思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】初中英語是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，初中英語教學(xué)的重難點問題就是英語寫作教學(xué)，而應(yīng)用思維導(dǎo)圖的模式進行英語寫作教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生寫作邏輯思維的一種有效形式，不僅能夠幫助學(xué)生加強對英語詞匯的運用，也利于學(xué)生構(gòu)建清晰的英語寫作思路?；诖?，本文從思維導(dǎo)圖的概念入手，對思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語;思維導(dǎo)圖;教學(xué)應(yīng)用

【作者簡介】何雙穎，福建省莆田市仙游華僑中學(xué)。

前言

初中英語學(xué)科的重要性是不言而喻的，在目前的初中英語教學(xué)中，教師面臨的主要教學(xué)難題就是初中英語寫作教學(xué)，因為英語有別于漢語，學(xué)生的思維方式和寫作習(xí)慣很難進行轉(zhuǎn)變，如果沒有行之有效的英語教學(xué)形式，初中學(xué)生的英語寫作水平就很難得到提升。在新教改背景下，思維導(dǎo)圖教學(xué)形式逐漸在初中英語教學(xué)中得到應(yīng)用，將其運用在初中英語寫作教學(xué)中，能很好地達到培養(yǎng)學(xué)生英語思維的教學(xué)目的，其學(xué)生的英語寫作水平得到有效培養(yǎng)，同時還能借助思維導(dǎo)圖模式培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

一、思維導(dǎo)圖概述

1.思維導(dǎo)圖的概念。從思維的本質(zhì)來說，思維是無法用直觀的形式展示出來的，思維是人們學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣，是大腦將接收到的信息加以處理，轉(zhuǎn)變成自身學(xué)習(xí)能力的行為。從思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用可以發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖主要是用特定的形式，將英語知識用圖畫或線條配合的形式串聯(lián)在一起，讓學(xué)生用開放性、發(fā)散性思維進行學(xué)習(xí)，從而將教師課堂教學(xué)的內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，進而再用自己的思維習(xí)慣將知識進行整合運用。思維導(dǎo)圖建立的過程就好比蜘蛛織網(wǎng)的過程，思維導(dǎo)圖在建立之初用知識的關(guān)鍵點作為知識的中心，學(xué)生通過這個關(guān)鍵點將課堂學(xué)到的知識進行多角度的延伸，將不同知識點通過不同角度進行不同層次的連接，從而形成學(xué)生自己的知識網(wǎng)絡(luò)。

2.思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢。從思維導(dǎo)圖建立的模式可以看出，思維導(dǎo)圖是一種網(wǎng)格化的知識體系，在網(wǎng)格化信息中有課堂學(xué)習(xí)的英語基礎(chǔ)知識，也有重難點教學(xué)問題，通過網(wǎng)格化英語知識體系的建立，不僅給學(xué)生明確了各知識點之間的聯(lián)系，也從整體上幫助學(xué)生建立了學(xué)習(xí)英語知識的方法，增強了學(xué)生對英語詞匯和句式靈活運用的能力，學(xué)生知識運用能力的增強，無疑會帶動學(xué)生英語寫作水平的提升。思維導(dǎo)圖將英語詞匯、英語句式、英語語法等零散的知識進行了有效的整合，學(xué)生在一堂課中會有重點、有針對性地進行英語知識的學(xué)習(xí)，而且利用思維導(dǎo)圖的形式對英語零散知識進行記憶，會減少學(xué)生在使用時出現(xiàn)詞不達意的現(xiàn)象?？偟膩碚f，思維導(dǎo)圖具有抽象性，讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖的形式進行英語寫作的學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生英語思維的發(fā)展，也有利于學(xué)生掌握高效便捷的英語學(xué)習(xí)技巧。將思維導(dǎo)圖融入初中英語寫作教學(xué)中，不僅可以很好地幫助學(xué)生建立寫作的基礎(chǔ)框架，也會使其寫作文章更有條理性。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以很好地將英語知識進行分類和整理，在整合的過程中對知識進行再次記憶，無形中會幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而樹立起學(xué)生英語寫作的自信心。

