自然拼讀法與音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的分階段運(yùn)用

【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，音標(biāo)教學(xué)與自然拼讀法屬于關(guān)鍵的構(gòu)成部分。教師需要充分掌握兩種不同的教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，提出合理化、科學(xué)化的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)分階段、個(gè)性化教育，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。本文從自然拼讀法與音標(biāo)教學(xué)的基本概念入手，探究了自然拼讀法與音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的分階段運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，并以此為基礎(chǔ)提出了自然拼讀法、音標(biāo)教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的分階段運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法;音標(biāo)教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);分階段運(yùn)用

【作者簡(jiǎn)介】陳四北，甘肅省臨潭縣八角鎮(zhèn)中心小學(xué)。

引言

在義務(wù)教學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)是關(guān)鍵的組成部分。學(xué)生不僅僅要掌握英語(yǔ)知識(shí)，還要大膽開(kāi)口講英語(yǔ)。雖然單詞背誦與默寫的方式可以讓學(xué)生記住單詞，但是這種方式的記憶效果不佳，死記硬背也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。所以，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師需要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，制訂完善的教學(xué)計(jì)劃。在小學(xué)生不同的發(fā)展階段，結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的基本特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等，提出多元化的教學(xué)方案。發(fā)揮自然拼讀法、音標(biāo)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。如自然拼讀法就是以26個(gè)英文字母為核心，實(shí)現(xiàn)字母不同組合，形成多項(xiàng)因素。而音標(biāo)教學(xué)法則是以48個(gè)音標(biāo)為基礎(chǔ)，將元音、輔音教授給學(xué)生，根據(jù)發(fā)音來(lái)拼讀。

一、自然拼讀法與音標(biāo)教學(xué)的基本概念

1.自然拼讀法。自然拼讀法就是總結(jié)英語(yǔ)26個(gè)字母之間的組合發(fā)音規(guī)律，并進(jìn)行單詞發(fā)音規(guī)律的推斷與總結(jié)，以達(dá)到看見(jiàn)字形就能念出發(fā)音的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生需要識(shí)別不同的字母組合，讀出陌生單詞的發(fā)音。這種教學(xué)方式不單單可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加趣味性，還能使其加深對(duì)單詞的記憶。

2.音標(biāo)教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)中的音標(biāo)與漢語(yǔ)拼音有著相似的功能，能對(duì)發(fā)音進(jìn)行標(biāo)注。英語(yǔ)單詞可以利用音標(biāo)標(biāo)注，使得小學(xué)生準(zhǔn)確地進(jìn)行單詞拼讀。音標(biāo)采用的符號(hào)是與單詞相互獨(dú)立的，不需要對(duì)單詞字母進(jìn)行組合，與自然拼讀法有一定的差異。音標(biāo)由48個(gè)元素構(gòu)成，教師對(duì)學(xué)生的音標(biāo)拼讀情況進(jìn)行糾正，保證學(xué)生單詞發(fā)音正確。

二、自然拼讀法與音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的分階段運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

