基于讀圖能力提升的高中地理教學(xué)實(shí)效性研究

李海波

摘要：隨著新課改工作不斷深入開展，高中地理學(xué)科教學(xué)目標(biāo)已然發(fā)生了根本性變化，即要求以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)能力。但地理學(xué)科對(duì)于學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力以及空間想象能力均具有較高的要求，學(xué)生要想學(xué)好地理課程，必須要借助地圖來(lái)開闊眼界。為此，在高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高中地理;讀圖能力;教學(xué)實(shí)效性

和其他學(xué)科進(jìn)行對(duì)比，地理學(xué)科有一個(gè)十分明顯的特點(diǎn)，那就是地理學(xué)科中文字雖然能夠展現(xiàn)出地理概念以及知識(shí)，卻無(wú)法直觀展現(xiàn)出地理事物的位置等內(nèi)容。所以，圖表既是學(xué)習(xí)地理的一種工具，又是地理知識(shí)的一種載體。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力是一項(xiàng)十分重要的工作。學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的問題，在遇到這些問題時(shí)，借助讀圖能力可以幫助學(xué)生解決一些難題，提高學(xué)生自身的自學(xué)能力。

1培養(yǎng)基本技能，鍛煉識(shí)圖能力

如果教師能夠在線上教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖技能，幫助學(xué)生在對(duì)應(yīng)的圖表中掌握地理知識(shí)，其教學(xué)難度將會(huì)直線下降。在高中地理教學(xué)環(huán)節(jié)，地理圖表符號(hào)與地理事物相互對(duì)應(yīng)，積極地提升學(xué)生的讀圖能力，這也相當(dāng)于間接提升了學(xué)生的信息搜集能力，能夠幫助學(xué)生更快地解決教學(xué)問題。以《山地的形成》的相關(guān)教學(xué)為例，在線上教學(xué)環(huán)節(jié)，教師不僅要幫助學(xué)生掌握山地的形成原因，更要對(duì)山地的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析論述，如山脊、山谷、海拔線等，在復(fù)雜的教學(xué)知識(shí)的要求下，單一語(yǔ)言表述并不能幫助學(xué)生理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。教師可抽調(diào)教學(xué)時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，使其自主搜集相關(guān)信息。在完成《山地的形成》這一板塊的教學(xué)工作之后，學(xué)生已經(jīng)初步了解了山地的形成原因與基本結(jié)構(gòu)。此時(shí)，教師可給出教學(xué)思維導(dǎo)圖，對(duì)學(xué)生開展技能訓(xùn)練，要求其將山地的基本結(jié)構(gòu)一一對(duì)應(yīng)到相關(guān)圖紙當(dāng)中。從教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，這一過程是在考驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)記憶力，但隨著教學(xué)工作的逐漸深入，學(xué)生能夠從圖片中提取可用的地理信息，進(jìn)而對(duì)個(gè)人所得出的答案進(jìn)行補(bǔ)充。為了體現(xiàn)讀圖教育的必要性與應(yīng)用價(jià)值，教師可建立由淺入深的教學(xué)框架。在教學(xué)初期，教師要求學(xué)生從地圖入手，掌握與地理信息有關(guān)的基本知識(shí)，從而提升學(xué)生的信息應(yīng)用能力、圖紙判別能力。隨著教學(xué)活動(dòng)的逐漸深入，教學(xué)理論也應(yīng)向著復(fù)雜化的方向轉(zhuǎn)變。教師因?qū)ψR(shí)圖、讀圖等活動(dòng)進(jìn)行硬性要求，使學(xué)生全面掌握讀圖技能。