二、目前初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

通過教學(xué)實踐可發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的初中英語寫作教學(xué)還存在許多問題：首先，學(xué)生詞匯基礎(chǔ)知識掌握不扎實。英語寫作就是通過英語詞匯的組合來表達出想要表述的意思，但在進行寫作時，學(xué)生不是運用的詞語不恰當(dāng)，就是出現(xiàn)基礎(chǔ)的英語詞匯拼寫錯誤。在寫作時，學(xué)生總是出現(xiàn)詞匯和詞語的胡亂搭配，使得文章結(jié)構(gòu)混亂，行文也沒有章法，而英語課堂詞匯知識的教學(xué)就是為寫作積累詞匯儲備，如果學(xué)生對學(xué)得的詞匯沒有深入理解，就會出現(xiàn)生搬硬套、詞不達意的錯誤寫作現(xiàn)象。其次，在英語寫作教學(xué)中，學(xué)生的寫作練習(xí)往往是按照教師的教學(xué)思路來進行，如果教師過于注重英語寫作技巧的教學(xué)，就會使學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲憊的現(xiàn)象，不僅達不到好的教學(xué)效果，還會降低學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。英語寫作教學(xué)表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)問題，教師需要認真地進行整改，只有教師針對寫作教學(xué)中的問題進行寫作教學(xué)方式的創(chuàng)新，利用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生英語寫作教學(xué)水平才能得到有效落實。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1.連接英語詞匯，提升學(xué)生寫作信心。對于初中英語寫作教學(xué)來說，詞匯是構(gòu)成英語寫作的主要元素，只有讓學(xué)生儲備大量的英語詞匯，才能提升學(xué)生對英語文本的閱讀能力，學(xué)生閱讀能力的提升會帶動學(xué)生理解能力的增強，同時學(xué)生從英語文本學(xué)習(xí)中就會提煉出有效的寫作素材。因此在初中英語課堂教學(xué)中，教師要利用思維導(dǎo)圖的形式，強化學(xué)生對英語詞匯的理解和運用，從文本詞匯教學(xué)入手，對英語課堂教學(xué)內(nèi)容進行有效串聯(lián)，借助思維導(dǎo)圖的模式，強化學(xué)生對詞匯的理解，有效幫助學(xué)生提升英語寫作水平。例如，以“How to keep healthy”為題進行寫作教學(xué)時，教師就可以在教學(xué)中先用healthy構(gòu)建寫作教學(xué)的中心，讓學(xué)生在課堂中討論個人衛(wèi)生和飲食健康的內(nèi)容，讓學(xué)生用英語單詞將討論的內(nèi)容記錄出來作為思維導(dǎo)圖的分支點，教師再用關(guān)鍵詞匯進行內(nèi)容的補充，或者通過英語教材資料找到和飲食健康相關(guān)的更多詞匯。在利用思維導(dǎo)圖進行英語詞匯學(xué)習(xí)的過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生將詞匯的意思正確地描述出來，再讓學(xué)生觀察各詞匯之間的關(guān)系，加強學(xué)生對與飲食健康相關(guān)詞匯的理解和運用，在完成基礎(chǔ)的詞匯知識儲備之后，教師引導(dǎo)學(xué)生將詞匯用句式的形式串聯(lián)起來，使之成為流暢完整的語句，語句連貫完整才能構(gòu)成一篇完整的英語文章。在利用思維導(dǎo)圖完成以詞匯為基礎(chǔ)的寫作教學(xué)之后，教師要對學(xué)生建立的思維導(dǎo)圖模式進行總結(jié)，讓學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖正確的使用方式，從而發(fā)揮思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)中的重要作用。

