在中職會計教學中運用體驗性教學模式的實踐探究

邢潔

摘要：隨著我國經濟的不斷發(fā)展，對人才的數量和質量的需求也越來越高。就當前中職會計教學而言，為了培養(yǎng)高素質的會計人才，教師要轉變傳統(tǒng)的教學方式，將體驗性教學模式融入課堂，將會計教學與學生的個性化發(fā)展相結合。這樣，不僅能夠提高中職會計教學的效率和質量，還能夠強化學生的學習思維，為學生未來的會計實務工作奠定基礎，促進中職教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展?；诖?，本文探究了中職會計教學中運用體驗性教學模式的實踐。

關鍵詞：中職會計? ?體驗性教學模式? ?實踐

相比傳統(tǒng)的中職會計教學而言，通過研究分析，筆者認為中職會計教學的核心是培養(yǎng)學生的會計實務能力，從而為學生奠定扎實的基礎。而體驗性教學模式不僅能夠提高課堂教學質量和教學效率，還有利于充分調動學生學習的主觀能動性和積極性，提高學生的會計實務能力。因此，在中職會計教學中，教師應該根據學生的實際情況和實際的教學要求設計教學，以此調動學生的學習積極性和主動性，提高學生的自主學習能力，進而更好地促進中職生在未來社會中的良好發(fā)展。

一、體驗性教學模式概述

要想充分將中職會計教育與體驗性教學模式結合起來，教師首先應該明確何為體驗性教學模式。與傳統(tǒng)的接受性學習不同，體驗性教學模式是指學生通過課堂互動，掌握某項專業(yè)技能，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力與良好的行為習慣，充分調動學生的學習積極性和創(chuàng)造性。在此過程中，學生要通過實踐活動，對分析活動中產生的問題，并與他人交流分享，進而深入而準確地分析問題。

在中職會計教育的過程中融合體驗性教學模式，教師應該考慮學生的個體化差異，針對學生的具體情況進行備課，并且組織各種實踐活動，激發(fā)學生會計學習的興趣，調動學生的學習主動性和積極性。另外，運用體驗性教學模式能夠引導學生反思問題，培養(yǎng)學生自主學習的能力和困難克服的精神，從而培養(yǎng)出社會需要的高素質中職會計人才。

二、中職會計教育現狀

對我國中職會計教育的實際情況進行調查，筆者發(fā)現，傳統(tǒng)的中職會計教學存在一定的弊端，包括學生的實踐能力不足，難以適應崗位的需求，整體教學模式滯后等，不利于學生未來的職業(yè)發(fā)展。

造成這些問題的原因有以下幾點：首先，中職生的文化素質不高，學習能力不強，文化基礎薄弱。在課堂教學中，很多理論知識需要理解和記憶，這在無形中增加了學生的學習壓力。其次，在中職會計教學中，傳統(tǒng)的教學模式缺乏互動性，被動的灌輸式教育降低了學生的學習積極性，不利于培養(yǎng)學習能力。最后，在傳統(tǒng)的中職會計教學中，學生的實踐活動不多，不利于培養(yǎng)學生的會計實務能力。

三、中職會計教育中運用體驗性教學模式的作用

傳統(tǒng)的中職會計教學形式以灌輸式、填鴨式為主，教學主體是教師。然而，在體驗性教學模式下，學生作為課堂的主體，打破了傳統(tǒng)教學的局限性。教師要根據學生的實際情況制訂科學有效的教學模式，這樣不但能夠提高課堂教學效率，還能夠充分調動學生學習積極性。因此，在中職會計教學活動中，教師應該運用體驗性教學模式，提高中職會計教學的質量。我國中職學校會計教學存在的重要問題是理論和實踐銜接不強，存在割裂的趨勢，而教師運用體驗性教學模式，可以讓學生參與企業(yè)實習活動，在實踐中更好地理解會計知識，培養(yǎng)學生的會計實務能力，為學生未來工作發(fā)展奠定堅實基礎。

四、中職會計教育中體驗性教學模式的應用策略

1.在教學目標設計中運用體驗性教學模式

在中職會計課堂教學活動中運用體驗性教學模式，教師應注重學生自主學習能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在學習過程中，學生不但要學習理論知識，還要提高自己的綜合能力，這樣才能更好地應對未來的發(fā)展。因此，在中職會計教學中，教師應有效地運用體驗性教學模式，實事求是地制訂完善的教學目標，為中職生未來良好發(fā)展提供有力保障。

如在引導學生學習會計基本職能的相關知識點時，教師應明確教學重點，再通過模擬會計實務的方式，讓學生在實踐中深入理解理論知識。同時，教師應引導學生在學習中積極探索，樹立正確的學習目標，形成孜孜不倦的學習態(tài)度，以此加深學生對知識的理解和掌握，為學生綜合能力的全面提升奠定良好基礎。

2.在教學內容中運用體驗性教學模式

在中職會計教學中運用體驗式教學模式，能夠彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，有利于教師建立適合學生長期發(fā)展的教學策略，促進中職生實現穩(wěn)定發(fā)展的目標，提高學生的會計實務操作能力。

如在教學基礎會計知識時，教師可以帶領學生參與體驗性教學模式實踐，幫助學生復習和鞏固已學知識，讓學生能夠更好地明確財產清查形式、賬務處理方法，以及具體的會計工作流程等抽象內容，并讓學生在體驗性教學模式中，根據實際情況，學會具體問題具體分析和處理，進一步強化學生實踐操作的能力。

3.在其他方面運用體驗性教學模式

目前，我國會計制度正處于深入改革的新時期，教學內容也發(fā)生了很多改變。為了更加科學合理地培養(yǎng)中職會計專業(yè)學生，教師必須推陳出新，改革課堂教學目標和教學內容，與時俱進，提高學生創(chuàng)新思維。因此，教師需要運用多樣化的教學方法，使學生能更好地適應未來社會發(fā)展的需要。

如在教學“對賬”時，為了讓學生更好地理解和掌握這部分知識點，教師可以結合實際情況，創(chuàng)設模擬公司對賬的情境。在教學完本節(jié)課的知識點后，教師可以讓學生模擬公司的會計員，通過提供對賬的材料，要求學生結合所學知識和實際情況等，有效開展對賬工作。這樣，不僅能夠幫助學生快速鞏固本課知識，還能在實際操作中激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的會計實務能力，為未來真正參與工作鋪好道路。

五、結語

綜上所述，隨著我國經濟的不斷發(fā)展，對會計專業(yè)高素質人才的需求也越來越大，教師需要改變原有的會計教育方式，通過體驗性教學模式，培養(yǎng)更多符合社會實際需要的人才。

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（作者單位：江蘇省東海中等專業(yè)學校）