中學(xué)體育“分項(xiàng)走班”教學(xué)實(shí)施策略

彭思靜 陳躍東

體育“分項(xiàng)走班”教學(xué)是以認(rèn)可學(xué)生興趣為前提，以多名教師同時(shí)授課為保障，打破行政班級(jí)的界限而實(shí)行的分項(xiàng)目授課的體育教學(xué)模式。從按性別分班到按項(xiàng)目分班，再到按性別分項(xiàng)目分班，筆者所在學(xué)校探索出一套貼近初中體育分項(xiàng)教學(xué)實(shí)際的教學(xué)策略。

一、通力合作，解決“如何分”

1.自上而下，落實(shí)分班保障

體育“分項(xiàng)走班”由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)和項(xiàng)目部共同策劃，再由體育學(xué)科中心牽頭研究和執(zhí)行，課程教學(xué)中心和年級(jí)組配合，形成一個(gè)自上而下的管理模式。在實(shí)施“分項(xiàng)走班”的過程中，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和授課教師一起，定期舉辦研討會(huì)，并根據(jù)需要邀請(qǐng)課程教學(xué)中心和年級(jí)組長參與研討與落實(shí)。課表由各年級(jí)組安排，每學(xué)期排課表前，由課程中心率先排好體育課表，保證體育課時(shí)分布均衡，每節(jié)課上課班級(jí)不超過4個(gè)班，避免各年級(jí)同時(shí)上課造成場(chǎng)地、器材不足的情況。

2.“總—分—總”原則，靈活分班

體育分項(xiàng)走班采取先普遍參與學(xué)習(xí)，再依據(jù)問卷結(jié)果分班的模式?！翱偂帧偂痹瓌t即七年級(jí)第一學(xué)期不分班，七年級(jí)第二學(xué)期至九年級(jí)第一學(xué)期實(shí)施分項(xiàng)走班，九年級(jí)第二學(xué)期回歸自然班級(jí)。具體來說，學(xué)生在七年級(jí)第一學(xué)期不進(jìn)行分班，主要學(xué)習(xí)隊(duì)列隊(duì)形、大課間活動(dòng)，廣泛接觸“三大球”。這樣的課程安排，一是為陽光體育的實(shí)施奠定基礎(chǔ)，有助于學(xué)生掌握課堂常規(guī);二是為了讓學(xué)生廣泛接觸各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)自己的喜好和特長有所了解;三是讓體育教師有時(shí)間熟悉學(xué)生，了解學(xué)生的水平和興趣，為分班提供依據(jù)。從七年級(jí)第二學(xué)期至九年級(jí)第一學(xué)期，采取分項(xiàng)走班授課，通過4個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生有效掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。九年級(jí)第二學(xué)期面臨體育中考，不進(jìn)行分項(xiàng)課程，主要進(jìn)行中考項(xiàng)目的強(qiáng)化學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

3.依據(jù)興趣，自主選班

七年級(jí)第一學(xué)期末，體育教師會(huì)通過線上問卷形式調(diào)查學(xué)生分班意向。學(xué)生在家長的幫助下選擇心儀的班級(jí)。體育教師由此得出初步的分項(xiàng)班級(jí)名單，再根據(jù)填報(bào)人數(shù)和學(xué)生的實(shí)際情況，與學(xué)生溝通，做出微調(diào)后得到準(zhǔn)確的名單?！胺猪?xiàng)走班”為學(xué)生提供學(xué)校盡可能開設(shè)的項(xiàng)目課程，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛好選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和體質(zhì)，讓學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣。

二、把握要點(diǎn)，解決“如何教”

1.打破行政班級(jí)界限，保證學(xué)練時(shí)間

中學(xué)體育課時(shí)按國家規(guī)定每周3節(jié)課，學(xué)校采取“1節(jié)行政班級(jí)通項(xiàng)課+2節(jié)連堂分項(xiàng)課”的方式安排課時(shí)。分項(xiàng)需要在同年級(jí)的范圍內(nèi)統(tǒng)一進(jìn)行，按體育項(xiàng)目重新組合班級(jí)學(xué)生，由興趣相近、專項(xiàng)相同的學(xué)生共同組成一個(gè)新的體育授課單位，由專項(xiàng)教師任教。學(xué)?？紤]到師資、場(chǎng)地、器材的情況，為了減少課程教學(xué)中心的排課壓力和監(jiān)管難度，分項(xiàng)授課教師通過與學(xué)生一學(xué)期的接觸后每人申報(bào)兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，兩個(gè)項(xiàng)目捆綁編班、連堂上課。連堂授課的優(yōu)勢(shì)在于減少師生重復(fù)熱身的時(shí)間，通過“學(xué)、練、賽”的過程深化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。

例如：七（1）班與七（2）班捆綁編班、同時(shí)上課，體育教師申報(bào)的兩個(gè)項(xiàng)目分別為A班籃球+羽毛球、B班足球+排球，兩個(gè)班的學(xué)生按照提前選擇的項(xiàng)目同時(shí)連上兩節(jié)體育課。上課時(shí)，學(xué)生直接前往A班教師或B班教師上課處集合，進(jìn)行學(xué)練。A班學(xué)生第1節(jié)課學(xué)練《籃球——原地雙手胸前傳球》后，第2節(jié)課學(xué)練《籃球——行進(jìn)間雙手胸前傳球》，學(xué)練完畢，教師組織學(xué)生進(jìn)行傳球游戲或競(jìng)賽，讓學(xué)生靈活運(yùn)用技能。對(duì)于技術(shù)掌握得不夠牢固的學(xué)生，在其他學(xué)生比賽的時(shí)間，他們可以繼續(xù)學(xué)練技術(shù)。這樣教學(xué)可以提高課堂效率，也能顧及全體學(xué)生。