2.建立英語知識網(wǎng)絡(luò)，利于學(xué)生對知識的運用。初中英語寫作主要是記敘文、議論文、說明文的寫作，在教學(xué)中教師可以利用思維導(dǎo)圖的形式，將各文體的不同和相同形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的形式明確各文體的寫作思路，學(xué)生對不同文體的表現(xiàn)形式做到熟練掌握，才能促進學(xué)生寫作水平的切實提升。在初中英語寫作教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握寫作文本的不同之外，最基礎(chǔ)的寫作教學(xué)還是要讓學(xué)生通過詞匯的學(xué)習(xí)、語法的運用以及句式的連接緊湊來完成寫作教學(xué)任務(wù)。寫作練習(xí)作為初中寫作教學(xué)中的重難點教學(xué)問題，教師可以利用思維導(dǎo)圖的形式，將英語各部分知識有效地結(jié)合在一起，從而幫助學(xué)生梳理英語學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖建立扎實的英語寫作知識體系，寫作知識體系的建立不僅有利于學(xué)生將學(xué)來的知識補充到寫作實際練習(xí)中，也有利于學(xué)生對知識的運用和掌握。例如，在以“Playing Sports”為題開展寫作練習(xí)時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先以主題立意為寫作出發(fā)點，讓學(xué)生建立和運動相關(guān)的寫作思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生圍繞要寫作的運動主題搜尋學(xué)過的英語詞匯和句式，學(xué)生通過自己的方式將詞匯和短語緊密地連接在一起，才會建立主題明確的寫作思路。在引導(dǎo)學(xué)生建立寫作思維導(dǎo)圖的過程中，教師可以讓學(xué)生將自己喜歡的運動項目描寫出來，或是將自己喜歡的運動明星寫到自己的文章中，利用思維導(dǎo)圖串聯(lián)的形式找到運動項目和運動明星連接描寫的英語詞匯，從而有效地引出學(xué)生學(xué)過的更多詞匯內(nèi)容，幫助學(xué)生豐富寫作內(nèi)容。通過逐步引導(dǎo)、層層加深難度的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，可以加強學(xué)生對英語知識各部分的理解，從而起到深化學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生的英語寫作能力也會得到有效提高。

3.基于思維導(dǎo)圖，構(gòu)建清晰的寫作思路。要想切實提升學(xué)生的英語寫作水平，就需要在初中英語寫作教學(xué)中加強對學(xué)生寫作主題和立意的教學(xué)，一篇優(yōu)秀英語文章，往往寫作主題鮮明且立意深刻，因此在利用思維導(dǎo)圖進行初中英語寫作教學(xué)時，教師要讓學(xué)生先根據(jù)寫作內(nèi)容擬定好文章的主題思想，并依據(jù)確定的主題進行詞匯和句式的填充，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的網(wǎng)格構(gòu)建功能，確定好主題展開的先后順序，從而使英語文章內(nèi)容有層次。目前學(xué)生完成的文章看似內(nèi)容很多，但行文潦草，內(nèi)容空洞，有些句子讀起來甚至略顯生硬，許多句式很明顯就是胡亂拼湊起來，往往沒有具體的主題內(nèi)容，更談不上有什么立意，因此在利用思維導(dǎo)圖教學(xué)時，教師要讓學(xué)生先進行寫作主題立意的學(xué)習(xí)，在進行寫作指導(dǎo)時，要有意識地滲透寫作主題立意的教學(xué)，從而讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的網(wǎng)格中，有內(nèi)容、有目的地填充英語詞匯知識，從而使完成的文章詞匯運用恰當(dāng)、句式簡潔明了且內(nèi)容條理清晰。

結(jié)語

總而言之，初中英語寫作教學(xué)作為初中英語教學(xué)的重難點，教師要利用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式切實提升學(xué)生的英語寫作能力，要利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)優(yōu)勢，先幫助學(xué)生建立英語知識學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖豐富自己英語詞匯和句式的儲備，為寫作打下扎實的基礎(chǔ)，進而再通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理寫作思路，讓學(xué)生建立清晰的寫作主題，會極大地促進學(xué)生對英語知識的運用，對提升學(xué)生的寫作能力也能帶來很大幫助。

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