激發(fā)學習動力

李娜

學習動機指促使學生朝著一定的方向努力的動力。本節(jié)課意在幫助七年級學生了解學習動機的分類和意義，進而找到學習的樂趣。

漫畫對比，直觀分類。了解動機的類型和作用有助于學生分辨自己的學習動機。教學伊始，筆者呈現(xiàn)兩幅動物漫畫：一幅是驢為了吃掛在拉磨機前面的胡蘿卜而拉磨，另一幅是馬兒自由馳騁。學生看圖后，筆者提問：兩幅畫與學習活動的相似之處是什么？學生直觀清晰地分辨出“被動學習”和“主動學習”的概念。筆者進一步介紹內(nèi)部學習動機和外部學習動機的概念，并讓學生根據(jù)概念結(jié)合實際學習生活舉例說明。講解完基本的理論知識后，筆者讓學生自我探索，完成“我的學習動機表”，了解自己的學習動機類型，并進行分享。

故事啟發(fā)，引人深思。了解了動機的分類，更重要的是了解學習動機的作用。筆者用一則引人深思的故事《孩子為誰而玩》啟發(fā)學生思考。講故事的過程中，筆者適時提問：1.老爺爺想了一個什么辦法呢？2.小孩子剛開始是為了誰玩耍的，他們感覺快樂嗎？3.后來小孩子為什么生氣了？問題與故事相結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣。學生聚精會神，積極思考，對故事的結(jié)局充滿好奇。講完故事，筆者引導學生聯(lián)系前面學過的內(nèi)容思考，給小孩子的玩耍行為進行動機分類，并辨別哪種動機更有作用。學生異口同聲地回答，內(nèi)部動機的作用更大。此時，筆者追問“外部動機有什么作用呢？”學生有些困惑。筆者啟發(fā)學生一起回顧學習動機的概念，舉例說明“如果你自己不愿意學習，父母說期中考試進步五名就給你一個獎勵，此時你會怎么做？”學生表示，為了獎勵，自己會去學習。最后，筆者總結(jié)：兩種動機都有作用，外部動機可以啟動活動行為，內(nèi)部動機可以維持活動過程，并且可以使學習者獲得更多的快樂。

分享討論，共尋妙招。認知到學習動機的分類和作用后，還需要做到知行合一。筆者提出小組討論的問題：如何提高學習動機？學生認真討論，集思廣益，找到了一些辦法：培養(yǎng)自己的興趣愛好、完成任務后給自己獎勵等。筆者總結(jié)學生的回答并給出一些更具體的學習行為，讓學生分辨提高學習動機和降低學習動機的行為。比如科學制訂學習目標、合理歸因成績、正確對待競爭關系等可提高學習動機。目標制訂不合理、對學習內(nèi)容似懂非懂、不正當競爭關系等則會降低學習動機。

展望未來，激發(fā)動力。找到學習的意義能更好地激發(fā)學習的動力。筆者繪聲繪色地呈現(xiàn)繪本故事“小美爬山的故事”，并設置懸念，啟發(fā)學生思考，比如“小美的生活這么悠閑自在，為什么要努力呢？學生聚精會神地跟著筆者感受小美的故事。聽完有趣的繪本故事，筆者讓學生分享自己的感受。學生感悟到努力學習是為了實現(xiàn)自己的夢想和追求。接著，伴隨著音樂《我相信》，筆者讓學生完成自己的“夢想機票”，內(nèi)容為：描述你未來想要的生活并想想現(xiàn)在的你可以做點什么，以及自己有哪些潛能可以幫助自己實現(xiàn)夢想。學生對這個環(huán)節(jié)很感興趣，伴隨著音樂認真地思考，填寫自己的夢想機票，繪制自己的夢想藍圖，并上臺展示。這個環(huán)節(jié)，教師引導學生挖掘自己的潛能和優(yōu)勢，強化了學生追求夢想的信心。

（作者單位：武漢市卓刀泉中學建和分校）

責任編輯? 孫愛蓉