我國(guó)社區(qū)老年教育研究的文獻(xiàn)計(jì)量分析

張亞宏，黃麗明

(1.泉州師范學(xué)院 圖書館，福建 泉州 362000;2.福建省廣播電視大學(xué) 泉州分校，福建 泉州 362000)

人口老齡化是21世紀(jì)國(guó)際社會(huì)普遍面臨的重大社會(huì)問題。2016年，為貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)老年人權(quán)益保障法》，促進(jìn)老年教育的科學(xué)有序發(fā)展，國(guó)務(wù)院頒布的《老年教育發(fā)展規(guī)劃(2016—2020年)》明確指出：老年人是國(guó)家和社會(huì)的寶貴財(cái)富，老年教育是我國(guó)整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分，發(fā)展老年教育必須優(yōu)先發(fā)展社區(qū)老年教育。

社區(qū)老年教育是一個(gè)新興的教育研究領(lǐng)域，它是終身教育不可或缺的組成部分，越來越受到社會(huì)和學(xué)界的關(guān)注。關(guān)于社區(qū)老年教育的研究，學(xué)者紛紛從不同角度進(jìn)行探討。如張紅兵等將社區(qū)老年教育定義為：“以老年人為服務(wù)對(duì)象，依托社區(qū)共享資源，提供學(xué)習(xí)、交流媒介和舞臺(tái)，開展持續(xù)的、多元化教育和培訓(xùn)活動(dòng)，滿足學(xué)習(xí)、溝通交往以及人力資源再開發(fā)等方面需求，實(shí)現(xiàn)老年人個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一的教育活動(dòng)?！盵1]陳乃林等從實(shí)踐角度分析了社區(qū)老年教育的定位、地位、特點(diǎn)、價(jià)值、途徑、模式等，并提出思考與展望[2]。喬維德提出創(chuàng)新健全管理機(jī)制、改善辦學(xué)條件，培育專業(yè)師資隊(duì)伍、合理設(shè)置課程，推廣數(shù)字化學(xué)習(xí)[3]。王仁彧等借鑒歐洲資格框架思路與特點(diǎn)，構(gòu)建我國(guó)社區(qū)教育資格框架[4]。

為厘清社區(qū)老年教育研究的全貌，洞察研究發(fā)展動(dòng)向，文章借助CNKI檢索工具，查閱并梳理“社區(qū)老年教育”的相關(guān)研究文獻(xiàn)，然后采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法，從發(fā)文年度、文獻(xiàn)來源、數(shù)量、作者、高頻關(guān)鍵詞、研究機(jī)構(gòu)以及影響指數(shù)等進(jìn)行梳理和分析，探討我國(guó)社區(qū)老年教育研究的整體現(xiàn)狀和發(fā)展脈絡(luò)，找尋社區(qū)老年教育的研究基礎(chǔ)，摸清社區(qū)老年教育研究群體特征，把握當(dāng)前社區(qū)老年教育研究的熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，以期為社區(qū)老年教育研究提供信息參考，同時(shí)為社區(qū)老年教育實(shí)踐提供一定決策參考。

一、研究方法

采集中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的相關(guān)研究數(shù)據(jù)。即以“社區(qū)老年教育”為主題詞進(jìn)行檢索，檢索方式為“精確”，檢索包括篇名、關(guān)鍵詞或摘要中凡含有“社區(qū)老年教育”一詞的所有文獻(xiàn)，檢索年限為“1994年1月1日-2020年12月31日”，共獲得文獻(xiàn)671篇。在去重、剔除會(huì)議通知及相關(guān)報(bào)道等非學(xué)術(shù)文獻(xiàn)219篇，最后得到有效文獻(xiàn)452篇。采用定量和定性相結(jié)合的研究方法，借助Excel和CiteSpace對(duì)452篇文獻(xiàn)進(jìn)行研究。

二、我國(guó)社區(qū)老年教育研究歷程

發(fā)文數(shù)量是考察社區(qū)老年教育研究現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)向的重要指標(biāo)[5]。根據(jù)CNKI檢索結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)者關(guān)于社區(qū)老年教育研究的歷史并不長(zhǎng)，相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量如圖1所示。從圖中可知，最早研究社區(qū)老年教育的文章可追溯至1999年，為范傳偉發(fā)表的《美國(guó)社區(qū)教育發(fā)展趨勢(shì)》[6]。之后，關(guān)于社區(qū)老年教育的研究文章逐漸增多。從發(fā)文數(shù)量增長(zhǎng)趨勢(shì)來看，關(guān)于我國(guó)社區(qū)老年教育的研究大致可以分為三年階段，即：1999-2009年起步階段，2010-2017年探索階段，2018-2020年迅速發(fā)展階段?？v觀這三個(gè)研究階段，關(guān)于社區(qū)老年教育的研究與國(guó)家的政策關(guān)系緊密。

