淺析高中思想政治教學(xué)中學(xué)生政治認(rèn)同感培養(yǎng)現(xiàn)狀及強(qiáng)化路徑

朱建梅

【內(nèi)容摘要】在全新教育理念指導(dǎo)下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為各科教師的首要教學(xué)任務(wù)，以高中政治教學(xué)為例，原有的教學(xué)方法已不能滿足當(dāng)前的教學(xué)要求。政治認(rèn)同素養(yǎng)是高中政治核心素養(yǎng)評價體系中不可或缺的環(huán)節(jié)，良好的政治認(rèn)同感是政治相關(guān)知識普及的直接體現(xiàn)，也是建立學(xué)生群體文化自信、民族自豪感的基石。因此，高中思想政治教師要在日常教學(xué)中滲透政治認(rèn)同感的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的政治觀念，在理性理解的基礎(chǔ)上堅定政治立場。本文以筆者實際教學(xué)經(jīng)驗為例，簡要分析了當(dāng)前高中生政治認(rèn)同感培養(yǎng)現(xiàn)狀，并深入探究了針對性的強(qiáng)化路徑，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治? 政治認(rèn)同? 現(xiàn)狀? 教學(xué)路徑

隨著時代發(fā)展進(jìn)步，當(dāng)今社會迫切需要專業(yè)知識與能力兼?zhèn)涞娜嫘腿瞬?，而核心素養(yǎng)教育理念正符合時代發(fā)展需求，已不斷被各級學(xué)校各科教師引入課堂教學(xué)中，高中思想政治教學(xué)也不例外。高中時期是學(xué)生思想觀念以及價值判斷形成的關(guān)鍵時期，此時進(jìn)行政治認(rèn)同感的培育是恰當(dāng)且有益終身發(fā)展的。教師應(yīng)時刻牢記自身引導(dǎo)學(xué)生樹立正確政治信念的職責(zé)，在政治知識的普及過程中深化學(xué)生政治認(rèn)同感，幫助學(xué)生形成正確的價值觀念，為其今后的實踐生活提供重要的指導(dǎo)作用。

一、當(dāng)前高中政治教學(xué)中滲透政治認(rèn)同感所存在的一些阻礙

1.應(yīng)試教育理念根深蒂固

當(dāng)前，學(xué)生的高考成績不僅受到家長與學(xué)校的重視，也被社會各界所關(guān)注，在各類升學(xué)率、名牌大學(xué)上線率等數(shù)據(jù)比對中，教與學(xué)不由都轉(zhuǎn)向了以應(yīng)對高考為主，學(xué)生與教師迫于多重壓力，逐漸走向功利化教學(xué)。在以快速提高成績的知識灌輸中，學(xué)生疲于死記硬背，教師的教學(xué)方式也逐漸單一僵化，往往拋開課本轉(zhuǎn)為依據(jù)高考考綱講授知識點。這一行為導(dǎo)致政治知識的學(xué)習(xí)走向碎片化，忽視了知識點中的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生常有各章節(jié)知識混淆不清之感。而學(xué)科方法的傳授、學(xué)科思想的建設(shè)、學(xué)科能力的培養(yǎng)等工作幾乎沒有落到實處，在重視知識、能力、素養(yǎng)兼?zhèn)涞漠?dāng)今社會，傳統(tǒng)的政治教學(xué)方法顯然已不再適用。

2.教師自身政治素養(yǎng)不佳

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的專業(yè)知識儲備量、專業(yè)知識解構(gòu)能力是分不開的，在培育學(xué)生政治認(rèn)同感過程中，需要教師以扎實的政治理論知識教化學(xué)生，以專業(yè)的解構(gòu)能力幫助學(xué)生正確理解政治，從而走近政治生活。然而，部分教師受應(yīng)試思想影響簡化了政治教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容局限于高考知識點的講解，忽略了教材內(nèi)容的多樣性與延伸性特征，認(rèn)為自身政治素養(yǎng)的提升無足輕重。學(xué)生對于事物的認(rèn)知大部分是從教師的選擇傳遞中得來的，教師只重課本知識的傳授一定程度上局限了學(xué)生的視野，換言之，教師政治素養(yǎng)水平對學(xué)生的政治認(rèn)同感形成有著不容忽視的影響。且教師若不具備豐富的政治理論知識，在政治知識的普及中也難以令學(xué)生信服，政治認(rèn)同教育活動的開展得不到學(xué)生的重視。

