繪本閱讀在幼兒語言教育中的實(shí)施策略探究

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摘要：《綱要》中提出，要提供一個(gè)輕松自由的語言環(huán)境，積極的引導(dǎo)幼兒和同伴、教師進(jìn)行溝通，感受語言交流的趣味。語言能力主要是實(shí)踐應(yīng)用中發(fā)展的，為了培養(yǎng)幼兒的語言能力，要為他們提供一個(gè)想說、喜歡說的環(huán)境，而在語言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，毋庸置疑繪本是訓(xùn)練幼兒語言能力的最好再提，其以簡(jiǎn)介的文字和形象的圖畫，一定程度上為幼兒帶來自由的想象空間。本文主要從創(chuàng)建生態(tài)化學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒繪本閱讀提供條件、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)力量，支持讀書漂流活動(dòng)、親子繪本共讀是發(fā)展幼兒語言能力的源泉、以及設(shè)計(jì)開放性提問，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力方面，探討了繪本閱讀在幼兒語言教育中的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;語言教育;實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-219

一、創(chuàng)建生態(tài)化學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒繪本閱讀提供條件

首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)繪本閱讀的硬環(huán)境。為了在環(huán)境中培養(yǎng)幼兒對(duì)繪本的敏感，使得幼兒在見到物就可以看見對(duì)應(yīng)的繪本，同時(shí)激發(fā)其“悅讀”的欲望，要在幼兒周圍的環(huán)境中，為幼兒創(chuàng)設(shè)出繪本和事物密切聯(lián)系的環(huán)境，比如在教室的窗戶、走廊墻面和宣傳欄中都貼上繪本，還可以針對(duì)性的設(shè)計(jì)繪本墻，把繪本中一些經(jīng)典的瞬間進(jìn)行張貼，讓幼兒平時(shí)在休息時(shí)間可以到處看一看。在室內(nèi)的教學(xué)和生活設(shè)施上，讓幼兒掛上自己喜歡的繪本，也可以專門的推出繪本墻，把幼兒的繪本漂流記錄表上墻，讓其充分的體會(huì)到閱讀喜悅的同時(shí)，也激發(fā)其對(duì)閱讀的濃厚興趣。

其次還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)繪本閱讀的軟環(huán)境。比如可以根據(jù)十分有特色的繪本《團(tuán)圓》，帶領(lǐng)幼兒去學(xué)著如何包湯圓、書寫對(duì)聯(lián)，把繪本中的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)中的事物進(jìn)行結(jié)合，一定程度上開拓幼兒的閱讀空間，營(yíng)造出良好的生態(tài)環(huán)境。

二、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)力量，支持讀書漂流活動(dòng)

父母對(duì)于孩子的影響是其他所有人都望塵莫及的。所以為了培養(yǎng)幼兒好的閱讀習(xí)慣，家長(zhǎng)要樹立良好的榜樣，去經(jīng)常的閱讀。因此可以發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，組織家長(zhǎng)討論會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與讀書漂流活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒在共同閱讀的過程中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

為了激發(fā)家長(zhǎng)的參與熱情，線下的讀書漂流可聯(lián)合微信打卡，引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子在閱讀繪本之后，把書本名稱和內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)略的記錄，并且把拍下的親子照片進(jìn)行上傳。另外在讀書漂流漂流中，父母和幼兒可以把共同閱讀的感悟?qū)懺谧x后感的冊(cè)子上面，而書也會(huì)漂到下一個(gè)家庭中。書本何時(shí)才能夠漂流到我家？慢慢地，伴隨著讀書漂流活動(dòng)的進(jìn)行，每個(gè)家庭都在等待著書本的漂來，這種期待的喜悅逐漸變成了家庭中至關(guān)重要的事情。幼兒談?wù)摰氖虑橐膊恢皇强戳四牟縿?dòng)畫片，玩了什么游戲，也會(huì)開始問及“書漂到你家了嗎？”“你最近看了什么書呢？”，這種明顯的變化，就是在家長(zhǎng)和幼兒園的系統(tǒng)性合力下，所實(shí)現(xiàn)的家園共育效果。

