初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合勞動(dòng)教育的策略研究

李相偉

摘? 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和外延都發(fā)生了深刻的變革，特別是對(duì)勞動(dòng)教育和學(xué)科教學(xué)的融合應(yīng)進(jìn)行進(jìn)一步的探索。初中數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)都來(lái)源于生產(chǎn)勞動(dòng)，且用于生產(chǎn)勞動(dòng)。因此，如何通過(guò)初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透勞動(dòng)教育，發(fā)揮數(shù)學(xué)的勞動(dòng)教育功能，探索數(shù)學(xué)的勞動(dòng)教育教學(xué)策略，完善數(shù)學(xué)的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)等具有重要的現(xiàn)實(shí)作用和意義。文章通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)融合勞動(dòng)教育的教學(xué)策略研究，探索學(xué)科教學(xué)如何進(jìn)行勞動(dòng)的情感教育、知識(shí)教育、實(shí)踐教育、創(chuàng)新教育。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);勞動(dòng)教育;融合策略

近些年，勞動(dòng)教育越來(lái)越受到大家的關(guān)注和重視。隨著時(shí)代的發(fā)展，勞動(dòng)教育的內(nèi)涵也發(fā)生了深刻的變化，不能片面地理解為動(dòng)動(dòng)手、出出汗或干些體力活，應(yīng)該進(jìn)一步豐富其形式和內(nèi)容。學(xué)校是全面育人的主要陣地，數(shù)學(xué)學(xué)科教育雖然以發(fā)展學(xué)生的思維能力為主，但是數(shù)學(xué)知識(shí)本身大都來(lái)源于生活實(shí)踐和生產(chǎn)勞動(dòng)，尤其是初中數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，更是與人們的日常勞動(dòng)有著緊密聯(lián)系。如何將數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與勞動(dòng)教育進(jìn)行融合，有效落實(shí)勞動(dòng)教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的勞動(dòng)教育價(jià)值，是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、發(fā)揮初中數(shù)學(xué)學(xué)科的勞動(dòng)教育作用，拓寬勞動(dòng)教育渠道

1. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)與勞動(dòng)教育密不可分

數(shù)學(xué)影響著人類社會(huì)的生產(chǎn)勞動(dòng)，人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的過(guò)程，也是探索和發(fā)展數(shù)學(xué)的過(guò)程。從遠(yuǎn)古時(shí)代的“結(jié)繩記事”到三國(guó)時(shí)期的“曹沖稱象”，人類在生產(chǎn)勞動(dòng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)工具的有關(guān)記載數(shù)不勝數(shù)。從東方到西方，勞動(dòng)中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)智慧的例子比比皆是——古代埃及金字塔的塔頂?shù)剿滋N(yùn)含著等差數(shù)列分布的數(shù)學(xué)原理;水立方的鋼架結(jié)構(gòu)中含有復(fù)雜多面體的幾何關(guān)系，需要經(jīng)過(guò)特殊的幾何公式計(jì)算才能完成建模?；跀?shù)學(xué)學(xué)科與生產(chǎn)勞動(dòng)有著密不可分的關(guān)系，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合傳統(tǒng)生產(chǎn)勞動(dòng)和現(xiàn)代創(chuàng)新勞動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)的情感教育、知識(shí)教育、實(shí)踐教育、創(chuàng)新教育等具有重要的現(xiàn)實(shí)作用和意義。

2. 數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與勞動(dòng)教育相互促進(jìn)

初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)可以在生產(chǎn)勞動(dòng)中找到實(shí)際背景，創(chuàng)設(shè)有效的生產(chǎn)勞動(dòng)場(chǎng)景，能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

由于初中生的動(dòng)作、形象思維占優(yōu)勢(shì)，因此通過(guò)動(dòng)手操作探索獲得的結(jié)論會(huì)更加深刻，不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與勞動(dòng)之間的關(guān)系，還能使學(xué)生積累將數(shù)學(xué)應(yīng)用于勞動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和智慧，提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、凸顯教材的勞動(dòng)教育功能，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育

1. 結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)

學(xué)生在生產(chǎn)勞動(dòng)背景下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并思考生產(chǎn)勞動(dòng)中數(shù)學(xué)原理的應(yīng)用，在提高學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)意愿。因此，教師要善于挖掘教材中的勞動(dòng)教育素材，講述好數(shù)學(xué)與勞動(dòng)的關(guān)系。

例如，“兩點(diǎn)確定一條直線”在生產(chǎn)勞動(dòng)中的應(yīng)用。一根木條固定在墻上至少需要用兩個(gè)釘子;木匠師傅準(zhǔn)備平直鋸開木板時(shí)，會(huì)先用墨盒在木板上彈出墨線，沿墨線鋸下的木板更加平整。

2. 挖掘數(shù)學(xué)歷史文化，讓學(xué)生尊重勞動(dòng)成果

勞動(dòng)創(chuàng)造人類社會(huì)的歷史和文明，數(shù)學(xué)伴隨著人類社會(huì)的前進(jìn)而發(fā)展。古人運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于勞動(dòng)過(guò)程創(chuàng)造精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富。教師要充分利用教材中的數(shù)學(xué)史料，介紹古人在生產(chǎn)勞動(dòng)中是如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的，展示人類的勞動(dòng)智慧，帶領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)人民和勞動(dòng)成果。