圖1 社區(qū)老年教育刊發(fā)文章數(shù)量

(一)研究起步階段

從20世紀(jì)90年代開始，我國(guó)先后頒布《中國(guó)老齡工作發(fā)展綱要 (1994-2000)》《中華人民共和國(guó)老年權(quán)益保障法》，積極支持開展老年教育活動(dòng)。1999年，國(guó)務(wù)院在轉(zhuǎn)發(fā)教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中明確批示：“開展社區(qū)教育試驗(yàn)工作，逐步建立和完善終身教育體系，努力提升全民素質(zhì)?！?999-2010年，教育部先后分4批批準(zhǔn)114個(gè)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)[7]。黨和政府的重視，有利推動(dòng)社區(qū)教育試驗(yàn)的開展，也導(dǎo)引社區(qū)教育研究的方向。1999年，范傳偉的《美國(guó)社區(qū)教育發(fā)展趨勢(shì)》介紹了美國(guó)社區(qū)教育新的趨勢(shì)——社區(qū)教育服務(wù)重心轉(zhuǎn)向中學(xué)后社區(qū)教育以及老年教育[6]。該文首次將“老年教育”和“社區(qū)教育”結(jié)合起來，正式拉開我國(guó)社區(qū)老年教育研究的序幕。可惜的是，當(dāng)時(shí)政府文件并未能將“老年教育”和“社區(qū)教育”結(jié)合起來，學(xué)者也未能將更多目光聚焦于“社區(qū)老年教育”這一主題，而是游離于“老年教育”和“社區(qū)教育”研究中。此后10年，關(guān)于社區(qū)老年教育的研究論文數(shù)量并不多，每年發(fā)文數(shù)量均不超過10篇。盡管如此，關(guān)于社區(qū)老年教育的研究仍然出現(xiàn)了一些標(biāo)志性研究成果：如首篇碩士論文，周林芳的《城市社區(qū)老年教育現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究——以北京市右安門社區(qū)為個(gè)案》(2004年)[8]；首篇基金課題論文，劉頌的《積極老齡化框架下老年社會(huì)參與的難點(diǎn)及對(duì)策》(2006年)[9]。這些論文為后續(xù)學(xué)者研究社區(qū)老年教育既具有啟發(fā)性又具有基石作用。

(二)研究探索階段

2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》中將老年教育納入教育部門管理的范疇，明確老年教育是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要組成部分。地方政府也紛紛出臺(tái)相關(guān)政策，支持開展老年教育，形成以老年大學(xué)為龍頭、以社區(qū)為辦學(xué)點(diǎn)的老年教育網(wǎng)絡(luò)體系。伴隨著各級(jí)政府的重視，關(guān)于社區(qū)老年教育的課題被更多學(xué)者所關(guān)注，研究文章數(shù)量逐年增加，研究主題不斷深入，研究領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，出現(xiàn)一系列同主題的成果。如關(guān)于社區(qū)老年教育應(yīng)用理論方面研究，就有梅蕾的《我國(guó)城市社區(qū)老年教育研究》[10]、潘瀾的《我國(guó)老年教育社區(qū)推動(dòng)的理論與實(shí)踐研究》[11]、李方平的《積極老齡化視野下社區(qū)老年教育探究》[12]、劉明永的《學(xué)習(xí)型社會(huì)背景下社區(qū)老年教育探索》[13]等十幾篇論文；關(guān)于社區(qū)老年教育綜述或回顧展望，就有段寅雪的《近十年我國(guó)社區(qū)老年教育研究的回顧與展望》[14]、孔晶晶等的《我國(guó)城鎮(zhèn)社區(qū)老年教育研究綜述》[15]、李純的《我國(guó)社區(qū)老年教育研究的述評(píng)與展望》[16]、陳乃林的《我國(guó)社區(qū)老年教育基于本土實(shí)踐的理性反思與發(fā)展前瞻》[1]、原艷等的《我國(guó)社區(qū)老年教育研究綜述》[17]、黃琳等的《關(guān)于近十年社區(qū)老年教育研究文獻(xiàn)綜述——中國(guó)社區(qū)老年教育領(lǐng)域前沿視點(diǎn)評(píng)析》[18]、汪娟等的《近十年我國(guó)社區(qū)老年教育研究綜述》[19]等8篇論文；關(guān)于社區(qū)老年教育實(shí)踐方面研究，就有周朝東的《南京市社區(qū)老年教育調(diào)查與思考》[20]、謝偉的《上海市社區(qū)老年教育研究》[21]等幾十篇論文；關(guān)于社區(qū)老年教育模式研究，就有高娟的《社區(qū)老年教育模式研究》[22]、王雯的《社會(huì)工作介入社區(qū)老年教育模式的實(shí)踐與探析》[23]等幾十篇論文。此外，還開拓了中外社區(qū)老年教育比較研究新領(lǐng)域，如王夢(mèng)云的《英、法、美老年教育模式比較研究》[24]等。

