校企協(xié)同育人模式下高等農(nóng)業(yè)院校科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)及路徑優(yōu)化研究

趙麗霞 張旭光 張文琪

摘? 要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施背景下，我國(guó)正處于行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的關(guān)鍵期，亟須滿足對(duì)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才的需求，高等農(nóng)業(yè)院校作為農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)與供給的重要輸出端，具有十分重要的作用。為此，高校引入了校企協(xié)同育人模式，以改進(jìn)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式、提高培養(yǎng)質(zhì)量，但此模式目前尚處于實(shí)踐探索階段，還存在諸多問題?；诖?，本文聚焦高等農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)，在對(duì)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才校企協(xié)同培養(yǎng)必要性分析的基礎(chǔ)上，探討當(dāng)前校企協(xié)同育人模式的優(yōu)勢(shì)及存在的不足;最后，有針對(duì)性地提出完善建議，以進(jìn)一步推動(dòng)校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式健康、可持續(xù)發(fā)展，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：協(xié)同育人;科技創(chuàng)新;人才培養(yǎng);校企合作

中圖分類號(hào)：G416? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）30-0071-03

新時(shí)代要求新青年“受教育、長(zhǎng)才干、做奉獻(xiàn)”，做“國(guó)家所需和行業(yè)所用”的專業(yè)化創(chuàng)新人才。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)下，科技與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系程度日益緊密，科技創(chuàng)新人才已逐步成為提升我國(guó)綜合國(guó)力的中堅(jiān)力量，因此，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)創(chuàng)新人才已成為我國(guó)高等教育目標(biāo)的指向。新形勢(shì)下，我國(guó)高等教育發(fā)展呈現(xiàn)出以“穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化特色、注重創(chuàng)新”為特征的趨勢(shì)，進(jìn)入了以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展階段。立德樹人、培養(yǎng)一流的創(chuàng)新人才是當(dāng)前我國(guó)高等教育的重大使命[1]。

黨的十九大報(bào)告指出，農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的根本性問題，必須始終把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作重中之重。在實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，農(nóng)村的高質(zhì)量發(fā)展對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校專業(yè)化人才的培養(yǎng)提出了新的要求——以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展為導(dǎo)向，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技的專業(yè)化人才。因此，圍繞2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)，聚焦鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，整合社會(huì)優(yōu)勢(shì)資源，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富?！碧峁┤瞬疟Ｕ?。

一、農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才校企協(xié)同培養(yǎng)的必要性分析

（一）農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要性

我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)發(fā)展與人民的生活息息相關(guān)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)農(nóng)業(yè)對(duì)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的拉動(dòng)維持在4%的貢獻(xiàn)率上，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)處于穩(wěn)步提升的狀態(tài)，但近年來我國(guó)農(nóng)業(yè)就業(yè)人數(shù)占比呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，農(nóng)業(yè)從業(yè)人員數(shù)量供給不足。與此同時(shí)，由于當(dāng)前我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才需求巨大，高質(zhì)量人才供給尚有欠缺。高等農(nóng)業(yè)院校作為重要的農(nóng)業(yè)科技人才供給主體，對(duì)彌補(bǔ)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才數(shù)量不足、提高人才質(zhì)量具有重要作用。雖然，近年來高校畢業(yè)生數(shù)量逐年升高，尤其2019年高校畢業(yè)生已達(dá)823萬人，但目前高端科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)還存在缺口，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2010年—2019年高校培養(yǎng)的畢業(yè)生中，本科生以約86%的比例占據(jù)畢業(yè)生市場(chǎng)的主體地位，碩士每年約為12%，博士不到2%。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，高質(zhì)量農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才是推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展的堅(jiān)實(shí)力量，市場(chǎng)需求潛力巨大，高等農(nóng)業(yè)院校作為人才供給輸出端，理應(yīng)承擔(dān)起為國(guó)家農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量人才的責(zé)任。因此，高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)秉持“強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”的使命感，大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，在滿足社會(huì)發(fā)展需求、提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，也為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。

