創(chuàng)新環(huán)境下小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

徐巧花

摘要：在新課改推進(jìn)的環(huán)境下，老師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、掌握自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，這是在小學(xué)語文教學(xué)過程中十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因此，老師必須在小學(xué)語文教學(xué)時(shí)營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍和相關(guān)的生活情景，有效幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力提升的教學(xué)目的。基于此，以下對創(chuàng)新環(huán)境下小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新環(huán)境;小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-30-351

引言

在小學(xué)開設(shè)語文課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、表達(dá)能力、理解能力以及創(chuàng)作能力。而要想真正達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，則需要充分重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！痹趯?shí)際教學(xué)時(shí)一味進(jìn)行知識的灌輸，這不太切合實(shí)際，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，為語文素養(yǎng)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、充分發(fā)揮出教師的“渠道”作用

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師起到了答疑解惑的作用，學(xué)生一但遇到了什么問題，都會(huì)優(yōu)先選擇通過詢問教師來解決自己的困惑。但是，在我國傳統(tǒng)教學(xué)中，師生之間的關(guān)系往往更加傾向于上下級的關(guān)系，教師在學(xué)生心中就代表著權(quán)威，不可質(zhì)疑，他們或多或少都會(huì)對向教師提問這件事情有一些畏懼。所以有些學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到問題之后寧愿不解決都不愿意向教師詢問。針對這一問題，教師應(yīng)盡早轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，與學(xué)生之間成為朋友，讓他們敢于向自己提問甚至是爭辯，充分發(fā)揮出自身的“渠道”作用。長期如此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力自然就能夠得到有效的提升。

二、通過建立融洽的師生關(guān)系，提高學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的熱情

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，他們的行為往往偏于感情化，若是學(xué)生喜歡一位老師，那么在上這位老師的課時(shí)就會(huì)十分認(rèn)真;若是學(xué)生討厭一位老師甚至心生抵觸，那么他們就會(huì)表現(xiàn)得偏于叛逆以及十分被動(dòng)，不想將自己心中所想告訴老師，這些因素都在一定程度上影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。因此，老師要在課堂上營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，老師可以采取手拉手、拍拍手等比較歡快的方式，建立融洽的氛圍，讓學(xué)生拉近與老師的距離。有時(shí)，相比于刻板的語言，老師的肢體動(dòng)作更能引起學(xué)生的反應(yīng)。在小學(xué)語文課堂里，老師要張弛有度，學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)要給予表揚(yáng)，學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)也要給予一定的批評。特別是對那些不想學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，在批評后，老師要關(guān)注他們的心理狀態(tài)，及時(shí)給予一定的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們了解老師的真正想法。有時(shí)文字的形式也能很好地拉近師生之間的距離，通過文字的形式可以很好地減少面對面交流的不自然，還有利于老師掌握學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法。通過這些交流方式可以很好地拉近師生之間的距離，讓學(xué)生在老師面前有話說、想說、敢說，長此以往，學(xué)生就能接受老師的教導(dǎo)。老師要注意在教學(xué)時(shí)不可對學(xué)生進(jìn)行過多的指責(zé)和批評，而是要給予學(xué)生更多的關(guān)心、寬容以及幫助，這樣學(xué)生才能在課堂上輕松、愉快地學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對語文的濃厚興趣。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，主要采用的灌輸式的教學(xué)方法，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生缺少了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主學(xué)習(xí)能力自然也無法得到提升。因此，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需要教師在創(chuàng)新環(huán)境下改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自己在課堂中的主體作用，為他們提供更多的自主探究機(jī)會(huì)。例如，在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供十分鐘的獨(dú)立思考時(shí)間，引導(dǎo)他們自己去發(fā)掘?qū)W習(xí)中的問題以及學(xué)習(xí)方法。也可以在每節(jié)課結(jié)束前的幾分鐘為學(xué)生留下課堂回顧的時(shí)間，讓他們總結(jié)本節(jié)課所掌握的知識?？傊胍嵘龑W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須要發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)中的主體作用，為之后的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)展開奠定基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)自學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于小學(xué)語文自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的思維主動(dòng)性以及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣變得非常重要，因此教師在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，要借助一些具有針對性地訓(xùn)練去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論是在課堂當(dāng)中還是在課間當(dāng)中以及在家庭作業(yè)的布置當(dāng)中，都要有一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成在里面，讓他們在自主地學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣和成就感，他們才會(huì)建立自主學(xué)習(xí)的信心，從而去提高語文學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)建立課堂內(nèi)以及課堂外的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如說在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這一篇文章時(shí)，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容作為基本點(diǎn)去訓(xùn)練他們閱讀的思維能力，在閱讀過程當(dāng)中不能只是看，還要加入思考與分析，從而去建立閱讀分析的模式，要求他們在自我的閱讀當(dāng)中去掌握文中的情感，而不僅僅掌握字詞，了解文章當(dāng)中富于子之間的情感，要進(jìn)行自我的反思與思考，結(jié)合生活當(dāng)中自己的表現(xiàn)與父親的關(guān)系可以讓他們進(jìn)行小小的總結(jié)或者是發(fā)言，當(dāng)然也可以通過小組的模式進(jìn)行閱讀后思考的討論，通過小組長的征集與總結(jié)進(jìn)行全班的自主討論，這樣不僅可以培養(yǎng)他們從多個(gè)角度思考問題的習(xí)慣，還可以增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作力。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分對課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣加以引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、自身經(jīng)驗(yàn)及課堂反饋去鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師需將課堂作為切入點(diǎn)，在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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