(三)研究迅速發(fā)展階段

2016年，國(guó)務(wù)院發(fā)布《老年教育發(fā)展規(guī)劃(2016-2020年)》、教育聯(lián)合其他九部委發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的意見》(教職成〔2016〕4號(hào))，將老年教育與社區(qū)教育統(tǒng)一起來，并作為重點(diǎn)扶持對(duì)象。國(guó)家不僅在政策上給予明確支持，同時(shí)在論文研究基金上也大力扶持。這一系列的政策引發(fā)了學(xué)者對(duì)“社區(qū)老年教育”的深入思考和研究熱潮。從2016年開始，關(guān)于社區(qū)老年教育的研究論文明顯增多。2018-2020年關(guān)于“社區(qū)老年教育”的研究發(fā)文量達(dá)到高峰。這3年共發(fā)表論文250篇，占社區(qū)老年教育總發(fā)文量的55.31%。其中，在積極老齡化理念下如何將“人口老齡化和社區(qū)老年教育相結(jié)合”與“互聯(lián)網(wǎng)+和社區(qū)老年教育模式相結(jié)合”等的研究成為學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)。

三、社區(qū)老年教育研究現(xiàn)狀分析

(一)發(fā)文期刊分析

對(duì)文獻(xiàn)的發(fā)文期刊進(jìn)行分析，有助于了解社區(qū)老年教育研究領(lǐng)域的分布情況，為學(xué)者閱讀和選擇相關(guān)資料提供參考。剔除36篇學(xué)位論文和6篇會(huì)議論文后，410篇有效文獻(xiàn)發(fā)表在26種期刊上，涉及政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)和比較學(xué)等領(lǐng)域。其中，發(fā)文量排在前10的刊物見表1。從表中可以看出，學(xué)術(shù)界關(guān)于社區(qū)老年教育的研究發(fā)文量排在前5的都是教育類期刊，共刊發(fā)論文量106篇，占期刊論文總量25.85%，其次是廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，說明學(xué)者關(guān)于社區(qū)老年教育的研究主要集中在教育領(lǐng)域。發(fā)表在核心期刊上的論文共52篇，占期刊論文總量12.68%，其中發(fā)文量最多的核心期刊分別為《中國(guó)成人教育》(24篇)和《成人教育》(21篇)(表1)。從核心論文總量和期刊質(zhì)量睛看，關(guān)于社區(qū)老年教育的研究總體學(xué)術(shù)水平還有待提升。但從核心期刊發(fā)文量趨勢(shì)看，發(fā)文最多的年份分別是：2016年(11篇)、2017年(7篇)、2020年(6篇)。這說明，隨著政府的重視和加大力度投入，學(xué)者對(duì)社區(qū)老年教育的關(guān)注度越來越高，研究水平也在不斷提高。