1.自然拼讀法的優(yōu)勢(shì)。首先，在眾多英語(yǔ)教學(xué)方法中，自然拼讀法掌握起來(lái)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生能在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中提升自信心，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的求知欲望，使學(xué)生將自然拼讀法運(yùn)用到實(shí)際生活中。其次，大部分小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量不豐富，所以利用自然拼讀法能適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生了解字母組合規(guī)律、發(fā)音規(guī)律，并且準(zhǔn)確拼讀單詞，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的幫助。再次，許多小學(xué)生都有良好的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞則與漢語(yǔ)拼音有許多相似之處，學(xué)生可以將漢語(yǔ)拼音作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵輔助方式，以此達(dá)到良好的教學(xué)效果。最后，通過(guò)漢語(yǔ)拼音輔助的方式，促進(jìn)學(xué)生憑借自己的努力推斷單詞發(fā)音，更加深刻地記憶單詞，并顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.音標(biāo)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，自然拼讀法發(fā)揮著關(guān)鍵的輔助效用，但并不是最佳的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)橛行﹩卧~與發(fā)音規(guī)律不符。所以，在不能利用自然拼讀法教學(xué)的時(shí)候，就可以利用音標(biāo)教學(xué)法彌補(bǔ)自然拼讀的不足之處。不管什么類型的英語(yǔ)單詞，都可以通過(guò)音標(biāo)拼讀。與自然拼讀法相比較，音標(biāo)更加規(guī)范化、科學(xué)化、系統(tǒng)化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、英語(yǔ)意識(shí)等。學(xué)生在掌握音標(biāo)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容以后，能利用自主學(xué)習(xí)的方式，記憶陌生的單詞。許多學(xué)生都有利用漢語(yǔ)標(biāo)注單詞的做法，這雖然方便學(xué)生背誦與記憶，但是會(huì)對(duì)后續(xù)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音、詞意理解產(chǎn)生直接影響，無(wú)法達(dá)到良好的英語(yǔ)教學(xué)效果。而利用音標(biāo)教學(xué)法，則能幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念，糾正錯(cuò)誤發(fā)音問(wèn)題，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

三、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的分階段運(yùn)用

自然拼讀法就是通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的26個(gè)字母以及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，使學(xué)生了解單詞的發(fā)音，并提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。利用這種方式，能從不同的詞根派生含義相同、不同的單詞，不斷加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶。

1.提高學(xué)生詞匯量。利用自然拼讀法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，主要就是利用單獨(dú)字母、字母組合的方式，了解對(duì)應(yīng)的發(fā)音，使得學(xué)生能熟練地掌握單詞。從學(xué)生角度進(jìn)行分析，在基本認(rèn)識(shí)單詞的同時(shí)，學(xué)生能簡(jiǎn)單地進(jìn)行英文短文閱讀。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生反復(fù)閱讀短文，能夠發(fā)揮出良好的復(fù)述效果，并了解閱讀的魅力。在復(fù)述表達(dá)的階段，學(xué)生的口語(yǔ)能力可有效提高。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，閱讀能力發(fā)揮了重要作用，一旦提升了閱讀能力，加上適當(dāng)?shù)拇痤}技巧，就能顯著地提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)。此外，在提升學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，閱讀英文故事書、觀看英文電影等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，并充分了解不同國(guó)家的文化理念，提升自身的詞匯量與閱讀水平。

2.增加學(xué)習(xí)趣味性。自然拼讀法與音標(biāo)教學(xué)法相比較，其更適用于低年級(jí)小學(xué)生，能有效地增加課堂教學(xué)的趣味性。對(duì)于一、二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)音標(biāo)的過(guò)程較為枯燥，接受起來(lái)也有一定的困難。而利用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅可以掌握單獨(dú)的字母，還能充分了解字母組合規(guī)律，掌握單詞的發(fā)音。在提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，簡(jiǎn)化了繁瑣的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建設(shè)了充滿趣味性的英語(yǔ)教學(xué)課堂，使學(xué)生更加愿意參與其中，保持愉悅的心態(tài)學(xué)習(xí)新知識(shí)。此外，趣味性教學(xué)屬于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心目標(biāo)。在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師需要了解學(xué)生注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中、好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，引入有效教學(xué)方式，拉近師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生與人溝通、協(xié)作的能力。

3.提高學(xué)生的閱讀理解能力。小學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，掌握音標(biāo)有較高的難度。而通過(guò)自然拼讀法的學(xué)習(xí)，學(xué)生能充分掌握拼讀單詞的方法。在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使用音標(biāo)拼讀單詞。單詞屬于字母的組合，音標(biāo)則是關(guān)鍵的輔助內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)相互融合，能幫助學(xué)生了解單詞音形的基本規(guī)則。但就實(shí)際的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析，還存在許多教學(xué)問(wèn)題。如教師的傳授方法單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生參與度不高，不愿意與同伴、教師進(jìn)行溝通，不敢開(kāi)口講英語(yǔ)，就會(huì)使教師的教學(xué)引導(dǎo)處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于充分了解學(xué)生的基本情況?；诖耍挥袑?shí)現(xiàn)理論教學(xué)與學(xué)案導(dǎo)學(xué)相互融合，才能提升小學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章的能力。利用自然拼讀法，能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)單詞音形的印象。

