哲學(xué)解構(gòu)視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

【摘要】解構(gòu)哲學(xué)從誕生時(shí)起就被視為反成規(guī)與反教條主義的代表，在我國(guó)高等學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)課程改革過(guò)程中，解構(gòu)哲學(xué)起到了非常重要的參考作用。我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，全面開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。本文主要基于哲學(xué)解構(gòu)視角，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入分析，并結(jié)合實(shí)際情況提出了一些有效的改革措施，希望能為相關(guān)人員提供合理的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】哲學(xué)解構(gòu);大學(xué)英語(yǔ);改革措施

【作者簡(jiǎn)介】王歡，男，北京人，首都體育學(xué)院，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、體育類院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，在對(duì)英語(yǔ)文化與意識(shí)形態(tài)全面了解的基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間受到傳統(tǒng)思想觀念的影響，在以往的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師往往將重點(diǎn)放在英語(yǔ)技能傳授方面，而沒(méi)有幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言背后的文化價(jià)值進(jìn)行全面了解，也沒(méi)有將英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)與中國(guó)文化之間進(jìn)行有效連接，這就對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響?；谡軐W(xué)解構(gòu)視角，一定要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革，從而在更大程度上提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。

一、哲學(xué)解構(gòu)視角的理論依據(jù)

“解構(gòu)”（Deconstruction）在哲學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和文藝批評(píng)領(lǐng)域譯作消解哲學(xué)、解體批評(píng)、分解論及解構(gòu)主義等，建筑界譯作解構(gòu)主義、解構(gòu)、散構(gòu)等。“解構(gòu)”一詞來(lái)自馬丁·海德格爾（Martin Heidegger，1889- 1976）的名著《存在與時(shí)間》，具有“分解顛覆”“揭示”之意。解構(gòu)主義改變了已有單元化的程序，不但涉及了社會(huì)程序，同時(shí)還包括個(gè)人意識(shí)上的程序。

二、解構(gòu)哲學(xué)的獨(dú)特價(jià)值分析

在現(xiàn)代哲學(xué)發(fā)展中，解構(gòu)哲學(xué)占據(jù)著非常重要的地位，并且從理論角度來(lái)分析具有一定的特殊性。德里達(dá)的解構(gòu)哲學(xué)為理解傳統(tǒng)的形而上學(xué)提供了新的視角，解構(gòu)并不是一種流派與風(fēng)格，而是在面對(duì)任何事物時(shí)對(duì)是問(wèn)題的處理態(tài)度與方式?；诮鈽?gòu)視角的主要意義就在于可以為人們提供一種非常重要的原創(chuàng)性意識(shí)與辯解能力。解構(gòu)哲學(xué)主要是教育我們要以正確的觀點(diǎn)重新審視自己，將我們同部分被遺忘的過(guò)去有效連接，也就是說(shuō)，人的知識(shí)有限的，在一定程度上會(huì)受到文化的影響。在不同的時(shí)代，都會(huì)產(chǎn)生不一樣的思維定勢(shì)，因此，在對(duì)真理進(jìn)行獲取的過(guò)程中，不可以脫離當(dāng)時(shí)的思想。所以，在一定的物質(zhì)條件下，絕對(duì)與永恒是不存在的。而在教育教學(xué)工作中，教師作為非常重要的主體，需要有強(qiáng)大的理論作為支撐，從而為教學(xué)工作賦予新的啟示。

三、目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.沒(méi)有脫離二元對(duì)立。在以往的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，將重點(diǎn)放在英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法以及段落講解等方面，這就造成很多學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，都會(huì)對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行讀寫，但是聽(tīng)力水平一直得不到明顯提升。要想對(duì)這一教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中就必須將聽(tīng)說(shuō)練習(xí)方式應(yīng)用其中。結(jié)合《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中的相關(guān)要求，應(yīng)改變以往注重學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，將重點(diǎn)放在學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)方面?；谛抡n程改革背景，需要將大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，但是，如果過(guò)分突出聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)，而松懈了對(duì)綜合英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，可能也會(huì)在一定程度上降低學(xué)生聽(tīng)說(shuō)水平的提升。聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)是在語(yǔ)言基礎(chǔ)上開(kāi)展的，要想提升語(yǔ)言基礎(chǔ)水平，需要加強(qiáng)對(duì)綜合英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。綜合英語(yǔ)是聽(tīng)說(shuō)的重要基礎(chǔ)條件，只有加強(qiáng)綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)，才能對(duì)所聽(tīng)說(shuō)的英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行全面理解。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯是不可或缺的組成部分，只有加強(qiáng)每一方面的學(xué)習(xí)，最終才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.沒(méi)有脫離權(quán)威論。目前，很多人認(rèn)為傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，不但會(huì)影響到最終的英語(yǔ)教學(xué)效率，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升產(chǎn)生一定的影響，尤其是對(duì)學(xué)生社交能力的培養(yǎng)，將形成非常嚴(yán)重的阻礙。因此，只有采用先進(jìn)的教學(xué)方式，才能促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展。如今，多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了非常廣泛的應(yīng)用，能夠以更加生動(dòng)直接的方式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，從而在更大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。

