學前教育專業(yè)學生畢業(yè)追蹤研究

靳晶晶

摘 要：隨著國家、社會對學前教育的重視程度越來越高，學前教育專業(yè)學生的質(zhì)量和就業(yè)情況直接影響學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)。本文主要對學前教育專業(yè)畢業(yè)生當前就業(yè)情況進行了分析，并結(jié)合部分畢業(yè)生的問卷調(diào)查追蹤結(jié)果，提出了改善學前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的策略，以為學前教育專業(yè)在培養(yǎng)和輸送更多符合時代需要的復合型幼兒教師時提供參考。

關(guān)鍵詞：學前教育專業(yè); 畢業(yè)生就業(yè)狀況; 提升策略

中圖分類號：G647? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）11-207-002

新時代人們對于幼兒教育的思想觀念有所提升，普遍認識到學前教育階段是為孩子奠定良好的學習基礎(chǔ)的階段。為了符合時代發(fā)展的需要，目前各地方民辦、公辦學前教育專業(yè)的院校規(guī)?？涨皵U大，為社會培養(yǎng)了大量學前教育專業(yè)學生。即便如此，以我國目前國情來看，學前教育專業(yè)人才依然成匱乏態(tài)勢。因此，為了滿足社會對學前教育人才的大量需求，就必須從現(xiàn)階段解決學前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題，從而使更多的學生認識到學前教育專業(yè)的重要性和在社會發(fā)展中的價值，積極投身到學前教育專業(yè)的學習、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程之中，為我國教育事業(yè)做出力所能及的貢獻。

1.學前教育專業(yè)學生畢業(yè)現(xiàn)狀

隨著我國二胎政策的推行，社會對幼兒教育人才的需求量急劇增長，為了滿足人民群眾對幼兒學前教育的需求，越來越多的民辦幼兒園、私立幼兒園出現(xiàn)在大眾視野之中。同時，人民群眾對于學前教育已經(jīng)從以往的托管逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曈變何幕瘑⒚?，在這一背景之下，因為教育觀念的轉(zhuǎn)變、消費水平的升級、人口基數(shù)的增長等因素，大力推動了我國學前教育專業(yè)的發(fā)展，使其成為了社會多方力量關(guān)注的焦點。

各大院校應該注重畢業(yè)生的學業(yè)追蹤，從而有效調(diào)整教育組織架構(gòu)，為社會培養(yǎng)輸送更優(yōu)質(zhì)的學前教育專業(yè)人才。從目前現(xiàn)狀來看，高素質(zhì)幼兒教育者在整體幼兒教育行業(yè)較為缺乏，從每年畢業(yè)生就業(yè)狀況普查來看，學前教育專業(yè)畢業(yè)生整體就業(yè)機會較多、就業(yè)率較高，但是在此現(xiàn)象之中，依然有大量的學前教育畢業(yè)生面對就業(yè)無門、學而無用的不利現(xiàn)狀^[1]。

這是因為隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國高等院校的畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，因此加劇了整體社會就業(yè)壓力。在十分嚴峻的就業(yè)形勢之下，導致大學生就業(yè)問題十分突出，多數(shù)大學生在畢業(yè)之后難以找到工作，專業(yè)與崗位不匹配，難以發(fā)揮應有的知識水平，從而造成大學生畢業(yè)壓力較大。同時，我國正式企事業(yè)單位每年招聘崗位數(shù)量有限，因此非重點院校畢業(yè)的大學生在就業(yè)過程中缺乏核心競爭力，導致非重點院校畢業(yè)的大學生找工作難，崗位不匹配，甚至失業(yè)。

此外，受地方區(qū)域的差異影響，教育發(fā)達地區(qū)對于大學生尤其是學前教育專業(yè)畢業(yè)生需求旺盛。但在我國內(nèi)陸地區(qū)因為大學生基數(shù)較大，往往出現(xiàn)供過于求的情況，導致大學畢業(yè)生就業(yè)十分不理想。從某種程度來說，造成這一現(xiàn)狀的主要原因是目前普通院校的大學生綜合素質(zhì)不能完全符合社會高水平技術(shù)創(chuàng)新能力和高素質(zhì)職業(yè)素養(yǎng)的需求。同時我國學前教育專業(yè)的培養(yǎng)方面水平尚待提高，導致絕大多數(shù)的學前教育大學生教育能力和專業(yè)文化素養(yǎng)不足，不能成為符合時代需求的符合型人才。

