激勵(lì)機(jī)制的建立現(xiàn)代班級(jí)管理的策略選擇

余艷英

摘要：教育是目前有關(guān)人民生活方面最重要的一部分，發(fā)展教育的重要性不僅僅在于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展和整個(gè)家庭的發(fā)展，更重要的是完成學(xué)業(yè)能對(duì)祖國(guó)能有一定的回報(bào)。同時(shí)，教育并不是僅僅追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而是讓學(xué)生將書(shū)本當(dāng)中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到日常實(shí)踐當(dāng)中，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，可以經(jīng)常聽(tīng)到一句話，學(xué)好知識(shí)的前提是學(xué)會(huì)做人。這就意味著教師不僅僅要在教學(xué)課堂上為學(xué)生滲透課本當(dāng)中所提到的知識(shí)點(diǎn)以及課外知識(shí)，也應(yīng)該抽出一部分的時(shí)間教給學(xué)生做人道理，不斷豐富學(xué)生的個(gè)人技能，讓學(xué)生在步入社會(huì)以后也能夠流刃有余面對(duì)各種問(wèn)題，在短時(shí)間內(nèi)沉著冷靜的去解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：鼓勵(lì)機(jī)制;班級(jí)管理;具體策略

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生在課上注意力很難集中，對(duì)老師所講的內(nèi)容并不能充分的吸收理解，整個(gè)人上課的時(shí)候是處于非常消極的狀態(tài)，不利于今后的的學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該不斷進(jìn)行自身反思，反思自身的班級(jí)管理方案，讓學(xué)生在較為合適的課堂氛圍下去學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情，這樣才能夠讓學(xué)生以全新的面貌投入到課堂當(dāng)中。

一、班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題

1.1學(xué)生嚴(yán)重的叛逆心理

學(xué)生目前在小學(xué)階段，還處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，有一部分學(xué)生受家庭因素影響，叛逆心理比較嚴(yán)重。同時(shí)，這部分學(xué)生對(duì)于老師在班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中制定了具體策略，出現(xiàn)了較大的逆反心理。有一部分叛逆的學(xué)生會(huì)帶領(lǐng)全班同學(xué)共同反抗班主任老師的教學(xué)，這給班主任的管理工作帶來(lái)了一定的難度。這部分在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中是非常不上心的，在課上很難集中注意力，整體的聽(tīng)課效率以及聽(tīng)課狀態(tài)都較差。面對(duì)這部分學(xué)生，教師要反思自身的教學(xué)方案，采取更加正確的策略輔助教學(xué)。

1.2班級(jí)管理方案執(zhí)行力度差

班主任老師為了營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，一般會(huì)在周五的時(shí)候開(kāi)班會(huì)，總結(jié)本周出現(xiàn)的問(wèn)題，并且根據(jù)相應(yīng)的問(wèn)題制定相關(guān)的整改策略。雖然每周都會(huì)提出新的問(wèn)題，但是班主任老師制定的班級(jí)管理方案，執(zhí)行力度差。有很多學(xué)生認(rèn)為制定這樣的策略，并不能從根本上解決問(wèn)題，所以壓根不去執(zhí)行老師的方案，這導(dǎo)致班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中不斷出現(xiàn)新的問(wèn)題，并且遺留下來(lái)的問(wèn)題越來(lái)越多。

1.3整體班級(jí)風(fēng)氣不良

班主任老師通過(guò)對(duì)班級(jí)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段學(xué)生的攀比心理較為嚴(yán)重，這主要體現(xiàn)在小學(xué)生對(duì)于一些商品品牌的追求上，并且整個(gè)班級(jí)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)較差，學(xué)生更加偏向于自我的發(fā)展，而并不注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的發(fā)掘，這導(dǎo)致整體班級(jí)風(fēng)氣不良，沒(méi)有營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生處在這樣的班級(jí)體當(dāng)中，整體呈現(xiàn)出消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如：班主任老師在管理小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，處在這個(gè)階段的小學(xué)生有較為嚴(yán)重的攀比心理，這主要體現(xiàn)在周末穿著以及鞋子的品牌追求上，他們經(jīng)常會(huì)在課下討論一些品牌的事情，這其中反映了學(xué)生的攀比心理較為嚴(yán)重。有一部分的學(xué)生會(huì)和家長(zhǎng)要較多的零花錢，買一些品牌的商品。類似的例子出現(xiàn)的次數(shù)越來(lái)越多，需要教師不斷反思自身的班級(jí)管理，為學(xué)生滲透良好的消費(fèi)觀念。

