考上高中的初中畢業(yè)生，在這些學(xué)生中有相當(dāng)一部分學(xué)生行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)態(tài)度消極被動(dòng)，沒有明確的目標(biāo)，在困難和挫折面前他們往往表現(xiàn)得害怕、退縮，有的甚至“破罐子破摔”。以目前所帶的2018級五年制會(huì)計(jì)班為例，一些學(xué)生表面上看起來乖巧、懂事，但思想上幼稚、行為上偏差，還需要班主任老師從早到晚、日復(fù)一日的激勵(lì)、督促。

（一）自覺學(xué)習(xí)能力不足

在“對學(xué)生居家學(xué)習(xí)自我評價(jià)”的調(diào)查中，有56.52%的學(xué)生提道：存在居家學(xué)習(xí)不自覺;自控能力差;居家學(xué)習(xí)自由，但在接受或掌握知識(shí)的速度上不像在校學(xué)習(xí)那么快等情況;還有7.8%的學(xué)生居家上課遲到、不做作業(yè)成為常態(tài)。分析影響他們學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)，主要有以下因素：一是這些學(xué)生從小學(xué)習(xí)缺乏方法和積極性，進(jìn)入職業(yè)院校后學(xué)習(xí)狀態(tài)依然如故，其學(xué)習(xí)成績必然難以提高。二是專業(yè)課程職業(yè)性強(qiáng)，在抽象概括能力、計(jì)算能力、記憶能力比較薄弱的情況下，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的加大，學(xué)生對枯燥的專業(yè)課學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生抵觸情緒。例如，在“會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度及其原因”的調(diào)查中，就有部分學(xué)生提道：當(dāng)時(shí)選擇專業(yè)只是聽從父母的安排，在開始學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程后，覺得會(huì)計(jì)就是煩瑣精確的計(jì)算，由于自身性格原因?qū)σ磺袩┈嵉氖虑槎紱]有耐心;而且對于稍微有點(diǎn)煩瑣的問題都特別容易放棄，認(rèn)為自己沒有學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)該有的素質(zhì)，所以在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程中，自己的耐心一點(diǎn)點(diǎn)被磨沒了。也有學(xué)生提道：自己的專注力不夠，做一件事情的時(shí)候很難持久，導(dǎo)致想做、想學(xué)的東西效率不高;還有學(xué)生提道：有時(shí)會(huì)滿懷激情，想著要做什么，想著要學(xué)什么，想怎么學(xué)……但等到真的要開始執(zhí)行的時(shí)候又懶散起來，或者只是想不去立刻實(shí)踐。從上述的調(diào)查內(nèi)容中可知，班上一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不夠，存在“講是一回事，懂是一回事，去做又是另一回事”的情況，學(xué)習(xí)效果也就可想而知了。

（二）不容易接受他人意見

五年制的學(xué)生正處于心理狂躁、叛逆的時(shí)期，內(nèi)心在復(fù)雜與單純、躁動(dòng)又不安、亢奮和虛無之中，如輪盤般漫無目的地隨機(jī)轉(zhuǎn)換。例如，班上一些學(xué)生認(rèn)為自己已不是小孩了，有自己的判斷能力，一心想要突破規(guī)矩，不愿接受老師、家長的意見，但又沒有足夠的自信心和自控力。例如，在對班級“專業(yè)選擇”的調(diào)查中，有學(xué)生提道：“作為一個(gè)數(shù)學(xué)成績并不突出的我能夠?qū)W好會(huì)計(jì)專業(yè)嗎？無法理解長輩對我的安排，卻又無能為力?！边@樣的想法時(shí)常影響著他的精神面貌。再如，班上個(gè)別班干部妄自尊大、不遵守制度，結(jié)果班級管理效果不理想，班主任還必須事事親力親為。班上還有個(gè)別班干部自滿情緒高漲，聽不進(jìn)老師給他們的一些積極的、具有建設(shè)性的意見。

根據(jù)上述五年制學(xué)生的特點(diǎn)，在班級管理中，以制度建設(shè)為保障，以加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

二、班級管理中的措施

（一）以“量化考核”為抓手，規(guī)范學(xué)生的基本行為習(xí)慣

為做好五年制學(xué)生的行為習(xí)慣教育，首先根據(jù)學(xué)生守則、學(xué)生日常行為和學(xué)生發(fā)展需要，制定班級公約和量化考核制度。只有當(dāng)每個(gè)學(xué)生的心中都有一份行為規(guī)范來約束自己，才有可能讓整個(gè)班集體統(tǒng)一起來。在具體執(zhí)行量化考核前，通過主題班會(huì)提前向?qū)W生做好宣傳教育工作。在日常班級管理中，以“量化考核”為抓手，嚴(yán)格做到“違紀(jì)必懲，遵紀(jì)必獎(jiǎng)”的獎(jiǎng)懲制度。讓學(xué)生知道“任何時(shí)候都不能忘記：我們是集體的一員，要熱愛班級、自覺履行各項(xiàng)規(guī)章制度”。以此培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念和集體榮譽(yù)感。例如，目前所帶班級有一部分學(xué)生不愿意勞動(dòng)，勞動(dòng)檢查時(shí)常存在僥幸心理，并且這些學(xué)生不會(huì)輕易承認(rèn)：“我勞動(dòng)不干凈是因?yàn)槲也幌矚g勞動(dòng)”“我才不在乎我的勞動(dòng)項(xiàng)目扣分對班級造成影響呢”。作為五年制班主任首先要接受和理解這些學(xué)生在思想上、行動(dòng)上認(rèn)同勞動(dòng)光榮的觀念不可能一蹴而就，需要“反復(fù)抓、抓反復(fù)”。其次是明確勞動(dòng)檢查結(jié)果與每位學(xué)生的量化考核分?jǐn)?shù)掛鉤，勞動(dòng)項(xiàng)目檢查被扣分的學(xué)生要求立即整改到位，并安排相同任務(wù)給予2次練習(xí)。由于分工明確，獎(jiǎng)懲分明，學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度開始轉(zhuǎn)變，認(rèn)真勞動(dòng)的習(xí)慣開始慢慢養(yǎng)成。

（二）引導(dǎo)班干部正確認(rèn)識(shí)自我，必須發(fā)揮應(yīng)有的作用

可以說，一支得力的班干部隊(duì)伍，能夠幫助班主任完成許多工作，而且還可以讓我們的班級工作更加有效率。為發(fā)揮班干部應(yīng)有的作用，一是對班團(tuán)干部崗位明確分工，做到各盡其責(zé)。二是強(qiáng)調(diào)每位班團(tuán)干部要自覺提升素養(yǎng)，體現(xiàn)班團(tuán)干部應(yīng)有的模范精神。三是在工作中要團(tuán)結(jié)一致，不徇私舞弊。在每學(xué)期初要求班團(tuán)干部根據(jù)工作內(nèi)容制訂工作計(jì)劃，并要求各班團(tuán)干部針對其管理范圍制定出相應(yīng)的量化分?jǐn)?shù)考核學(xué)生。每月召開班團(tuán)干部會(huì)議，總結(jié)月工作成效，指出改進(jìn)之處，同時(shí)與班團(tuán)干部分享一些故事，教育他們：吸納別人的智慧和好的想法，會(huì)使自己考慮問題更加周全和成熟，會(huì)加速自己成長的步伐。每學(xué)期期末會(huì)對班團(tuán)干部進(jìn)行自評和民主測評，對不合格的班團(tuán)干部進(jìn)行更換與調(diào)整。