但是，只是采用信息技術(shù)還不能有效保證教學(xué)質(zhì)量與水平，如果在教學(xué)過(guò)程中突出對(duì)多媒體的使用，會(huì)導(dǎo)致課堂上充滿大量的文字與圖片信息，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要以及意見(jiàn)加以重視，這就導(dǎo)致多媒體教學(xué)的實(shí)際作用得不到充分發(fā)揮。因此，不能盲目使用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)而徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)先進(jìn)教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的有效結(jié)合，只有這樣才能促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平的不斷提升。權(quán)威論的存在，導(dǎo)致過(guò)度依賴多媒體技術(shù)，而影響到最終的教學(xué)效果與質(zhì)量。

3.沒(méi)有脫離中心性。在以往的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師占據(jù)著重要的核心地位，采用灌輸式方法對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生需要接受非常多的信息，所以不能及時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考與反饋，這就導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果得不到明顯提升。目前，教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這種模式存在的問(wèn)題，于是將課堂教學(xué)中心進(jìn)行了轉(zhuǎn)移，在課堂教學(xué)中將學(xué)生的主體地位充分凸顯出來(lái)。學(xué)生成為課堂中心，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，課堂氣氛與教學(xué)效果也是由學(xué)生參與程度來(lái)決定的。雖然學(xué)生參與活動(dòng)可以在一定程度上提升自身積極性，同時(shí)也能進(jìn)一步活躍課堂氛圍，但是受到課堂教學(xué)時(shí)間以及內(nèi)容的限制，很難保證最終的參與效果。由此看來(lái)，在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，無(wú)論是以教師為中心，還是以學(xué)生為中心，都沒(méi)有脫離中心論，如果在課堂中過(guò)分強(qiáng)調(diào)中心，可能會(huì)直接影響最終的教學(xué)效果。

四、哲學(xué)解構(gòu)視角下大學(xué)英語(yǔ)改革的相關(guān)策略

目前，隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，各大學(xué)逐漸加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)課程的改進(jìn)，從而滿足現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。如今，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量與以前相比有了很大的提升，但是仍然有非常大的發(fā)展空間。基于哲學(xué)解構(gòu)視角，要想深化大學(xué)英語(yǔ)課程改革，就必須實(shí)現(xiàn)對(duì)哲學(xué)理論的合理應(yīng)用。哲學(xué)理論可以為學(xué)科建設(shè)與發(fā)展提供非常重要的指引作用，解構(gòu)哲學(xué)思想的核心就是反中心、反權(quán)威以及反二元對(duì)立。

1.大學(xué)英語(yǔ)改革必須解構(gòu)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育思想的二元對(duì)立?；谡軐W(xué)解構(gòu)視角下，在大學(xué)英語(yǔ)課程改革中，需要同時(shí)兼顧聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等幾個(gè)方面，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都引起同等重視。非此即彼的二元對(duì)立，將重點(diǎn)放在其中一個(gè)方面，而忽視了其他教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，如果不能改變這一思想觀念，不但會(huì)影響到學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。因此，在加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)課程改革工作時(shí)，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富性，通過(guò)這種方式來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫以及譯五個(gè)方面的共同發(fā)展。只有實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展之，才能在更大程度上提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，在打下良好的基礎(chǔ)之后，有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的提升。

2.對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行合理選擇。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，權(quán)威論，會(huì)對(duì)教師主觀判斷產(chǎn)生一定的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中需要根據(jù)實(shí)際情況具體分析，不可以存在盲目心理。如今，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了非常廣泛的應(yīng)用，同時(shí)也是權(quán)威論指引下所產(chǎn)生的潮流，并且成為現(xiàn)代教學(xué)模式的重要體現(xiàn)。但是，在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，多媒體技術(shù)只是一種輔助教學(xué)方式，并不是教學(xué)成功的保障，如果在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度依賴多媒體技術(shù)，將時(shí)間花費(fèi)在教學(xué)課件的制作上，那么將會(huì)占用非常多的備課時(shí)間。利用多媒體技術(shù)雖然可以有效提升課程科技含量，但是最終要想取得良好的教學(xué)效果，還需要教學(xué)人員對(duì)課型進(jìn)行全面掌握，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)課程方案進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師的語(yǔ)言教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及課堂教學(xué)決策等因素都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響。

3.實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的平等化發(fā)展。在教學(xué)體制改革背景下，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)無(wú)論是以教師為主體還是以學(xué)生為主體，都會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)中心失去平衡。因此，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效改革，就必須構(gòu)建出平等和諧的師生關(guān)系。教師不但是課程知識(shí)的傳輸者，同時(shí)也是課堂活動(dòng)的重要引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該正確調(diào)整心態(tài)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念，淡化教師的權(quán)威意識(shí)，將自己放在與學(xué)生平等的位置，營(yíng)造出平等的教學(xué)環(huán)境，這有利于加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流工作，能對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行全面掌握，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于哲學(xué)解構(gòu)視角，我們需要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作，對(duì)目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，對(duì)二元對(duì)立、權(quán)威論以及中心性等問(wèn)題采取多元化的教學(xué)方式，避免在教學(xué)過(guò)程中存在一定的盲目心理，實(shí)現(xiàn)平等化的師生關(guān)系。在解構(gòu)中找到新的思維方式，找出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的弊端，從而建構(gòu)出符合新時(shí)期發(fā)展要求的教學(xué)方式，這對(duì)于提升大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。

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