2.抓牢三個(gè)要點(diǎn)，開設(shè)合適項(xiàng)目

學(xué)校每兩個(gè)學(xué)期選擇4項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課，可以是田徑、體操、舞蹈、羽毛球、籃球、足球、排球、乒乓球、武術(shù)等，體育“分項(xiàng)走班”項(xiàng)目組根據(jù)“學(xué)?？砷_的，教師能教的，學(xué)生要學(xué)的”三個(gè)要點(diǎn)來設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目?！皩W(xué)?？砷_的”為適合校園體育的項(xiàng)目和學(xué)校場(chǎng)地器材可以滿足的項(xiàng)目，比如馬術(shù)、冰球等就無法進(jìn)行授課?！敖處熌芙痰摹敝父鶕?jù)教師實(shí)際情況設(shè)置的項(xiàng)目，體育教師大多“一專多能”，“?！焙汀澳堋本妥鳛椤澳芙獭钡臉?biāo)準(zhǔn)。例如，籃球主項(xiàng)的教師可以申報(bào)籃球（拔高）+足球，健美操主項(xiàng)的教師可以申報(bào)健美操（拔高）+籃球（基礎(chǔ)）。“學(xué)生要學(xué)的”即需要兼顧學(xué)生興趣和學(xué)生身體發(fā)展需要設(shè)置的項(xiàng)目，并且教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生能夠參與和掌握的。為了避免學(xué)生都去選擇某一個(gè)項(xiàng)目，教師在課程設(shè)置上還需要花費(fèi)心思，不能只根據(jù)教師自我擅長的項(xiàng)目來安排，也不能一味迎合學(xué)生的興趣。

3.結(jié)合本校特色，實(shí)施分層教學(xué)

學(xué)校自建校起即大力發(fā)展籃球項(xiàng)目，在承接籃球特色學(xué)校生源的條件下，經(jīng)過三年的建設(shè)，成為“武漢市籃球傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)?！?。在課程設(shè)置上，學(xué)校充分考慮學(xué)生對(duì)籃球的喜愛程度和普遍基礎(chǔ)，在分班時(shí)給予部分學(xué)生同項(xiàng)申報(bào)的分層學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并每學(xué)期組織班級(jí)籃球聯(lián)賽，讓學(xué)生學(xué)有所用。

舉例來說，八（1）班與八（2）班捆綁編班、同時(shí)上課，體育教師申報(bào)的兩個(gè)項(xiàng)目分別為A班籃球（拔高）+羽毛球、B班排球+籃球（基礎(chǔ)），A班學(xué)生第1節(jié)課學(xué)練《籃球——同側(cè)步持球突破》，第2節(jié)課稍加復(fù)習(xí)后，學(xué)練《籃球戰(zhàn)術(shù)——傳切配合》，學(xué)練完畢，教師組織小組競(jìng)賽。B班學(xué)生第1節(jié)課學(xué)練《籃球——運(yùn)球急停急起》，第2節(jié)課稍加復(fù)習(xí)后，學(xué)練《籃球——同側(cè)步持球突破》。

4.充分關(guān)注學(xué)情，注重因材施教

學(xué)生根據(jù)自己的興趣走班上課，在某一項(xiàng)目上，學(xué)生的水平會(huì)存在很大差距，學(xué)校采取以學(xué)生自主練習(xí)為主、教師個(gè)別教學(xué)為輔的教學(xué)方法，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，由易到難地安排教學(xué)計(jì)劃，對(duì)不同水平的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂練習(xí)中，通過分組教學(xué)、骨干引領(lǐng)，達(dá)到“樂、學(xué)、會(huì)”的教學(xué)目標(biāo)。在課程內(nèi)容的設(shè)置上，注意循序漸進(jìn)和連貫性。一般學(xué)生進(jìn)行第一次選項(xiàng)分班以后，每兩個(gè)學(xué)期會(huì)進(jìn)行一次調(diào)整，以幫助學(xué)生尋找自己擅長的體育項(xiàng)目。

三、重視教學(xué)評(píng)價(jià)，展示教學(xué)成果

教師重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí)，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要和教學(xué)指導(dǎo)密切結(jié)合，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)是整個(gè)自主學(xué)習(xí)過程，包括每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力等。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)包含隨堂評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)，不論哪一種評(píng)價(jià)，都要盡可能使學(xué)生得到最切合自身實(shí)際的評(píng)價(jià)結(jié)果，并積極開展小組內(nèi)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，讓每一名學(xué)生都能從評(píng)價(jià)中得到新的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力。在學(xué)期末，學(xué)生以小組為單位，通過表演、競(jìng)賽等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的展示。不論是日常教學(xué)還是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，教師都注重通過正面引導(dǎo)學(xué)生促進(jìn)和諧班級(jí)氛圍的形成，讓學(xué)生樂于參與、樂于展示。

（作者單位：武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一初級(jí)中學(xué)官士墩校區(qū)）

責(zé)任編輯? 劉佳