3.教學(xué)理論化脫離生活實際

高中思想政治課程設(shè)置的知識點是與實際生活息息相關(guān)的，但大部分教師在講解知識點時并沒有援引生活中的案例進(jìn)行分析，不僅削減了政治學(xué)習(xí)的趣味性，也把政治課堂與現(xiàn)實生活割裂開來，學(xué)生在遇到實際問題時無法與課堂上所學(xué)的理論知識聯(lián)系起來。在對學(xué)生進(jìn)行政治認(rèn)同素養(yǎng)培育時，若為聯(lián)系生活實際，那么學(xué)生對于政治理論的認(rèn)知只停留在書本層面，不能轉(zhuǎn)化為自己的思想與語言，在真正參與政治生活時出現(xiàn)茫然無措的狀況。且政治教學(xué)活動脫離實際也讓學(xué)生誤認(rèn)為政治生活離我們很遙遠(yuǎn)，難以喚醒學(xué)生參與政治生活、正確使用公民權(quán)利與履行義務(wù)的意識。

4.教學(xué)方式單一僵化

我國高中政治課堂中普遍存在著教學(xué)方式單一僵化的問題，在筆者看來，造成這一現(xiàn)象的原因有教師自身固守傳統(tǒng)教育方法，沒有意識到創(chuàng)新教學(xué)方式的重要價值;有高中政治學(xué)科設(shè)置的理論知識較多，在學(xué)習(xí)理解與教學(xué)方式的創(chuàng)新等方面都具有一定難度;也有高考壓力下，教師需要在較短時間內(nèi)完成大量知識點的傳授，為接下來的整體復(fù)習(xí)預(yù)留充足的時間，只能采用看似更“高效”的灌輸授課法。在這樣的課堂中，學(xué)生是否在課堂中積極互動，是否對知識點有效吸收轉(zhuǎn)化，這些都沒有得到應(yīng)有的重視。

二、高中思想政治教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生政治認(rèn)同的有效路徑

1.教師發(fā)揮榜樣作用，不斷提升自身政治素養(yǎng)

眾所周知，模仿是人類的天性，教師屬于與學(xué)生接觸較多的一類人，其行為舉止都深刻影響著學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，為幫助學(xué)生形成正確的思想價值觀念與政治認(rèn)知，高中政治教師應(yīng)以身作則，不斷提升自身政治素養(yǎng)，以教師個人的重視輻射到學(xué)生群體的行為選擇中。當(dāng)前不僅存在著教師以升學(xué)為目的進(jìn)行政治教學(xué)的現(xiàn)象，也有相當(dāng)一部分學(xué)生將高中政治視作升學(xué)科目，抱著功利性目的在學(xué)習(xí)。因此，教師個人需要樹立政治認(rèn)同意識，并將這種意識滲透在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中，潛移默化地修正部分學(xué)生的錯誤認(rèn)識，幫助學(xué)生們提升政治素養(yǎng)。

筆者為引導(dǎo)班級學(xué)生關(guān)注時政熱點，了解政治常識，組織學(xué)生們建立了時事政治交流群，通過分享時下熱點新聞與政治要聞增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，且使用學(xué)生常用的聊天軟件也能營造輕松開放、暢所欲言的交流環(huán)境。筆者觀察到，在QQ、微信平臺上，學(xué)生能以更自然的態(tài)度就分享的時政熱點新聞結(jié)合課本知識進(jìn)行深入探討，筆者多在學(xué)生們充分表達(dá)后再進(jìn)行歸納點評，耐心指正部分過激言論，引導(dǎo)學(xué)生從正確的角度看待問題。由此，通過平等開放的平臺交流，學(xué)生們養(yǎng)成了關(guān)注政治動態(tài)、善于發(fā)表見解的良好習(xí)慣，也強(qiáng)化了政治學(xué)習(xí)的熱情。

2.設(shè)置問題情景，逐步理解政治知識

進(jìn)入高中階段，學(xué)生由于缺乏社會生活經(jīng)驗，其認(rèn)知往往停留在理論階段，存在一定的局限性，要讓其直接理解理論性較強(qiáng)的政治知識、產(chǎn)生政治認(rèn)同感尚存在難度。教師在政治認(rèn)同的滲透教學(xué)時不應(yīng)急于求成，要循序漸進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生了解政治常識，自然而然生發(fā)出參與政治生活的意愿。問題教學(xué)法就能有效達(dá)成這一目的，教師通過設(shè)置問題難度，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究，提問形式也能增強(qiáng)與學(xué)生的互動，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，并在探究過程中保持高度的注意力。

筆者在“我國的根本政治制度”相關(guān)知識點教學(xué)時，本課教學(xué)重難點為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人民代表大會制度的重要性以及熟練掌握堅持和完善人民代表大會制度的具體做法，綜合對比各類教學(xué)手段后選擇采用設(shè)置問題情景的形式進(jìn)行教學(xué)。首先，筆者利用課件播放了習(xí)近平總書記關(guān)于人民代表大會的相關(guān)講話，并向?qū)W生提出問題“同學(xué)們對人民代表大會制度有什么樣的認(rèn)知？你所知道的人民代表大會制度有哪些具體內(nèi)容呢？談?wù)勀愕目捶ā?。學(xué)生們都根據(jù)已有認(rèn)識從不同角度回答了問題，筆者最后進(jìn)行總結(jié)。接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)材料回答問題，并逐步提升問題設(shè)置的難度，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的思考探究中充分理解人民代表大會制度的各項相關(guān)知識點，從而更加熱愛與擁護(hù)這一我國的根本政治制度。

