全媒體時(shí)代下高職護(hù)生基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)課程思政教學(xué)的創(chuàng)新

白蔡

[摘? ? ? ? ? ?要]? 就媒體時(shí)代發(fā)展影響而言，全媒體時(shí)代對(duì)高職院校基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)課程的整體發(fā)展產(chǎn)生重要和全新的影響，在傳統(tǒng)教學(xué)中，基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)課程不受過(guò)多外部環(huán)境的干擾和影響，然而，在當(dāng)今基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)課程的講授過(guò)程中，卻受到多媒體視頻傳輸及其內(nèi)容的整體影響，因此需要強(qiáng)化全媒體時(shí)代高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的正確理解，基于思政教育的強(qiáng)化和創(chuàng)新，提升學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的整體理解和把握，避免學(xué)生由于媒體的干擾和影響，對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)課程內(nèi)容產(chǎn)生誤解或偏見(jiàn)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù);全媒體;高職護(hù)生;課程思政

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）38-0232-02

以往高職院?；A(chǔ)護(hù)理技術(shù)課程的實(shí)施，無(wú)論是授課內(nèi)容還是方法，并不會(huì)受到過(guò)多外界環(huán)境的干擾和其他社會(huì)因素的影響。但在全媒體時(shí)代下，該課程的授課過(guò)程可能會(huì)以短視頻的方式傳播，還可能在其他社交平臺(tái)上傳播，造成學(xué)生無(wú)法甄別和判斷教師與視頻內(nèi)容傳輸?shù)恼_性，尤其是在全媒體的干預(yù)下，部分信息傳輸者以權(quán)威身份傳播相關(guān)知識(shí)和學(xué)科內(nèi)容，使學(xué)生在信息的甄選和采納時(shí)出現(xiàn)各種困難。在這個(gè)背景下，開(kāi)展高職院?；A(chǔ)護(hù)理技術(shù)課程思政教學(xué)，可提高高職院校護(hù)生對(duì)知識(shí)的分辨和判斷能力，有效解決上述問(wèn)題。

一、基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)課程思政開(kāi)展的必要性

（一）媒體信息紛亂，學(xué)生難以甄別

當(dāng)前媒體信息的流量巨大，形式多樣，這是擾動(dòng)基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)課程建設(shè)的主要外部因素。在基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)課程建設(shè)過(guò)程中，教師需要通過(guò)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論積累才能很好地給學(xué)生傳遞學(xué)科知識(shí)。但是，現(xiàn)階段的護(hù)理理論和技術(shù)也在不斷更新和發(fā)展，這些最新的理論和實(shí)踐成果并沒(méi)有更新到基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)的課程教學(xué)中，卻存在于各種媒體信息之中。

然而，當(dāng)前自媒體群體身份認(rèn)證門(mén)檻不高，一般自媒體的身份認(rèn)證是自我身份認(rèn)證而非官方身份認(rèn)證，導(dǎo)致大量虛假內(nèi)容散布在各種護(hù)理理念與技術(shù)信息中，由于高職院校學(xué)生對(duì)相關(guān)信息的分辨能力較為有限，并不具備對(duì)學(xué)科知識(shí)的統(tǒng)攝性了解和總體性掌握，學(xué)生只能被動(dòng)接收相關(guān)基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)課程的學(xué)科內(nèi)容，而不能夠?qū)A(chǔ)護(hù)理技術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)的分辨，很難對(duì)這方面的內(nèi)容進(jìn)行有效甄別，從而帶來(lái)各種疑惑和矛盾，進(jìn)而質(zhì)疑教材和課程內(nèi)容的權(quán)威性和專業(yè)性，擾亂了該課程的全面建設(shè)和健康發(fā)展。

在這種背景之下，引入課程思政教學(xué)顯得非常必要。如果用馬克思的辯證唯物主義理論來(lái)指導(dǎo)高職院校護(hù)生的基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)課程教學(xué)，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的思辨精神，促使和幫助學(xué)生改變對(duì)當(dāng)前媒體信息和學(xué)科信息的認(rèn)知方式，掌握科學(xué)的信息分辨方法理論，從而在混亂的信息中合理分離出所需求信息，并將其作為教材知識(shí)和授課內(nèi)容的有益補(bǔ)充。

（二）價(jià)值觀念復(fù)雜，滋生不良心理

在全媒體時(shí)代，在高職院?；A(chǔ)護(hù)理技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，信息類型已經(jīng)十分多元化，學(xué)生在接受教學(xué)的過(guò)程中，不可避免地受到網(wǎng)絡(luò)信息混亂的影響。網(wǎng)絡(luò)信息魚(yú)龍混雜，擾亂人們特別是在校學(xué)生接受正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育。此外，自媒體的參與讓更多的負(fù)面信息帶入課堂，嚴(yán)重影響學(xué)生接受正確的基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)教學(xué)。