四、音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的分階段運(yùn)用

音標(biāo)教學(xué)主要是結(jié)合音標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生拼讀單詞。英語(yǔ)中一共有48個(gè)音標(biāo)，其中輔音28個(gè)、元音20個(gè)。借助音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生可以拼讀不認(rèn)識(shí)的生詞。音標(biāo)就像漢語(yǔ)中的拼音，教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以以兩者的對(duì)比教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。

1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確地認(rèn)讀單詞。借助音標(biāo)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，不管是學(xué)習(xí)多音節(jié)單詞還是單音節(jié)單詞，都可以利用音標(biāo)拼讀的方式，準(zhǔn)確地拼寫單詞。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了方便學(xué)生記憶與理解單詞，一般教師都會(huì)指導(dǎo)學(xué)生以諧音記憶單詞。例如，“morning”以諧音“毛寧”來(lái)記憶。對(duì)于英語(yǔ)發(fā)音來(lái)說(shuō)，有重音、輕音的劃分。而單單利用諧音記憶單詞的模式，無(wú)法體現(xiàn)出輕音、重音的區(qū)別。此外，保證學(xué)生能掌握正確的單詞發(fā)音。利用音標(biāo)背誦單詞，使得單詞背誦更有規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在學(xué)生單詞量到達(dá)一定數(shù)量以后，單詞的記憶速度會(huì)隨之加快，在學(xué)習(xí)新單詞的時(shí)候接受速度也更快，理解能力也不斷提高。

2.提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。結(jié)合音標(biāo)的發(fā)音，背誦或是拼讀陌生的單詞。而對(duì)于不認(rèn)識(shí)的單詞，則可以利用字典來(lái)查閱。利用這種方式，不僅能保證學(xué)生正確拼讀單詞音標(biāo)，還可以通過(guò)查閱對(duì)單詞有深刻的印象。另外，字典上會(huì)標(biāo)注簡(jiǎn)單的例句，方便學(xué)生理解單詞的含義，并且記憶新單詞，使得學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)課堂上，教師進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)知識(shí)的講解，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己不懂的問(wèn)題，并耐心地講解，以此提升學(xué)生的記憶力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積累更多的英語(yǔ)詞匯量，憑借自己的能力閱讀英語(yǔ)文章，堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法、句型、單詞等，并從根源上提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.提高自身學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中引入音標(biāo)教學(xué)，可以使學(xué)生以最直觀、最簡(jiǎn)單的方式，掌握音標(biāo)拼讀的技巧。由于音標(biāo)發(fā)音是固定不變的，僅僅需要熟記音標(biāo)的發(fā)音，并結(jié)合發(fā)音的規(guī)律，準(zhǔn)確地默寫單詞。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)以后，教師需要進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，教授學(xué)生陌生的語(yǔ)法、單詞用法，并且為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資料，拓寬學(xué)生的視野。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，音標(biāo)教學(xué)與自然拼讀法有各自的優(yōu)勢(shì)，并有著較為緊密的聯(lián)系。教師需要對(duì)教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)機(jī)進(jìn)行把控，實(shí)現(xiàn)兩種教學(xué)方法的相互融合，發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有效提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)貫徹因材施教的基本理念，開(kāi)展方法性、針對(duì)性教學(xué)。如果是針對(duì)剛剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生，就可以利用自然拼讀法教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)理論知識(shí)。而對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立思考。結(jié)合學(xué)生的基本情況，提出合理化教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

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