勞動教育

江鏡權(quán)

摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)也越來越高。小學(xué)階段綜合實踐學(xué)科的作用就是全面培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、動手能力以及創(chuàng)新能力。針對于農(nóng)村小學(xué)的教育，就更應(yīng)該注重綜合實踐學(xué)科課程的教育，要將勞動教育與之結(jié)合，全面踐行德育教學(xué)，全面提高農(nóng)村小學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們今后的發(fā)展奠定更為堅實的基礎(chǔ)。文章基于此點，對農(nóng)村小學(xué)教育中的德育教育進行了研究。

關(guān)鍵詞：勞動教育;農(nóng)村小學(xué);德育工程;綜合實踐學(xué)科

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-30-168

綜合實踐學(xué)科與其它的學(xué)科不同，它具有一定的主題性與實踐性，需要學(xué)生展開多元化的動手實踐，讓他們在實踐動手中體驗知識，獲得快樂，豐富發(fā)展路徑。特別是針對于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，教師更應(yīng)該將勞動教育與之結(jié)合，在這個過程中踐行德育，實現(xiàn)他們的全面發(fā)展。

一、注重勞動時間的分配

教育部規(guī)定小學(xué)綜合實踐活動課程每周的課時量應(yīng)該達到1-2節(jié)，所以在農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課程中，實施勞動教育的時候也一定要達到相關(guān)的課時量，注重時間的分配，保證農(nóng)村小學(xué)的勞動教育有時間展開。在實際的課程教學(xué)中，教師也應(yīng)該注重場所的分配與劃分?？梢愿鶕?jù)勞動教育的內(nèi)容和課程的安排，劃分成校園內(nèi)勞動實踐場所、校外勞動實踐場所以及綜合實踐活動場所。教師可以將勞動教育與綜合實踐學(xué)科作有機結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生參與各種各樣的綜合實踐活動，并在活動過程中對學(xué)生作正確、科學(xué)的指導(dǎo)，切實增強學(xué)生的動手操作能力與綜合素養(yǎng)，踐行德育。

在這個過程中，教師值得注意的是，在保證勞動教育課時占到了綜合實踐活動課程的一半時，其他學(xué)科教師不得占用這一課時量。換言之，一定要注重勞動教育時間的分配，要讓學(xué)生通過綜合實踐活動課程掌握相關(guān)的勞動技能，讓學(xué)生養(yǎng)成更為良好的勞動習(xí)慣，整體提升他們的勞動價值觀，讓德育理念落到實處，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定更為堅實的基礎(chǔ)。

二、設(shè)計多樣化的勞動實踐活動，加強勞動教育

綜合實踐學(xué)科中所涵蓋的活動課程有各種各樣的主題，而這些不同的主題也可以延伸出各種各樣的勞動教育內(nèi)容，切實發(fā)揮出勞動教育的價值和作用。因此，在農(nóng)村小學(xué)的勞動教育中，教師就應(yīng)該結(jié)合綜合實踐活動的方式以及農(nóng)村小學(xué)生的實際情況，設(shè)計不同的勞動實踐活動。

例如，教師可以將整個活動分成兩個主題，并延伸出相關(guān)的勞動實踐。如下：

其一，考察探究活動：帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園內(nèi)的動植物，在勞動實踐活動課程中，帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園內(nèi)的各種植物，了解它們的生長習(xí)性。讓學(xué)生在課余時間針對自己的成長環(huán)境作調(diào)查，讓他們調(diào)查自家屋檐前后的動植物，了解河流的生態(tài)保護情況以及鄉(xiāng)野間農(nóng)作物的生產(chǎn)情況等等。這對農(nóng)村小學(xué)生來說是非常適宜的，可以說是做到了因材施教;

其二，職業(yè)體驗活動。教師可以劃分出一塊校園空地，開辟菜園，將其分配給各個班級，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開種菜實踐活動。比如鋤地、播種、松土、澆水、施肥等等，讓學(xué)生通過一系列的實踐活動，獲得辛苦和愉悅感，進而熱愛勞動，珍惜勞動成果，豐富德育認(rèn)知，提高德育實效。

三、豐富勞動教育形式

在勞動教育中，教師應(yīng)該將其與綜合實踐學(xué)科相結(jié)合，豐富并創(chuàng)新勞動教育的形式，切實提高德育教學(xué)的質(zhì)量和效果。

首先，教師可以借助綜合實踐活動基地展開勞動教育，有效地培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能。學(xué)?？梢越Y(jié)合綜合實踐活動基地為整個勞動教育帶來良好的資源優(yōu)勢，為勞動教育提供設(shè)備設(shè)施以及活動場所，讓學(xué)生在多元化的活動場所中，培養(yǎng)自己的各項勞動技能，讓他們充分感知各項勞動知識，豐富知識儲備，增長生活經(jīng)驗，進而運用于現(xiàn)實生活中，實現(xiàn)生活化教育;

其次，教師應(yīng)該將其與德育活動相結(jié)合，整體提高勞動教育的效果。勞動教育的最終目的是要踐行德育，因此，教師在勞動教育中就應(yīng)該將其與德育教育相結(jié)合，更好地融入德育的各項元素，整體提高德育教育實效。比如，教師可以讓學(xué)生回家?guī)椭改父苫睿鹄蠍塾?，自力更生，讓他們自行解決自己在日常生活中遇到的困難，培養(yǎng)堅韌頑強、獨立自主的品格。這樣一來，也能切實發(fā)揮“立德樹人”的功能，能夠?qū)⒌掠齼?nèi)涵作深層挖掘和展現(xiàn)，提高德育實效;

最后，城鄉(xiāng)結(jié)合，促進勞動教育共同發(fā)展。針對于農(nóng)村小學(xué)的勞動教育來說，城鄉(xiāng)結(jié)合是創(chuàng)新勞動教育的新途徑，城鄉(xiāng)之間各有優(yōu)勢和特色，并且他們勞動教育的目標(biāo)也是一致的。因此城鄉(xiāng)之間就應(yīng)該結(jié)成聯(lián)盟，優(yōu)勢互補，共享教育資源，促進勞動教育的共同發(fā)展。比如，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生可以到城市小學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造力和技術(shù)，幫助解決種植技術(shù)方面的問題。城市學(xué)生也可以到農(nóng)村小學(xué)展開真實體驗，獲得勞動技能，建立正確的勞動價值觀。這樣一來，都能讓學(xué)生獲得有效發(fā)展，實現(xiàn)德育質(zhì)量的提高。

四、結(jié)語

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)中，教師一定不能忽視勞動教育，要將其與綜合實踐學(xué)科結(jié)合，共同展開勞動教育，提高教育實效，將小學(xué)階段的德育教學(xué)落到實處。

參考文獻

[1]趙興波.小學(xué)勞動教育綜合實踐活動與其他學(xué)科德育教學(xué)的整合研究[J].教書育人，2021（08）：48-49.

[2]涂佳.“綜”與“德”——淺談在綜合實踐學(xué)科中如何有效開展德育滲透[J].小學(xué)時代，2020（02）：95+97.