表1 社區(qū)老年教育發(fā)文量排列前10的期刊

(二)作者和研究機(jī)構(gòu)分析

發(fā)文量較多的作者及研究機(jī)構(gòu)，是某個(gè)階段該領(lǐng)域研究的代表，體現(xiàn)其研究力量及影響力。

1.作者 有關(guān)社區(qū)老年教育的452篇論文由396位作者(以第一作者計(jì)算)完成，其中發(fā)表論文數(shù)量3篇及以上者有11位(表2)。從表中可知，發(fā)表論文量最多的是陳乃林，共5篇，篇均被引數(shù)為13，其中2篇論文發(fā)表在核心期刊上；其次是曹海濤和于娜，各4篇。論文被引頻次在一定程度上代表其對(duì)相關(guān)論題探索的深度與創(chuàng)新的程度，比發(fā)文數(shù)量更能反映相關(guān)主題研究的熱度[25]。從表中可知，發(fā)表論文篇均被引數(shù)最高的是段寅雪(17.67)，其次分別是張如敏(13.33)、陳乃林(13)、喬維德(12.67)，說明這幾位學(xué)者是我國(guó)社區(qū)老年教育研究影響力較大的貢獻(xiàn)者。

表2 社區(qū)老年教育發(fā)文量3篇及以上的作者

2.研究機(jī)構(gòu) 表3是社區(qū)老年教育研究發(fā)文量5篇及以上的機(jī)構(gòu)。從表中可知，發(fā)文量5篇及以上的機(jī)構(gòu)共13家。其中排在首位的是寧波廣播電視大學(xué)(17篇)，其他幾家均在10篇以下。從機(jī)構(gòu)類型來看，排在前3位的均為廣播電視大學(xué)，表明社區(qū)老年教育主要研究機(jī)構(gòu)是廣播電視大學(xué)，這與我國(guó)依托廣播電視大學(xué)開展社區(qū)老年教育政策導(dǎo)向關(guān)系密切；高等院校是社區(qū)老年教育研究的另一個(gè)重要機(jī)構(gòu)，因?yàn)楦叩仍盒＞奂姸嘌芯咳瞬?，在各個(gè)領(lǐng)域的研究均走在前列。高等院校研究團(tuán)隊(duì)的參與，不僅利于研究領(lǐng)域的拓展，更利于研究水平的提升。從研究機(jī)構(gòu)的地區(qū)分布來看，排在前13位的研究機(jī)構(gòu)主要集中在華東地區(qū)。這在一定程度上說明華東地區(qū)關(guān)于社區(qū)老年教育的研究較為深入，西北、西南、東北對(duì)社區(qū)老年教育的研究明顯不足。

表3 社區(qū)老年教育發(fā)文量5篇及以上的機(jī)構(gòu)

(三)高頻關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞體現(xiàn)學(xué)術(shù)論文的內(nèi)容要點(diǎn)和文章主旨，是文獻(xiàn)計(jì)量分析的重要指標(biāo)。多篇文章出現(xiàn)同一關(guān)鍵詞則說明其相關(guān)論題是該研究領(lǐng)域在那個(gè)時(shí)期的熱點(diǎn)和核心內(nèi)容?！吧鐓^(qū)老年教育”研究領(lǐng)域高頻關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)見表4。從表中可知，學(xué)者對(duì)社區(qū)老年教育的研究主要集中在老年教育、社區(qū)教育、老年大學(xué)、終身教育、老年化互聯(lián)網(wǎng)+和養(yǎng)教結(jié)合等領(lǐng)域。

表4 社區(qū)老年教育研究排名前30高頻關(guān)鍵詞

(四)科研基金資助

科研基金資助是開展課題研究的重要保障。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，社區(qū)老年教育研究獲得科研基金資助的發(fā)文數(shù)量共192篇，占研究文獻(xiàn)總數(shù)的42.48%。其中，國(guó)家級(jí)科研基金立項(xiàng)發(fā)文數(shù)30篇，省廳級(jí)95篇，市級(jí)34篇，其他33篇?；鹳Y助發(fā)文數(shù)3篇以上的單位共15家(表5)，發(fā)文數(shù)73篇，占總基金發(fā)文數(shù)的38.02%。從表中可知，基金資助的主要對(duì)象是廣播電視大學(xué)。其中基金課題發(fā)文數(shù)排名前2位分別是寧波廣播電視大學(xué)(12篇)和浙江廣播電視大學(xué)(7篇)。此外，社區(qū)老年教育基金項(xiàng)目中，浙江省產(chǎn)出的論文最多，說明該省重視社區(qū)老年教育，在這一領(lǐng)域的科研能力較強(qiáng)，選題具有現(xiàn)實(shí)意義，課題申報(bào)命中率較高。

