小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)策略研究

李翠平

摘 要：語文學(xué)習(xí)是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而閱讀則是語文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，有良好的閱讀能力能夠幫助學(xué)生對課文有更深入的了解，也有助于其他科目的學(xué)習(xí)。而小學(xué)語文高段閱讀則是連接小學(xué)和初中語文學(xué)習(xí)的橋梁，對于學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)有著重要作用，因此，老師需要重視小學(xué)語文高段閱讀的教學(xué)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗詠硖嵘龑W(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高段閱讀；策略

閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容之一，需要教師在教學(xué)過程中重點關(guān)注。小學(xué)高段學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的語文基礎(chǔ)知識，有了一定的閱讀能力，此時老師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這不僅關(guān)乎學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)，而且對今后的語文閱讀學(xué)習(xí)有著重要作用，甚至影響學(xué)生今后對讀書的興趣，對書籍的理解能力，因此，需要教師不斷地研究教學(xué)方法。下面本文就從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣等方面進行分析。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀本身是一個有趣的過程，只不過因為有些教師講課的過程枯燥乏味，一味地強調(diào)從閱讀中得到的結(jié)果，而忽略了閱讀的過程，讓學(xué)生感受不到閱讀的樂趣，自然對閱讀沒有興趣。要想讓學(xué)生對閱讀充滿興趣，必須讓學(xué)生體會到閱讀本身的興趣，這就要求教師在教授過程中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)之中。例如，在課堂教學(xué)過程中給學(xué)生足夠的時間去閱讀和理解課文，讓他們對文章有自己的理解和觀點，然后給予學(xué)生互相分享各自看法的機會。當(dāng)然在這個過程中老師要以“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”的觀點看待學(xué)生對課文的理解，尊重學(xué)生各自的想法，并且在學(xué)生各自的想法上進行拓展解讀，加深學(xué)生對課文的認識。這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行充分的獨立思考，并且獲得成就感，這些都有助于學(xué)生閱讀興趣的養(yǎng)成。堅持這樣的教學(xué)理念，學(xué)生就會主動配合教師的教學(xué)活動，在學(xué)習(xí)過程中享受閱讀的快樂。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方式

當(dāng)學(xué)生對于閱讀充滿了興趣，渴望進行閱讀和思考的時候，此時教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，以便能夠?qū)φn文有更深刻的認識和理解。通常來講閱讀方式有朗讀、默讀和略讀等，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用不同的方式來完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)。例如，略讀一般用來了解文章大意，有感情的朗讀用來品味作者寫作過程中的情感，而默讀則用來思考文章的寫作目的以及所表達的思想等。一篇課文可能需要用多種方式結(jié)合的方式來學(xué)習(xí)，這就要求教師在教學(xué)過程中提高學(xué)生閱讀方式的把握能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀、邊思考，就像《論語》中所說的“學(xué)而不思則罔”，只讀書不思考是不能夠有深刻見解的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“有效率”地思考，在充分閱讀的基礎(chǔ)上找到文章的一個“切入點”，通過這個點挖掘內(nèi)容的實質(zhì)，從而更好地理解課文的含義。互相交流也是提升越能閱讀能力的重要方法，對于小學(xué)高段的學(xué)生來說他們已經(jīng)對課文有了一定的理解能力，但是全方面地理解一篇文章還是有一定難度的，這就需要學(xué)生之間的互相交流。不同的學(xué)生對文章往往有著不同的見解，讓他們互相交流可以拓寬學(xué)生的思維，從而提升學(xué)生對文章的理解能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

一個好的閱讀習(xí)慣不僅對學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)有著重要的意義，而且對以后的學(xué)習(xí)同樣具有重要作用，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。徐特立曾經(jīng)說過：“不動筆墨不讀書”，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時候多動筆，遇到好的句子要注意摘抄，遇到讀不懂的地方要做標(biāo)記并且及時請教，并且要及時寫下自己的閱讀感悟。養(yǎng)成勤于動筆的習(xí)慣可以幫助學(xué)生更好地記憶和理解學(xué)到的內(nèi)容，還有助于解決學(xué)生閱讀中遇到的困難，對于提升學(xué)生的閱讀能力有著重要的作用。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熟讀甚至背誦經(jīng)典課文的習(xí)慣，熟讀背誦課文可以加深學(xué)生對于課文的理解和記憶，在遇到相同問題時就可以很容易地解決。良好的閱讀習(xí)慣還有梳理文章的邏輯、與人交流讀書的感悟等，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以讓學(xué)生以后的學(xué)習(xí)事半功倍。

語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而閱讀則是語文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，尤其是小學(xué)語文高段閱讀更是具有承上啟下的重要作用，需要教師的高度重視。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣，讓學(xué)生樂于閱讀，享受閱讀。同時引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法和策略，使學(xué)生可以對課文有深入的了解，并且提升閱讀能力。教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，良好的閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生今后的學(xué)習(xí)變得更有效率，對于以后的學(xué)習(xí)有著重要的意義。

參考文獻：

[1]彭益.淺談小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)策略研究[J].新課程（小學(xué)），2015（7）：90-91.

[2]郭元霞.淺談小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)策略研究[J].新課程（小學(xué)），2013（9）：124.

編輯 王團蘭