（二）校企協(xié)同培養(yǎng)的必要性

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施背景下，需要大量具有較強(qiáng)實(shí)踐與科技創(chuàng)新思維的農(nóng)業(yè)人才，而高校作為重要的人才培養(yǎng)陣地，亟須培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需要的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才，但高校一般側(cè)重理論講授，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)稍顯不足，因而需依托企業(yè)的實(shí)踐資源及科技創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)進(jìn)行協(xié)同培養(yǎng)。一方面，國(guó)家政策導(dǎo)向。國(guó)家政策支持為校企協(xié)同培養(yǎng)提供了有力支撐和堅(jiān)實(shí)的制度保障。如2011年啟動(dòng)國(guó)家大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)工作，圍繞農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)，開設(shè)農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地61個(gè)，大力支持農(nóng)業(yè)科技人才校企協(xié)同培養(yǎng)，實(shí)行課堂內(nèi)外聯(lián)動(dòng);2014年起，教育部高等教育司連續(xù)多年向企業(yè)征集項(xiàng)目，支持高校進(jìn)行專業(yè)綜合改革及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推動(dòng)高校人才培養(yǎng)模式改革。另一方面，企業(yè)具有培養(yǎng)科技創(chuàng)新實(shí)踐人才的先天優(yōu)勢(shì)。企業(yè)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，掌握市場(chǎng)發(fā)展的相關(guān)前沿知識(shí)，能夠?yàn)榭萍紕?chuàng)新人才培養(yǎng)提供技術(shù)支撐與良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所。因此，高校應(yīng)基于國(guó)家政策導(dǎo)向，充分利用或依托企業(yè)培養(yǎng)科技創(chuàng)新實(shí)踐人才的優(yōu)勢(shì)資源，強(qiáng)化校企協(xié)同培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)與不足

（一）校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)

為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才這一目標(biāo)，需要校企雙方協(xié)同努力，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅是校方的目標(biāo)，也是全體社會(huì)的共同責(zé)任。校企協(xié)同育人是指以高校和企業(yè)為主體，通過將各方優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行交流共享，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的系統(tǒng)性活動(dòng)[2]，是學(xué)校與企業(yè)深度合作搭建層次遞進(jìn)并實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐環(huán)境，能夠培養(yǎng)滿足專業(yè)和學(xué)科發(fā)展的需要，建立專業(yè)特色的人才培育機(jī)制[3]。校企協(xié)同育人模式的構(gòu)建，不僅有利于整合各方優(yōu)勢(shì)資源，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)活力，提升企業(yè)生產(chǎn)力和競(jìng)爭(zhēng)力，還將有助于校企雙方在更高平臺(tái)和更大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)互利共贏[4]。在此模式下，高校可結(jié)合優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)，對(duì)學(xué)生開展聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才供需雙側(cè)的深度融合[5]?？膳c企業(yè)協(xié)同開展多項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。因此，校企協(xié)同育人對(duì)促進(jìn)學(xué)校培育科技創(chuàng)新人才、提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要作用。

（二）校企協(xié)同育人模式存在的不足

目前，關(guān)于校企如何對(duì)接的具體模式還尚未形成，但協(xié)同教育是未來高等教育的必然選擇和主導(dǎo)范式[6]。目前校企協(xié)同育人模式存在如下問題：學(xué)校培養(yǎng)方案陳舊，過于注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)關(guān)注不足;學(xué)校課程設(shè)計(jì)內(nèi)容停滯，教學(xué)內(nèi)容未融入最新科技成果;學(xué)生將創(chuàng)意點(diǎn)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的能力弱，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新內(nèi)容的挖掘深度不夠;企業(yè)與學(xué)校合作對(duì)接尚處于淺層次，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地開放程度低;企業(yè)與校方合作同質(zhì)化嚴(yán)重，未凸顯地域特色。

