基于《指南》背景下教師指導(dǎo)幼兒數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)及其教學(xué)活動策略的研究

藍(lán)彩蓮

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直以來都是幼兒園科學(xué)領(lǐng)域課程及教學(xué)實(shí)踐中的難點(diǎn)。比如：幼兒在操作材料時(shí)缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo);教師教學(xué)過程單調(diào)乏味，桌面圖片教學(xué)占多數(shù)，教師制作的操作材料使用率較低;缺乏有效的教學(xué)策略;教學(xué)活動的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不夠豐富，導(dǎo)致教師較難組織幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)等等。

一、現(xiàn)狀調(diào)查，查找問題癥結(jié)

1.幼兒在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中專注力不強(qiáng)。

2.教師以集體教學(xué)為主要教學(xué)方式。

3.忽略了環(huán)境對幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響。

4.家長陪伴孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，家長對幼兒階段數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)及學(xué)習(xí)方式認(rèn)識不足。

二、幼兒數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)及其教學(xué)活動的“三化”策略

1.幼兒數(shù)學(xué)操作性教學(xué)游戲化

區(qū)域活動游戲化。在數(shù)學(xué)區(qū)投放豐富適宜的區(qū)域操作材料，讓幼兒在玩樂中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。經(jīng)過三年的努力，形成幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域操作圖集，設(shè)計(jì)制作小班級區(qū)域材料28套，中班區(qū)域材料43 套，大班區(qū)域材料62 套。

集體活動操作游戲化。把游戲活動作為集體教學(xué)活動的先導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的游戲情境，以游戲形式組織集體教學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒理解數(shù)學(xué)知識，設(shè)計(jì)了游戲案例8個(gè)。

小組與區(qū)域游戲活動游戲化。幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲活動時(shí)，為幼兒提供各種不同的圖形操作材料，拼湊出幼兒喜歡的物體。

2.數(shù)學(xué)操作活動多元化

區(qū)域活動材料多元化。為幼兒提供的區(qū)域材料達(dá)到一物多玩的效果。為幼兒提供一副撲克牌，幼兒可以比較大小、排序、找相鄰數(shù)、分類、分合式等;功能展板的考勤統(tǒng)計(jì)：可以一個(gè)一個(gè)數(shù)、兩個(gè)兩個(gè)數(shù)、五個(gè)五個(gè)數(shù)，男孩有多少人，女孩有多少人。

室內(nèi)外操作學(xué)習(xí)環(huán)境多元化，把數(shù)學(xué)知識滲透到室內(nèi)外各個(gè)環(huán)境中。

室內(nèi)環(huán)境：設(shè)置通道的墻面圖形創(chuàng)意區(qū)，可以讓幼兒認(rèn)識各種圖形，用不同的圖形拼湊物體。二樓、三樓的走廊創(chuàng)設(shè)了符合中大班級學(xué)習(xí)目標(biāo)的、關(guān)于數(shù)、量、形狀、時(shí)間、空間等元素的操作主題墻：《小手變變變》操作墻中，讓幼兒操作5的組成分解;《認(rèn)識前后》操作墻中，讓幼兒操作學(xué)習(xí)前后的順序。地面有跳格子、樓梯有數(shù)數(shù)、星期、各種電話號碼等。種植區(qū)里有測量的尺子、觀察使用的放大鏡、記錄的統(tǒng)計(jì)表。在班級的數(shù)學(xué)區(qū)、益智區(qū)投放游戲操作材料：小班認(rèn)識圖形游戲、5以內(nèi)按數(shù)取物游戲等材料;中班學(xué)習(xí)規(guī)律排序游戲、認(rèn)識序數(shù)游戲等材料;大班認(rèn)識整點(diǎn)、半點(diǎn)游戲、比輕重游戲等材料。

戶外環(huán)境：戶外體能區(qū)的毛毛蟲、跳格子、跳房子、小跳袋、投擲區(qū)等，讓幼兒鍛煉體能的同時(shí)學(xué)習(xí)到了單雙數(shù)、相鄰數(shù)、順數(shù)、倒數(shù)、數(shù)與物的對應(yīng)、空間方位等知識。戶外自主游戲區(qū)鎖的探索區(qū)：讓幼兒取鑰匙開鎖，讓幼兒學(xué)習(xí)一一對應(yīng)的知識;沙水區(qū)：在沙水區(qū)投放了定容定量的量杯，瓶子，供幼兒感知量的關(guān)系。

3.數(shù)學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)生活化

晨間活動的數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)。教師在晨間活動時(shí)，利用功能展板引導(dǎo)幼兒了解考勤人數(shù)、天氣情況、日歷、一日活動流程等獲得數(shù)學(xué)知識。

進(jìn)餐期間的數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)。進(jìn)餐時(shí)讓幼兒感受和識別盤子、桌子、碗的形狀特征。在餐后散步時(shí)，讓幼兒觀察通道的吊飾，知道節(jié)假日的日期，數(shù)一數(shù)樓梯的級數(shù)、比較樹木的高矮、粗細(xì)。

午睡前后的數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)幼兒在午睡前，把鞋子放進(jìn)鞋柜里面，找找自己的床在第幾列的第幾張;起床后，把枕頭放在被子上面等。從而讓幼兒在日常生活中學(xué)習(xí)序數(shù)及空間方位知識。

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