二、基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)課程思政教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策

（一）基于思辨精神，形成學(xué)科知識(shí)分辨能力

思辨和質(zhì)疑是高職院校思想政治課程教育教學(xué)的核心內(nèi)容，也是當(dāng)前和未來(lái)在高職院校思想政治教育教學(xué)中需要不斷被強(qiáng)調(diào)的具體內(nèi)容。在基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)課程開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生思辨精神的培養(yǎng)需要讓學(xué)生知曉，在基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)課程本身內(nèi)容中的相關(guān)理論，并不具備絕對(duì)的權(quán)威性和正確性，科學(xué)的發(fā)展需要通過(guò)對(duì)前人理論的不斷證偽和修正，才能得以不斷進(jìn)步和發(fā)展。高職院校學(xué)生需要對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)學(xué)科內(nèi)具備思辨精神，思考相關(guān)知識(shí)的存在合理性和存在合理性的原因。在基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)課程建設(shè)過(guò)程中，學(xué)生思想政治教育教學(xué)創(chuàng)新，體現(xiàn)在基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)課程內(nèi)容本身和思想政治教育教學(xué)內(nèi)容之間的融合性和交互性，在思辨精神的培養(yǎng)過(guò)程中，教師需要教會(huì)學(xué)生以合理方式分辨學(xué)科知識(shí)可能存在的突破性和邊界性，對(duì)于基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)課程開(kāi)展而言，在課程開(kāi)展過(guò)程中存在較多的疑點(diǎn)以及較多的漏洞，學(xué)生需要通過(guò)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)合理分析和把握，認(rèn)清在具體學(xué)科知識(shí)構(gòu)建過(guò)程中存在的相應(yīng)漏洞和相應(yīng)邊界性，從知識(shí)學(xué)科構(gòu)建的邊界性角度出發(fā)對(duì)邊界問(wèn)題進(jìn)行合理質(zhì)疑，從而能夠不斷深入提升自身對(duì)學(xué)科知識(shí)的整體分辨能力。

在學(xué)生思辨精神的培養(yǎng)過(guò)程中，教師要在教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)其對(duì)知識(shí)權(quán)威性的質(zhì)疑精神，質(zhì)疑精神是思辨精神的第一步。當(dāng)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中持有疑問(wèn)時(shí)才能更好地對(duì)相關(guān)知識(shí)發(fā)展和知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思考，因此在高校思政教育創(chuàng)新過(guò)程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)科的質(zhì)疑能力、對(duì)知識(shí)權(quán)威性的質(zhì)疑能力，通過(guò)質(zhì)疑能力的培養(yǎng)分析基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)在實(shí)踐操作過(guò)程中掌握其操作和應(yīng)用的合理性，從而不斷改善和修正理論和實(shí)踐的相關(guān)性，真正讓基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)課程在發(fā)展和建設(shè)過(guò)程中不斷被調(diào)整和更新。

（二）借助理論和經(jīng)驗(yàn)判斷工具，掌握科學(xué)知識(shí)

思政教育教學(xué)創(chuàng)新實(shí)際實(shí)踐過(guò)程中，基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)課程和思政教育創(chuàng)新的融合，需要借助一定的手段和工具，同樣教師需要通過(guò)思想政治教育的創(chuàng)新，將該種工具傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在全媒體時(shí)代下提高對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)課程學(xué)科內(nèi)容的分辨。在全媒體時(shí)代下，信息的混雜性會(huì)造成學(xué)生對(duì)相關(guān)信息無(wú)法進(jìn)行有效提取，或者無(wú)法分辨有用信息和無(wú)用信息，在該種背景之下，學(xué)生需要在思想政治教育課程的教學(xué)中培養(yǎng)運(yùn)用理論和經(jīng)驗(yàn)作為判斷工具的能力，才能更好地掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容。一是培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。在課程思政教學(xué)中，盡量向?qū)W生傳授正確的理念和知識(shí)，提升識(shí)別和判斷真?zhèn)蔚哪芰?。二是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)手段查詢正確知識(shí)，并提升學(xué)生的辯證思維能力，以排除自媒體錯(cuò)誤信息的干擾。三是廣泛運(yùn)用新型自媒體、融媒體等工具或設(shè)備，讓學(xué)生能直觀、快捷、高效地接受正確的思政教育和進(jìn)行基護(hù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。