2.學前教育專業(yè)學生畢業(yè)追蹤結(jié)果

為了全面了解學前教育專業(yè)學生在畢業(yè)之后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)情況，筆者通過一定范圍的問卷調(diào)查，對一部分學前教育學生的畢業(yè)生情況進行了調(diào)查研究^[2]。

在此過程之中，主要針對學前教育專業(yè)的學生在畢業(yè)之后走上工作崗位，對于工作滿意程度和能否勝任工作的自信心、單位性質(zhì)、薪資、環(huán)境等進行了較為全面的調(diào)查。

在此次調(diào)查的過程中，共發(fā)放調(diào)查問卷近千冊，收回調(diào)查問卷870分左右，回收有效率達到87%。在這些調(diào)查問卷中，可以看出學前專業(yè)畢業(yè)學生在公辦幼兒園和民辦幼兒園的任教比例上比較均衡;在勝任工作的自信心方面普遍較為充足;工作環(huán)境方面均表示在政府大力支持和相關(guān)部門共同建設(shè)下，非常滿意。

此外，學前教育專業(yè)畢業(yè)生在崗位對口率上達到56%，此數(shù)據(jù)顯示，學前教育專業(yè)學生的工作崗位對口率仍然有待提高。在崗位福利方面大部分畢業(yè)生工資在2000-5000元之間，占整體比例59%，這反映學前教育專業(yè)的學生在從事幼兒教師的工作之后，其工作薪資普遍較低，甚至有部分剛剛接觸幼兒教育行業(yè)的學前專業(yè)畢業(yè)生因為無法承受發(fā)展初期的壓力，表示想要放棄幼兒教育的工作，轉(zhuǎn)崗到目前薪資較高的其他行業(yè)^[3]。

3.對策與建議

3.1強化對學生的教育引導，使其提高對學前教育專業(yè)的認同感

為了培養(yǎng)出更加符合社會需要的學前教育專業(yè)人才，在大學生進入高等院校學習學前教育專業(yè)知識時，教師應該強化學生對學前專業(yè)的價值認知，使其充分認同學前教育在新時期社會發(fā)展中的作用和地位，從而在學習過程中可以觸動其自主學習能力，全力學習理論知識，積淀學前專業(yè)的文化素養(yǎng)。

因此，在大學生進入院校學習學前專業(yè)的相關(guān)知識時，教育者應該綜合分析我國基本國情，從宏觀角度系統(tǒng)化的講解社會目前對學前教育人才的需要程度，延伸學前教育人才在畢業(yè)之后的發(fā)展前景，從而促發(fā)學前教育專業(yè)的學生建立良好的自信心，樹立正確的學習觀念，使大學生對自己的學業(yè)有一個較為長遠的規(guī)劃，從而在學習中可以樹立正確的目標，并且在老師的輔導之下采取高效學習措施，快速積淀學前教育專業(yè)技能，豐富自身的知識理論體系，為畢業(yè)之后就業(yè)或創(chuàng)業(yè)奠定扎實的理論基礎(chǔ)。

同時，為了提升學前教育專業(yè)的學生在學習過程中的積極性和內(nèi)源動力，院校教師應該豐富自己的專業(yè)文化素養(yǎng)，使學生充分感受到學前教育的魅力和內(nèi)涵，讓學生能夠以教師為榜樣，努力充實自己的知識儲備量，提高自身的教育能力，從而能夠在畢業(yè)之后擁有核心競爭力，能夠獲得匹配的崗位，將自己的專業(yè)知識學以致用，發(fā)揮應有效能^[4]。

3.2院園合作，提高學生專業(yè)素養(yǎng)

學前教育院校應該加強與幼兒園或幼兒教育機構(gòu)的合作，在合作之中以解決幼兒教育的現(xiàn)狀問題為導向，調(diào)整相關(guān)教育理念與模式，從而穩(wěn)步提升學前教育專業(yè)學生的知識應用能力，使其在畢業(yè)之后可以從學生身份迅速轉(zhuǎn)變到老師的身份，將自己的知識與幼兒教育的現(xiàn)狀有效結(jié)合，達到預期的教育目標。在加強院校和幼兒園合作的過程當中，應該充分重視實踐，而非一味強調(diào)表面上的形式關(guān)系^[5]。