表5 社區(qū)老年教育基金資助論文發(fā)表數(shù)3篇及以上單位

另外，從基金資助論文發(fā)表年度來看，第一篇關(guān)于社區(qū)老年教育的基金資助論文是劉頌在2006年發(fā)表的，2006-2012年基金資助發(fā)表論文數(shù)量只有8篇，2013-2015年有所增加，2016-2020年則快速增長(zhǎng)。這說明國(guó)家對(duì)社區(qū)老年教育越來越重視，近年來該領(lǐng)域已經(jīng)成為學(xué)者研究的重要方向。

(五)高影響力論文

高影響力論文不僅標(biāo)示著學(xué)術(shù)質(zhì)量，也是學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)，它深刻影響著學(xué)者的后續(xù)研究。社區(qū)老年教育高影響力論文見表6。從表中可知，我國(guó)社區(qū)老年教育研究被引次數(shù)最高的論文是南京人口管理干部學(xué)院劉頌2006年發(fā)表在《南京人口管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)》題名為《積極老齡化框架下老年社會(huì)參與的難點(diǎn)及對(duì)策》，被引次數(shù)為145。其中，期刊論文引用50次，博士論文引用8次，碩士論文引用85次，會(huì)議論文2次。該文通過比較老齡化、健康老齡化、積極老齡化三種老齡觀，進(jìn)而分析實(shí)現(xiàn)老年參與社會(huì)面臨的種種困境，在此基礎(chǔ)上提出了大力發(fā)展老年教育及立足社區(qū)建構(gòu)“家門口”的老年社會(huì)參與平臺(tái)等對(duì)策[9]。從節(jié)點(diǎn)文獻(xiàn)來看，該文在老年社會(huì)參與、老年人、老年大學(xué)、積極老齡化、社區(qū)建設(shè)、老年教育、難點(diǎn)及對(duì)策等領(lǐng)域深刻影響著后續(xù)研究的學(xué)者。被引次數(shù)排名第二的是南開大學(xué)王英的博士論文《中國(guó)社區(qū)老年教育研究》，被引次數(shù)為123。該文從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度分析了中國(guó)社區(qū)老年教育問題，提出略有見地的看法。具體表現(xiàn)在[25]：(1)從界定社區(qū)老年教育的概念入手，進(jìn)而分析社區(qū)老年教育的理論，提出了“賦權(quán)增能”的社區(qū)老年教育發(fā)展理念；(2)系統(tǒng)地剖析了我國(guó)社區(qū)老年教育的賦權(quán)增能現(xiàn)狀；(3)第一次提出社區(qū)老年教育實(shí)現(xiàn)賦權(quán)增能的路徑。被引次數(shù)排名第三的是王英于2009年發(fā)表在核心期刊《成人教育》的《社區(qū)老年教育問題研究:社區(qū)社會(huì)工作視角的分析》，被引次數(shù)為55。該文剖析了社區(qū)老年教育存在的問題，提出通過社區(qū)直接設(shè)崗或由社區(qū)購(gòu)買服務(wù)方式加以解決[26]。被引次數(shù)排名第四的是福州大學(xué)黃淑萍于2008年發(fā)表在《成人教育》的《論社區(qū)老年教育與老年社會(huì)化》，被引次數(shù)為52。該文剖析了在老齡化背景下，社區(qū)教育是一種值得推行的新型教育模式，并有助于老年人順利社會(huì)化[27]。 被引次數(shù)排名第五、六分別是高娟的《社區(qū)老年教育模式研究》[22]和潘瀾的《我國(guó)老年教育社區(qū)推動(dòng)的理論與實(shí)踐研究》[11]，2篇都是碩士論文，都較全面地探討社區(qū)老年教育的問題。從文章內(nèi)容上看，以上6篇論文或涉及到我國(guó)社區(qū)老年教育的理論基礎(chǔ)，或首次提出解決路徑，或提出新型模式。這些都是我國(guó)社區(qū)老年教育研究過程中的基礎(chǔ)性論文，顯然對(duì)后續(xù)研究者具有基石般的意義。

表6 社區(qū)老年教育研究排名前10高影響力論文

四、社區(qū)老年教育研究結(jié)論與展望

(一)結(jié)論

(1)從文獻(xiàn)計(jì)量上看，我國(guó)社區(qū)老年教育研究歷經(jīng)起步、探索和迅速發(fā)展三個(gè)階段。2018-2020年是關(guān)于社區(qū)老年教育研究的迅速發(fā)展期，這一時(shí)期發(fā)文總量快速增長(zhǎng)，基金資助大幅增加，發(fā)表核心期刊論文不斷增速。