三、校企協(xié)同育人模式下科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑優(yōu)化

（一）強(qiáng)化科技創(chuàng)新思想，更新培養(yǎng)方案

高?？山柚髽I(yè)的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)及資源，及時(shí)更新培養(yǎng)方案，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。具體而言，高?？蓪⑸鐣?huì)所需的專業(yè)技能、素質(zhì)與企業(yè)新興信息技術(shù)融入學(xué)生培養(yǎng)方案中，在學(xué)分制的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生自主選擇權(quán)，學(xué)生可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和興趣方向，選擇符合自身發(fā)展規(guī)劃的課程，突出專業(yè)化特色人才的培養(yǎng)，避免同質(zhì)化，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

（二）以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展為導(dǎo)向，完善課程設(shè)計(jì)

高?？梢赞r(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化企業(yè)參與課程設(shè)計(jì)的參與程度，明確社會(huì)對(duì)人才的要求，重構(gòu)課程體系。一方面，增加企業(yè)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，將學(xué)校課程安排與企業(yè)實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，將課堂課程知識(shí)外化為企業(yè)實(shí)踐，同時(shí)將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為課堂課程知識(shí)，注重突顯課程設(shè)計(jì)中的實(shí)踐要素;另一方面，將行業(yè)前沿成果引入課程設(shè)計(jì)中，使學(xué)生及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)與企業(yè)科技創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化新興信息技術(shù)與課程內(nèi)容的深度融合，開設(shè)凸顯地域特色、專業(yè)特色的相關(guān)課程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

（三）依托企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

高?？膳c企業(yè)合作建立社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新教育平臺(tái)，完善企業(yè)實(shí)習(xí)規(guī)章制度，建立校方與企業(yè)方雙向育人制度，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。高?？梢云髽I(yè)實(shí)際生產(chǎn)為依托，優(yōu)化實(shí)習(xí)管理流程，借助企業(yè)方前沿技術(shù)的拓展，提升學(xué)生綜合能力發(fā)展;引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐，注重關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，積極投身于社會(huì)實(shí)踐中，在實(shí)踐中增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)造精神，了解并貫徹相關(guān)行業(yè)的法律政策，在社會(huì)實(shí)踐中傳承并彰顯社會(huì)價(jià)值。

（四）以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生從興趣出發(fā)，參加各類科創(chuàng)大賽，與企業(yè)方合作，在實(shí)踐中將創(chuàng)意點(diǎn)落實(shí)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，達(dá)到校企協(xié)同、以賽促教、以賽促學(xué)的效果。高校應(yīng)擴(kuò)大科研實(shí)踐平臺(tái)的開放范圍，以創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)，持續(xù)推進(jìn)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及“互聯(lián)網(wǎng)+”活動(dòng)，依托企業(yè)市場(chǎng)資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中落實(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新點(diǎn)，提升課程知識(shí)與實(shí)踐能力的相互轉(zhuǎn)化能力。

（五）創(chuàng)新校企合作形式，多渠道培養(yǎng)創(chuàng)新人才

建立多形式的校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，推動(dòng)校企協(xié)同育人模式。一方面，高校應(yīng)開設(shè)校企合作創(chuàng)新實(shí)踐基地，引入企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，加大校企實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地的開放力度，將企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源與行業(yè)前沿科技有機(jī)結(jié)合，融入實(shí)踐教學(xué)中;另一方面，與當(dāng)?shù)氐奶厣髽I(yè)進(jìn)行校企對(duì)接，將地域特色融入農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全過程，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入特色企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，幫助學(xué)生構(gòu)建產(chǎn)業(yè)特色化發(fā)展新思想，促進(jìn)當(dāng)?shù)靥厣髽I(yè)發(fā)展，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求、有地域特色的農(nóng)業(yè)科技專業(yè)化創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）