小學美術高效課堂的建設策略

陳怡君

摘要：高效課堂是一場圍繞學生、服務學生、發(fā)展學生的教學改革，是實現(xiàn)學科教育功能，發(fā)揮教學作用的前提和保障。但是，在現(xiàn)階段的小學美術教學中，還存在著許多問題和不足，直接或間接地影響到學生學習和課堂教學的效率。因此，廣大的小學美術教師應順應時代發(fā)展，轉變教學方法，創(chuàng)新教學方式，最終達到打造高效課堂的目的。

關鍵詞：創(chuàng)造;小學美術;高效課堂。

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-334

高效課堂是教學的最佳狀態(tài)，也是每一個教師不懈追求的目標。只有實現(xiàn)了高效的課堂教學，才能為學生的有效學習和全面發(fā)展提供根本性的保證。因此，如何構建高效的小學美術課堂是一個值得思考和探索的問題。本文從教學實踐出發(fā)，從課前充分準備、科學教學模式、信息技術教學、設置提問環(huán)節(jié)四個維度入手，分析打造高效小學美術課堂的基本方法和具體策略。

一、課前充分準備，構建高效課堂的前提

要保證教學活動的順利進行，就要有充分的教學準備。小學美術教師在開課前，應根據(jù)美術課程標準、教學大綱，深入細致地研讀教材，全面把握美術教學的重點和難點，確立課堂教學的整體目標，并對每一個環(huán)節(jié)做好預設。除一般的課余活動外，教師還應考慮藝術課對學習用品的需求，提前做好計劃安排和準備，為真正構建高效的美術課堂做好鋪墊。

比如，在講授“會動的小紙人”時，要使學生學習會動小紙人的特點和制作方法，實現(xiàn)動手能力的提升。因此，在正式上課之前，筆者精心設計了教學計劃，準備了課程所需的材料、道具，完成了精準備課。使教學內容更加全面，優(yōu)化教學過程。又如，在教授“魔幻的顏色”這一課時，教學目標是讓學生了解色彩是如何搭配的。所以在課堂上，筆者不直接講授，而是以“小魔術”吸引學生的注意力。首先將備好的涂料取下，再混合成不同顏色的紅、黃等。這時，學生們發(fā)現(xiàn)，原來紅黃兩色的顏料變了顏色，變成了橘色，為了讓同學們更了解，筆者又將紅和藍組合起來，讓學生觀察變成了什么顏色。透過這個“小魔術”，學生們學習熱情更加濃厚，借此機會筆者引出了本課程的內容。

二、科學教學模式，構建高效課堂的核心

教學的方法和模式，直接影響和決定教學效果。針對這一情況，小學美術教師應堅持并貫徹新課程改革的基本理念和課標要求，轉變單向傳遞的教學傾向，在課堂教學中巧妙地運用多種科學的教學模式，包括利用探究式教學引導學生自主學習、多媒體教學豐富學生審美認知、合作教學促進學生共同發(fā)展、實踐化教學來提升學生創(chuàng)造能力等，使美術課堂教學的結構創(chuàng)新和優(yōu)化，最終實現(xiàn)教學效率的全面提升。

以“大地彩虹”為例，本節(jié)課程的目標是讓學生欣賞立交橋的藝術美，感受立交橋的科學性和合理性。為了加深學生的理解，筆者開展了小組合作探究活動。上課后，筆者首先根據(jù)學生的學習情況，將學生分成五組，每組五人。然后筆者再根據(jù)所學內容，安排學生的探究任務。任務下發(fā)后，筆者會將課堂的時間交給學生，讓學生通過討論交流的方式進行探究，找到解決問題的方法，從而不斷深化對立交橋的相關知識。

三、信息技術教學，構建高效課堂的手段

信息技術教學是教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，其目的在于創(chuàng)新知識的呈現(xiàn)形式，給學生帶來強烈的新鮮感，激發(fā)學生的學習興趣和愿望。為此，小學美術教師應不斷學習，提高自己的信息素養(yǎng)和藝術能力，結合多媒體及其他信息技術設備，以圖片、動畫、錄像、聲音、文字等形式呈現(xiàn)和展示美術知識，創(chuàng)設生動、直觀的教學情境，使學生在美術學習中獲得更多感官體驗。

例如，在教授“假如我是汽車設計師”時，這節(jié)課的目的是讓學生了解汽車造型的多樣性，以及汽車的組成部分和結構，因為這門課內容比較抽象，所以筆者筆者選擇結合信息技術來輔助教學。在教學中，筆者首先利用信息技術進行圖片、動畫的展示，讓學生通過圖片了解汽車模型，初步了解汽車結構;其次，給學生獨立設計時間，激發(fā)學生聯(lián)想，使設計理念貫穿于設計過程中。有了信息技術的輔助，學生的注意力更加集中，也更具學習的興趣。

四、設置提問環(huán)節(jié)，構建高效課堂的途徑

提問是課堂教學的基礎環(huán)節(jié)，是教師常用的教學方法，它能幫助學生深入理解和掌握知識內容，啟發(fā)學生的學習思維。因此，小學美術教師應重視課堂教學中提問環(huán)節(jié)的設置，重視美術教材教科書的深度研讀，提煉和把握其中的重點、難點、要點知識，結合學生的基本思維方式來巧妙設置、提出問題，創(chuàng)設充滿懸念的情境，直接去激活學生思維，促使學生展開主動學習和探索。

例如，在講授“窗外的景色”時，本節(jié)課程的教學目的主要是鍛煉學生對線條的運用，為此筆者設立了課堂提問環(huán)節(jié)，通過提問的方式調動學生學習思維。在提出問題后，我會給學生時間讓學生獨立思考，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，有問題引導后，學生立刻開始思考。經(jīng)過一段時間學生有了答案和結果，筆者會讓學生進行成果的展示，對此筆者會做出總結，以助力學生思維的進階。

總而言之，課堂是教師開展教學的主戰(zhàn)場，是提高教育教學效率和質量的核心和關鍵。身為小學美術教師，應順應改革發(fā)展變化的趨勢，樹立科學的理念和先進的觀念，關注點點滴滴的教學，用心思考課堂教學的細微環(huán)節(jié)和步驟，實現(xiàn)各種創(chuàng)新方法和策略的運用，從而真正實現(xiàn)小學美術高效課堂的構建。

參考文獻

[1]魏入秀.創(chuàng)建小學美術高效課堂[J].美術教育研究，2018（18）：174.

[2]馬婷婷.如何構建小學美術高效課堂[J].美術教育研究，2018（10）：167.