3.以生活化教學(xué)手段深化學(xué)生政治認(rèn)知

政治認(rèn)同感的構(gòu)建實為啟發(fā)學(xué)生正確認(rèn)識政治，幫助其更好地參與政治生活，因此教師的日常教學(xué)也要與生活實際緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生將課本理論知識轉(zhuǎn)化為具體的實踐過程，獲得更完善的認(rèn)知。校園相當(dāng)于一個小型社會，學(xué)生在學(xué)校也能進(jìn)行政治參與，例如使用校長信箱為校園建設(shè)建言獻(xiàn)策、參與班干部的競選、使用民主投票方式選出自己認(rèn)可的班干部、參與班級自主管理等行為都是踐行政治權(quán)利與義務(wù)的體現(xiàn)。此外，學(xué)生雖未步入社會，也可通過各類互聯(lián)網(wǎng)交流平臺如微信、微博等關(guān)注最新時事，在評論中發(fā)表自身意見，理論與網(wǎng)友探討。

在“我國的基本政治制度”相關(guān)知識點的講授時，筆者就在課下組織學(xué)生們進(jìn)行“十三五期間我國基層群眾自治制度的發(fā)展與推進(jìn)”的主題探究活動，鼓勵學(xué)生們自行設(shè)計探究流程，走進(jìn)社區(qū)居委會或村委會，通過調(diào)研采訪總結(jié)出近幾年基層民主自治取得的具體進(jìn)步與發(fā)展趨勢。這樣一來，學(xué)生們不但能從教材中學(xué)習(xí)政治理論知識，也能從實際生活中找到政治知識的直接體現(xiàn)，直觀地感受到國家制度的優(yōu)越性及其對人民生活產(chǎn)生的正面影響，從而形成良好的政治認(rèn)同素養(yǎng)。

4.在合作探究中深度感受政治生活

合作學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)政治課堂的創(chuàng)新與突破，在政治教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法能較好地營造輕松、開放、自由的學(xué)習(xí)氛圍，改變學(xué)生對于傳統(tǒng)政治課堂枯燥乏味的刻板印象，使學(xué)生在與小組成員的合作探究活動中實現(xiàn)知識點的內(nèi)化，并在交流探討中碰撞出新的想法，由此形成創(chuàng)新思維能力，有益于學(xué)生在今后的實際問題解決過程中快速得出最優(yōu)方案。其次，合作學(xué)習(xí)模式更容易讓學(xué)生體會政治學(xué)習(xí)的樂趣，能積極配合小組其他成員，通過團(tuán)結(jié)協(xié)作、集思廣益更快更好地完成任務(wù)，并從教師的肯定與鼓勵中產(chǎn)生滿足感，在今后的探究任務(wù)中更自信地表現(xiàn)自己，從而習(xí)得扎實的政治知識，形成良好的政治素養(yǎng)。在“全面依法治國”相關(guān)知識點的預(yù)習(xí)活動中，筆者首先將學(xué)生們分為四個小組，引導(dǎo)各小組通過探究全面依法治國方略的形成發(fā)展過程、依法治國的主要內(nèi)容以及重點任務(wù)初步了解本節(jié)知識點，在小組合作探究中，學(xué)生們意識到社會主義法制健全的不易，以及依法治國的總目標(biāo)、原則的正確性，由此從心底產(chǎn)生對于依法治國下的中國社會能夠?qū)崿F(xiàn)公平正義的信賴感。

綜上所述，高中政治教師應(yīng)認(rèn)識到當(dāng)前教學(xué)中阻礙學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)形成的因素，如應(yīng)試教育理念根深蒂固、教師自身政治素養(yǎng)不佳、教學(xué)理論化脫離生活實際、教學(xué)方式單一僵化等。積極采取有效行動針對性地解決問題，可參考教師發(fā)揮榜樣作用，不斷提升自身政治素養(yǎng);設(shè)置問題情景，逐步理解政治知識;以生活化教學(xué)方法強(qiáng)化學(xué)生政治理解;在合作探究中深度感受政治生活等方法優(yōu)化高中政治教學(xué)質(zhì)量，以學(xué)生政治認(rèn)同感的強(qiáng)化帶動整體核心素養(yǎng)的提升。

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（作者單位：宿州學(xué)院附屬實驗中學(xué)）