例如，我國(guó)是發(fā)現(xiàn)和研究勾股定理最古老的國(guó)家之一，早在公元前1 000多年，就有關(guān)于“商高定理”（勾股定理）的記載——勾廣三，股修四，經(jīng)隅五;戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的《路史后記十二注》中有關(guān)于大禹運(yùn)用勾股定理治水的記載;南宋數(shù)學(xué)家秦九韶的著作《數(shù)書九章》中介紹了人們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決測(cè)繪、軍事、氣象、生產(chǎn)勞動(dòng)等問(wèn)題的大量事例。

3. 通過(guò)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐，讓學(xué)生掌握勞動(dòng)技能

盡管在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育能促進(jìn)學(xué)生形成熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念，但這種觀念僅停留在“聽(tīng)勞動(dòng)”“悟勞動(dòng)”的認(rèn)知引導(dǎo)層面，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)勞動(dòng)教育的積極作用還需要進(jìn)一步發(fā)揮。初中數(shù)學(xué)教材中含有大量的綜合實(shí)踐探究活動(dòng)，對(duì)此，教師可以將數(shù)學(xué)課堂從室內(nèi)轉(zhuǎn)移到室外，通過(guò)真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)勞動(dòng)的過(guò)程，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)使用勞動(dòng)工具并掌握勞動(dòng)技能。

例如，對(duì)于“解直角三角形的應(yīng)用”，可以讓學(xué)生走出教室，測(cè)量學(xué)校教學(xué)樓、旗桿等不能直接測(cè)量的物體高度。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，開展擬定方案、準(zhǔn)備工具、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量、數(shù)據(jù)處理和形成報(bào)告等活動(dòng)，學(xué)生不再是“紙上談兵”，而是身臨其境的勞動(dòng)者。擬定方案環(huán)節(jié)，學(xué)生利用三角函數(shù)或相似等知識(shí)建構(gòu)模型，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用;準(zhǔn)備工具環(huán)節(jié)，學(xué)生熟悉了測(cè)距儀、測(cè)角器、卷尺等測(cè)繪工具的使用方法;現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量環(huán)節(jié)，學(xué)生直接參與測(cè)量的實(shí)踐過(guò)程;數(shù)據(jù)處理和形成報(bào)告等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好地體會(huì)到“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的道理。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，釋放出數(shù)學(xué)的特殊“勞動(dòng)力”，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)，勞動(dòng)教育的目標(biāo)也得到了落實(shí)。

4. 借助數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的勞動(dòng)水平

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中介紹生產(chǎn)勞動(dòng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法解決問(wèn)題的事例，尤其是運(yùn)用數(shù)學(xué)思維優(yōu)化生產(chǎn)勞動(dòng)的創(chuàng)造性做法，能更好地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)的品質(zhì)。

例如，“將軍飲馬”和“配套問(wèn)題”體現(xiàn)了勞動(dòng)中的資源節(jié)約和資源優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維優(yōu)化人力資源配置、節(jié)約勞動(dòng)成本，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，降低資源消耗。數(shù)學(xué)學(xué)科具有的嚴(yán)謹(jǐn)性對(duì)培養(yǎng)學(xué)生安全生產(chǎn)的良好品質(zhì)具有不可替代的作用。

三、加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)，健全勞動(dòng)教育體系

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透和開展勞動(dòng)教育，需要進(jìn)一步健全和完善包括教師教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在內(nèi)的相應(yīng)評(píng)價(jià)體系。教師教學(xué)評(píng)價(jià)方面，需要從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、綜合實(shí)踐等多個(gè)方面進(jìn)行探究和落實(shí)，注重挖掘數(shù)學(xué)教材中相關(guān)的勞動(dòng)教育情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)、原理、思想方法與生產(chǎn)勞動(dòng)相融合，精心設(shè)計(jì)融入勞動(dòng)意識(shí)的教案，達(dá)到培育勞動(dòng)觀念、創(chuàng)新勞動(dòng)思維的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，要將勞動(dòng)教育作為重要指標(biāo)納入學(xué)科目標(biāo)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，在課堂教學(xué)中突出學(xué)生重視勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的情感反饋，促進(jìn)課堂教學(xué)中有勞動(dòng)教育、綜合實(shí)踐中有勞動(dòng)教育、課后作業(yè)中有勞動(dòng)教育、質(zhì)量檢查中有勞動(dòng)教育，進(jìn)而建立系統(tǒng)、科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制。

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該樹立學(xué)生的全面發(fā)展觀，正確看待在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的緊迫性和必要性，從數(shù)學(xué)學(xué)科滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容的選擇、開展勞動(dòng)教育時(shí)機(jī)的選擇、數(shù)學(xué)學(xué)科勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建等角度進(jìn)行研究和實(shí)施。

當(dāng)然，為了更好地實(shí)現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的目標(biāo)，自上而下的評(píng)價(jià)機(jī)制和考核辦法仍有待完善. 要形成交互、產(chǎn)生合力，促進(jìn)更多的初中數(shù)學(xué)教師積極主動(dòng)地參與在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的工作，建立起數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與勞動(dòng)教育相融并進(jìn)的新格局。

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