因此，在這一過程當中，應該為學前教育專業(yè)的學生提供良好的實習平臺，比如設(shè)置幼兒園駐園實習老師，使其在真正步入學前教育的崗位時可以提前進行課前研究和課堂觀察，從而將自己的理論知識逐漸過渡到實踐教育行為之中，并且在課堂觀察的過程當中可以反思目前幼兒教育者的優(yōu)勢和劣勢，從而在此過程當中博采眾長、反思改進，逐漸形成屬于自己的教育風格，根據(jù)學前兒童教育需求，設(shè)計符合幼兒年齡特點的教學方案。除此之外，也可以通過學前教育駐園學生之間的小范圍競爭，使具有一定優(yōu)勢的學生可以有機會參加畢業(yè)前的代課實踐活動。

通過幼兒園駐園實習，使學生畢業(yè)之前就可以切身感受到學前教育的職業(yè)體驗，在體驗中進一步明確自身的優(yōu)勢與不足，從而在畢業(yè)之前可以在院校更加努力的汲取相關(guān)專業(yè)知識，彌補自身不足，以保證可以符合社會多樣性教育人才的需求。除此之外，也可以選派幼兒園或幼教育機構(gòu)的優(yōu)秀教師到學前教育專業(yè)的院校，為學生分享目前幼兒教育現(xiàn)狀與教學經(jīng)驗，拓展學前教育專業(yè)學生的認知思維，豐富學習路徑，將理論知識有效融入到教學實踐之中，做到融會貫通，舉一反三，更加靈活地提升自身學前教育專業(yè)技能。

3.3強化學生實訓與實習，培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)

學前教育的學生在學校中主要以理論知識學習為主，在畢業(yè)之后，即便進入合適崗位，如果在此之前沒有大量實踐作為重要依托，那么也很難適應崗位，從而很難建立自身對教育的自信心。因此，在畢業(yè)之前，院校教育者應該為學前教育的學生提供可以強化理論知識的實踐平臺，為畢業(yè)后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。這就需要院校成立學前教育專業(yè)的相關(guān)教研組和社團組織，學校教研組可以展開同課異構(gòu)的實踐活動，使各班級的學生可以在教研組的同課異構(gòu)活動當中各抒己見、暢所欲言，將自己的創(chuàng)新教學辦法進行展示與講解，大家博采眾長，將先進的教學思路與辦法進行深入融合，形成一套高水平且獨具創(chuàng)新的學前教育設(shè)計方案。此后，將這一學前教育優(yōu)化方案作為學前教育專業(yè)的教材補充，在畢業(yè)前的強化階段加以實踐訓練，從而升華學前教育專業(yè)學生的理論水平與教育技能^[6]。

除此之外，學校也可以組織學前教育專業(yè)學生參加知識競賽活動，在活動當中使學生檢驗自身的學習水平，通過學生與學生之間、教師與學生之間的交流互動，積極實現(xiàn)資源共享、互通有無，整合利用學校的教育資源，提升學生綜合文化素養(yǎng)。同時，為了培養(yǎng)學前教育學生的特長技能，也可以選擇相關(guān)音樂教學機構(gòu)、美術(shù)教學機構(gòu)，帶領(lǐng)學生進行現(xiàn)場學習與體驗，從各環(huán)節(jié)提升學前教育專業(yè)學生的素養(yǎng)，同時也可以為院校請進具備專業(yè)性的音樂教師或美術(shù)教師，為學前教育專業(yè)的學生進行示范性講解，不僅可以豐富學生的學習生活，同時經(jīng)過專業(yè)老師的指點，可以大力提升學前教育專業(yè)學生的特長技能，使學生在就業(yè)時擁有更強的競爭力，滿足目前幼兒教育市場的需要。

綜上所述，目前我國幼兒教育市場人才緊缺，因此各大院校對學前教育專業(yè)應該投入更多的支持力度，強化學生對學前教育專業(yè)的認同感和自信心。在具體教學過程中，根據(jù)新課改教學要求，轉(zhuǎn)變教學思路與途徑，加強幼兒園與院校的合作，為學前教育專業(yè)的學生提供實踐、實訓平臺，從而使其在畢業(yè)之前就可以掌握較多學前教育崗位的相關(guān)理論知識和實踐技能，在就業(yè)過程中擁有絕對優(yōu)勢，以適應激烈的市場競爭，促進我國幼教行業(yè)和諧、穩(wěn)步的發(fā)展。

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