(2)從發(fā)文機(jī)構(gòu)分布上看，華東地區(qū)對(duì)社區(qū)老年教育研究較為重視，有較好的科研團(tuán)隊(duì)，在該領(lǐng)域的科研能力較強(qiáng)，東北、西南、西北地區(qū)對(duì)該領(lǐng)域的研究較為薄弱。廣播電視大學(xué)是社區(qū)老年教育研究領(lǐng)域的中堅(jiān)力量，它們不僅是社區(qū)老年教育任務(wù)的主要承擔(dān)者和推廣者，也是研究的引領(lǐng)者。

(3)從研究主題上看，社區(qū)老年教育研究主題在不斷深入。一方面，國(guó)家政策的支持和各級(jí)政府的重視，讓該領(lǐng)域研究有著重要的保障，能緊密結(jié)合社區(qū)、廣播電視大學(xué)、老年大學(xué)，不斷挖掘社區(qū)自身的潛能，發(fā)揮社區(qū)的主導(dǎo)作用。另一方面，老年教育、社區(qū)教育、老年大學(xué)、終身教育、老年化、互聯(lián)網(wǎng)+和養(yǎng)教結(jié)合等領(lǐng)域是學(xué)者關(guān)注的熱點(diǎn)。

(二)社區(qū)老年教育研究展望

(1)應(yīng)加強(qiáng)多元合作，提升論文的質(zhì)量。從社區(qū)老年教育的產(chǎn)生、發(fā)展時(shí)間及相較于其他學(xué)科的研究文獻(xiàn)上看，我國(guó)社區(qū)老年教育的研究在數(shù)量及種類上都偏少。雖然近三年來論文數(shù)倍增，但是發(fā)表在核心刊物的文章只占12.68%，而且大多只是一般的核心期刊，論文的質(zhì)量還有待提升。從論文作者上看，大多論文屬于獨(dú)著(含基金資助成果)，說明關(guān)于社區(qū)老年教育研究缺乏團(tuán)隊(duì)合作。另外，從研究成果發(fā)表的期刊分布上看，主要集中在教育類刊物，各研究機(jī)構(gòu)之間缺少聯(lián)系與合作。因此，今后應(yīng)注意組建跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)，整合多元化資源，共同開拓社區(qū)老年教育的各個(gè)方向。

(2)加強(qiáng)基層社區(qū)老年教育的實(shí)踐性研究。社區(qū)老年教育能強(qiáng)化社區(qū)的凝聚力，提升社區(qū)文化，有利于社區(qū)的和諧發(fā)展。雖然學(xué)者對(duì)基層社區(qū)關(guān)注度不低，發(fā)表的研究論文不少。但是，研究者大多將老年人定位于被養(yǎng)護(hù)、被扶助角色中，老年教育研究偏重于“老有所依、老有所養(yǎng)”的探索。這樣的研究忽略了“老年人是寶貴的資源”，忽視“老有所為”，忽視在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的今天，老年人仍然是一支不可或缺的重要力量。因此，今后應(yīng)加強(qiáng)基層社區(qū)老年教育的多元化實(shí)踐研究。比如，在鄉(xiāng)村戰(zhàn)略、城鎮(zhèn)化建設(shè)中，可以進(jìn)行基于鄉(xiāng)土文化傳承的社區(qū)老年教育實(shí)踐性探討。

總之，通過對(duì)452篇文獻(xiàn)的梳理和分析，厘清了社區(qū)老年教育的發(fā)展?fàn)顩r，探明該研究領(lǐng)域的研究成果，也剖析了研究中存在的薄弱之處和新的研究熱點(diǎn)。當(dāng)然，本研究也存在一定的局限性。比如，研究文獻(xiàn)僅以“社區(qū)老年教育”為主題詞進(jìn)行檢索，文獻(xiàn)的全面性還有待完善。再如，選取的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)存在偏差可能會(huì)導(dǎo)致計(jì)量分析結(jié)果缺乏科學(xué)性、合理性。研究也表明，在人口老齡化越發(fā)嚴(yán)峻的今天，該領(lǐng)域的研究之路仍然漫長(zhǎng)而艱巨，未來還需多加總結(jié)與反思。