二、現(xiàn)代班級(jí)管理策略的具體應(yīng)用

2.1教師定期與學(xué)生交流

教師為了在較短的時(shí)間內(nèi)改變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣以及緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，可以在課下的時(shí)候及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流，和學(xué)生分享一些短時(shí)間內(nèi)發(fā)生的事情，放松學(xué)生的心情，讓學(xué)生與自己交流在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。老師通過(guò)不斷和學(xué)生在課下的時(shí)候進(jìn)行交流，可以緩解學(xué)生的叛逆心理，讓學(xué)生對(duì)老師放松戒備，以更加和諧的方式進(jìn)行相處。

2.2制定相應(yīng)的鼓勵(lì)機(jī)制

班主任老師制定的班級(jí)管理方案執(zhí)行力度較差，主要原因是學(xué)生在執(zhí)行過(guò)程當(dāng)中積極性很難被調(diào)動(dòng)，對(duì)于新的班級(jí)管理方案并沒(méi)有興趣。面對(duì)這樣的問(wèn)題，老師可以制定相應(yīng)的鼓勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生互相監(jiān)督，積極執(zhí)行新的班級(jí)管理方案，讓每一位學(xué)生都參與到班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

例如：班主任老師在管理三年級(jí)學(xué)生的過(guò)程當(dāng)中制定了許多具體的班級(jí)管理方案，從以前的執(zhí)行力度上看，整體學(xué)生的意愿并不配合。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該制定相應(yīng)的鼓勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生以小組為單位，互相監(jiān)督，互相鼓勵(lì)，不斷提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從被迫改變到主動(dòng)改變，提高整個(gè)班級(jí)管理的效率。

2.3教師帶領(lǐng)學(xué)生參加團(tuán)體公益活動(dòng)

班主任老師為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)意識(shí)到，整個(gè)班級(jí)雖然是有很多不同個(gè)體組成的，但是最終組成的是一個(gè)班級(jí)體。為了讓學(xué)生重視到班集體的重要性，老師可以在周六日的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參加團(tuán)體公益活動(dòng)，在整個(gè)參加的過(guò)程當(dāng)中，可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，真正讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)商的重要性，同時(shí)也可以在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維邏輯能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、建立鼓勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)新班級(jí)管理方案的積極影響

班主任老師在班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中建立鼓勵(lì)機(jī)制，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的積極性，讓每一位學(xué)生都意識(shí)到班級(jí)管理的重要性。同時(shí)班主任老師創(chuàng)新班級(jí)管理的方案，也可以從實(shí)際狀況出發(fā)，解決學(xué)生目前存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生在更加和諧的班級(jí)氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

班主任老師在班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中建立鼓勵(lì)機(jī)制，同時(shí)，創(chuàng)新班級(jí)管理的方案可以提高班主任老師的管理水平，促進(jìn)整個(gè)班集體朝著更加優(yōu)質(zhì)的方向發(fā)展，幫助每一位同學(xué)都變成更好的人，整個(gè)班集體都可以朝著理想的目標(biāo)共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]匡艷艷. 小學(xué)班級(jí)管理中的人文主義教育觀念[J]. 學(xué)周刊，2021，No.483（27）：171-172.

[2]周英，杜書(shū)勤. 引導(dǎo)學(xué)生自主管理，提升班級(jí)管理質(zhì)量[J]. 天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2021，No.189（08）：197.