三、親子繪本共讀是發(fā)展幼兒語言能力的源泉

在繪本閱讀教學(xué)中，家長(zhǎng)承擔(dān)著至關(guān)重要的位置，家長(zhǎng)是孩子教育的啟蒙者，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著潛移默化的作用，親子共讀不僅可以調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的濃厚興趣，而且一定程度上還能在閱讀中達(dá)到情感上的共鳴。幼兒園可以組織家長(zhǎng)講故事的活動(dòng)，借助父母和孩子的親子共讀，去培養(yǎng)密切的親子關(guān)系和促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展，例如有些父母帶來的是《猜猜我有多愛你》，這是愛爾蘭著名作家所具有代表性的作品，并且在海內(nèi)外都有著很高的贊譽(yù)，繪本中主要的人物是一只小兔子和一只大兔子，小兔子十分的樂意去比較，在比較誰的愛更多的競(jìng)賽中，雖然大兔子爸爸運(yùn)用自己的聰明才智贏得了成功，但小兔子也用自己的純真獲得了大兔子多一倍的愛，所以這個(gè)競(jìng)賽，大兔子和小兔子實(shí)際上都獲得自己的勝利。孩子和爸爸都對(duì)彼此有著深厚的愛，這個(gè)繪本中也充滿著濃濃愛的氛圍和令人愉悅的童趣，小兔子天真乖巧的人物角色，和大兔子和小兔子在比較過程中合理的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，一定程度上對(duì)幼兒有著強(qiáng)大的吸引力。在家長(zhǎng)和幼兒一起閱讀繪本的過程中，學(xué)習(xí)并改編以下繪本中爸爸和孩子的對(duì)話，還能運(yùn)用什么話語來表達(dá)對(duì)父母的愛，讓幼兒了解到愛是能夠通過語言來進(jìn)行表達(dá)和抒發(fā)的，從而體會(huì)到語言的功能和重要作用。

四、設(shè)計(jì)開放性提問，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力

繪本閱讀教學(xué)不等同于看圖說話，也不是為幼兒去講述故事，其目的是為了讓幼兒對(duì)語言有所感知。一部分教師在平時(shí)的繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)通過圖片來進(jìn)行大致的講解，一定程度上讓幼兒去簡(jiǎn)單的知道故事內(nèi)容。顯而易見，這種教學(xué)模式會(huì)束縛住幼兒的思維，降低幼兒進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的興趣。因此在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師不只要重視繪本故事內(nèi)容，還要通過提問開放性的問題，教導(dǎo)幼兒利用語言知識(shí)開展思維活動(dòng)，這樣不僅會(huì)讓幼兒深刻的讀懂故事，而且也會(huì)激發(fā)幼兒濃厚的閱讀熱情。

例如在開展看圖猜東西的實(shí)踐活動(dòng)中，教師不能把正確答案作為評(píng)價(jià)幼兒的標(biāo)準(zhǔn)，教師要學(xué)習(xí)如何讓幼兒表達(dá)內(nèi)心的想法，同時(shí)加以贊許和表?yè)P(yáng)。教師可以通過開放性問題來激發(fā)幼兒的思索，例如你發(fā)現(xiàn)了什么？、你從這圖中聯(lián)想到了什么？這樣不會(huì)嚴(yán)重的影響幼兒的思維，幼兒也會(huì)開放性的給出自己的回答。而幼兒之間答案的不同，也會(huì)激發(fā)幼兒的辯論、交流，這也是培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力的重要途徑。所以教師要精心的設(shè)計(jì)開放性的提問，利用問題的開放性，一定程度上在繪本閱讀中提升幼兒的語言表達(dá)能力。

五、結(jié)語

《綱要》中提出，要提供一個(gè)輕松自由的語言環(huán)境，積極的引導(dǎo)幼兒和同伴、教師進(jìn)行溝通，感受語言交流的趣味。語言能力主要是實(shí)踐應(yīng)用中發(fā)展的，為了培養(yǎng)幼兒的語言能力，要為他們提供一個(gè)想說、喜歡說的環(huán)境，而在語言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，毋庸置疑繪本是訓(xùn)練幼兒語言能力的最好再提，其以簡(jiǎn)介的文字和形象的圖畫，一定程度上為幼兒帶來自由的想象空間。首先要在幼兒周圍的環(huán)境中，為幼兒創(chuàng)設(shè)出繪本和事物密切聯(lián)系的環(huán)境，把繪本中的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)中的事物進(jìn)行結(jié)合，一定程度上開拓幼兒的閱讀空間，營(yíng)造出良好的生態(tài)環(huán)境，因此可以發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，組織家長(zhǎng)討論會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與讀書漂流活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒在共同閱讀的過程中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣;其次在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師不只要重視繪本故事內(nèi)容，還要通過提問開放性的問題，教導(dǎo)幼兒利用語言知識(shí)開展思維活動(dòng)，這樣不僅會(huì)讓幼兒深刻的讀懂故事，而且也會(huì)激發(fā)幼兒濃厚的閱讀熱情。

參考文獻(xiàn)

[1]佘應(yīng)雅.繪本閱讀應(yīng)用于幼兒語言教育的作用與實(shí)踐[A].中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì).2020全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會(huì)議論文集（卷三）[C].中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)：中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)，2020：2.

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