淺談思維可視化在小學(xué)英語高段閱讀教學(xué)中的實(shí)踐

李燕玲

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，新課程的改革正在進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生的教育理念和教育模式也應(yīng)隨之改進(jìn)，小學(xué)英語教育模式深受教育理念的影響。本篇文章將結(jié)合小學(xué)英語高段閱讀教學(xué)課堂，分析小學(xué)英語高段閱讀現(xiàn)狀，對(duì)思維可視化進(jìn)入小學(xué)英語高段閱讀進(jìn)行深入探究，解讀如何將思維可視化進(jìn)入小學(xué)英語高段閱讀教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：思維可視化;小學(xué)英語;高段閱讀

新課程對(duì)于現(xiàn)代英語教學(xué)有了新的標(biāo)準(zhǔn)，更加側(cè)重于學(xué)生角度——如何有效學(xué)習(xí)。思維可視化英語高段閱讀學(xué)習(xí)推動(dòng)了教師和學(xué)生之間的相互交流，一改傳統(tǒng)單方面教學(xué)模式。這不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科有了新方法，還優(yōu)化了傳統(tǒng)英語教學(xué)中的不足，更注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維。

一、小學(xué)英語高段閱讀現(xiàn)狀

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)下，雖然學(xué)生對(duì)英語的語法知識(shí)掌握較為熟練，但是在閱讀的思維發(fā)展方面存在短板。因此，新式教育下，要彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于英語閱讀中的思維能力的培養(yǎng)，通過可視化思維來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、思維可視化的概念

思維可視化概念是思維可視化教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心主任的劉濯源首先提出，思維可視指運(yùn)用一系列圖示技術(shù)把本來不可視的思維（思考方法和思考路徑）呈現(xiàn)出來，使其清晰可見的過程。被可視化的“思維”更有利于理解和記憶，因此可以有效提高信息加工及信息傳遞的效能。

三、思維可視化進(jìn)入小學(xué)英語高段閱讀的意義

以往可視化教學(xué)方法摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，推陳出新，他講人們的思維路徑和空間想象用“可視”的方法顯示出來，將原本不可見的思維過程呈現(xiàn)出來，這種學(xué)習(xí)方式能夠滿足小學(xué)英語閱讀的學(xué)習(xí)需求。它看似簡單，卻效率很高，他可以幫助學(xué)生們將抽象的事物變得具體化，樹立繁雜的思路，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有清楚的認(rèn)知，能夠提升學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)能力。這種思維可視化的教學(xué)方式可以增進(jìn)課堂的質(zhì)量，是一種值得推薦的教學(xué)手段。

思維比知識(shí)更重要，這是不爭的事實(shí)。離開思維的學(xué)習(xí)就變成了“死學(xué)習(xí)”，“死學(xué)習(xí)”會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變成機(jī)械的、乏味的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的思維能力發(fā)展受阻。因此，在小學(xué)英語高段閱讀教學(xué)中融入可視化的思維教育有利于提高教學(xué)的質(zhì)量，更能夠提高學(xué)生的思維能力。只有學(xué)生的思維能力過關(guān)，學(xué)生才可以在學(xué)習(xí)的過程中得到有效發(fā)展。

四、思維可視化在小學(xué)高段英語閱讀教學(xué)中的實(shí)行策略

（一）運(yùn)用多媒體手段開展課堂活動(dòng)

隨著社會(huì)的不斷改革和學(xué)學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各種不同的教學(xué)用具的是使用使小學(xué)英語的高段閱讀教學(xué)方式變得多樣化，很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。多媒體手段的使用，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂中充滿了無限的樂趣。學(xué)生在快樂中增長了閱讀興趣，從而可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在閱讀中出現(xiàn)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們教師可以將這些知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的圖片或者視頻在多媒體上呈現(xiàn)出來，以此來使學(xué)生掌握此類知識(shí)點(diǎn)，提高課堂效率。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生了解英語閱讀的背景

針對(duì)小學(xué)英語高段閱讀教學(xué)而言，老師在閱讀教學(xué)中可以通過思維可視化視角下尋找最有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生形成思維可視化學(xué)習(xí)方式。教師可以在課堂上的教學(xué)中給予學(xué)生充分的空間，讓其能夠充分發(fā)散思維。教師可以在融入可視化思維教學(xué)中借助課外輔助資料，使學(xué)生能夠了解英語閱讀的文化背景，這便于學(xué)生對(duì)詞匯形成深刻的記憶，并且能夠更好地英語所學(xué)知識(shí)，以達(dá)到教學(xué)的目的。

五、引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠充分表達(dá)其想法

思維是語言的內(nèi)容，語言是思維的外殼。在小學(xué)英語高段閱讀教學(xué)中，教師可以借助對(duì)話、表演等可視化工具，將無聲的、抽象的閱讀知識(shí)有聲化、可視化。作為教師，我們要多多引導(dǎo)學(xué)生充分自主的表達(dá)，借助語言表達(dá)，教師可以看見學(xué)生的思維路徑。在學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生的交流中，學(xué)生的思維能力可以得到充分的發(fā)展。

學(xué)生因個(gè)體的認(rèn)知水平、個(gè)性特點(diǎn)等的不同，其思維水平也有不同的層次、只是水平也會(huì)有差異。作為教師，我們要努力建設(shè)平等的學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生積極表達(dá)，讓學(xué)生主動(dòng)鍛煉自己的思維能力。同時(shí)，在交流中，學(xué)生的語言能力得到了鍛煉，同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)也會(huì)有更深刻的印象。

六、結(jié)語

閱讀教學(xué)是一項(xiàng)綜合的多元化活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的各方面能力的提升都是很有用的?？傊?，在小學(xué)英語高段閱讀教學(xué)中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力，可視化的思維能力更好地提高了學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，需要教師長期的堅(jiān)持與不斷地創(chuàng)新，需要通過各種學(xué)習(xí)模式來加深學(xué)生的理解，促進(jìn)學(xué)生多種思維能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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