2傳授學(xué)生科學(xué)的讀圖方法，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

現(xiàn)階段，高中教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是要求圍繞學(xué)生開展教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)。地理這門學(xué)科能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的空間想象力、觀察能力等綜合能力，還可以使學(xué)生的眼界更加廣闊。如果是想學(xué)好地理這門學(xué)科，取得優(yōu)異的成績(jī)，那么就要學(xué)會(huì)看地圖，在地圖中發(fā)現(xiàn)地理信息。如果想在地理教學(xué)的過程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖能力，那么學(xué)生要具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)包括學(xué)生要掌握基礎(chǔ)地理知識(shí)，以及掌握讀圖的方法等。在日常教學(xué)的過程中，老師要嚴(yán)格要求學(xué)生，確保學(xué)生能夠熟練掌握地圖上的常見元素，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生讀圖能力的養(yǎng)成。譬如，讀圖中包括三個(gè)主要和重要的要素，分別為圖例、比例尺以及方向，對(duì)于一幅地圖來(lái)說，這三個(gè)要素是最基本的三個(gè)要素，并且，也是高中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，必須掌握的三部分基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生在觀察地圖的過程中，要通過地圖了解各種地理信息，不僅要觀察比例尺、圖例以及方向這三項(xiàng)內(nèi)容，而且還要觀察地圖名稱、圖例注記等內(nèi)容，詳細(xì)觀察圖中各種顏色，反復(fù)閱讀各種顏色代表的含義，切勿漏讀圖中一些明顯的信息。老師要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮聯(lián)想力以及想象力，把地圖中展示的事物在自己腦海描繪一遍，找到各個(gè)地理事物之間隱藏的聯(lián)系。通過多次閱讀后，讓學(xué)生能夠達(dá)到熟能生巧的目標(biāo)，其自身的讀圖能力也能夠得以不斷提升，解決各種地理題目時(shí)也能夠建立解題思路，地理素養(yǎng)在不知不覺中逐漸養(yǎng)成。

3勾勒臨摹，在實(shí)踐中寓教于樂

無(wú)論古人還是當(dāng)今人類，在讀書學(xué)習(xí)過程中，都高度重視動(dòng)手實(shí)踐的重要性。俗話說，“好記性不如爛筆頭”“眼過千遍不及手過一遍”。而我國(guó)近代著名教育家陶行知先生也曾提出“教學(xué)做合一”的教育思想，其倡導(dǎo)創(chuàng)造教育，即解放學(xué)生雙眼、大腦、雙手、嘴巴、學(xué)習(xí)空間、時(shí)間等，六大解放思想本質(zhì)上就是要求教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力教育，所以在地理課堂中通過讓學(xué)生動(dòng)筆勾勒臨摹地圖，在實(shí)踐中動(dòng)手動(dòng)腦、寓教于樂，同時(shí)做到“手到、眼到、心到”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠高度集中注意力，保持思想高度專注，提高學(xué)習(xí)效率。

4積極講解讀圖的正確步驟

為了全面提升學(xué)生的讀圖能力，教師需要以課前準(zhǔn)備工作為依據(jù)，深入講解讀圖的正確步驟，鼓勵(lì)學(xué)生掌握適合自己的讀圖方法。其中比例尺、圖例、方向是最為關(guān)鍵的要素，教師需要立足于基本要素的學(xué)習(xí)技巧以及讀圖要求，始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的理念，要求學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分析以及研究。通過對(duì)地圖信息的進(jìn)一步剖析來(lái)加深學(xué)生的理解，深化學(xué)生的知識(shí)，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。為了幫助學(xué)生構(gòu)建完善的地圖知識(shí)體系，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找地圖信息的重要方向，讓學(xué)生站在不同的角度進(jìn)行分步驟的分析以及研究，加深學(xué)生對(duì)不同地理事物之間的認(rèn)知以及理解。讓學(xué)生意識(shí)到地理事物與整體環(huán)境之間的相關(guān)性，這一點(diǎn)有助于全面提升學(xué)生的讀圖能力以及分析能力。

5結(jié)束語(yǔ)：

地圖是學(xué)習(xí)地理學(xué)科的一種重要工具，這種工具能夠有效提升該課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。為了滿足新課程改革的相關(guān)要求，老師要積極對(duì)學(xué)生開展讀圖能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生意識(shí)到讀圖能力的作用，促使學(xué)生通過觀察地圖，發(fā)現(xiàn)各種地理信息，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的地理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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