小學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入傳統(tǒng)文化教育的探索與實踐

范憲凱

摘 要：隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，英語在人們的生活中起著越來越重要的作用，英語在成為人們生活中運用廣泛的第二種語言的時候，也帶來了很大的文化沖擊，讓傳統(tǒng)文化教育的傳承受到了很大的影響。所以，小學(xué)英語教師在開展教學(xué)的時候，可以嘗試導(dǎo)入傳統(tǒng)文化教育，加深學(xué)生對于中西方文化的了解，全面提高學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 傳統(tǒng)文化 探索實踐 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.08.024

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一個關(guān)鍵時期，所以小學(xué)的英語學(xué)習(xí)在小學(xué)教育中占據(jù)著很大一部分，而英語課不可避免地會涉及大量的西方文化，時間久了，就容易讓學(xué)生感覺到混亂，找不到文化歸屬感，這對于我國傳統(tǒng)文化的傳播有著很大的負面影響。在小學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入傳統(tǒng)文化教育是比較好的一種解決方式，用英語傳遞中國的文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時加深對于傳統(tǒng)文化的理解，才能真正實現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)。

一、文化對比教學(xué)的開展

教師若是想要在小學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入傳統(tǒng)文化教育，最關(guān)鍵的一點就是要養(yǎng)成文化導(dǎo)入的意識。因為很多教師認為我國的傳統(tǒng)文化跟小學(xué)英語二者之間毫無聯(lián)系，根本就無法融入。其實這種想法大錯特錯，每一種文化之間都有著很深的聯(lián)系，有相同和不同之處，教師若是無法在第一時間找到兩種文化之間的相同點，就可以嘗試著用對比的方式開展教學(xué)。先讓學(xué)生知道傳統(tǒng)文化與西方文化的差別到底在哪里，自然而然就會知道相同點在哪里。

例如，在《Happy Birthday！》一課中，最主要的內(nèi)容就是講述了過生日時候的場景。不管是我國還是西方國家其實都有著慶祝生日的風(fēng)俗傳統(tǒng)，而且二者之間有很大的差異。所以在學(xué)習(xí)到這里的時候，教師就可以先講解西方國家的生日習(xí)俗，比如開狂歡派對、吃蛋糕等，但是在我國，傳統(tǒng)生日習(xí)俗是吃面條、吃紅蛋等。通過對比教學(xué)的開展，幫助學(xué)生更好地了解我國的傳統(tǒng)文化。

二、情境化教學(xué)方式

處于小學(xué)階段的學(xué)生都比較活潑好動，在學(xué)習(xí)的時候比較容易走神。尤其是在學(xué)習(xí)英語這門課程的時候，有時候會因為聽不懂教師的話而導(dǎo)致“一步跟不上，步步跟不上”的情況發(fā)生，為了改變這一種情況，教師就可以嘗試著去開展情境化教學(xué)方式，從學(xué)生的實際情況出發(fā)去構(gòu)建一個比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，給學(xué)生一個沉浸式的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生真正成為情境中的一員，而不是始終用旁觀者的角度、抱著參觀的心態(tài)去學(xué)習(xí)，才能引發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴，幫助學(xué)生達到深度學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，《Dinner's Ready》一課最主要的內(nèi)容就是講解跟用餐有關(guān)系的事情，其中就包含了一些基本的餐桌禮儀。餐桌禮儀其實也是我國傳統(tǒng)文化的一部分，其中就包含了“食不言”等禮儀要求。所以，在學(xué)習(xí)到這里的時候，教師就可以鼓勵學(xué)生去嘗試用英語描述我國傳統(tǒng)的餐桌禮儀。為了給學(xué)生一個真實的學(xué)習(xí)體驗，教師也可以讓學(xué)生用英語情景劇的形式來體驗這種與中西方文化相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生一個全新的學(xué)習(xí)體驗。

綜上所述，在小學(xué)階段的英語教學(xué)中導(dǎo)入傳統(tǒng)文化教育是時代進步為教師提出的新要求，也是文化沖擊帶來的必然結(jié)果。教師在平時講課的時候要有傳統(tǒng)文化導(dǎo)入意識，并且嘗試不斷提高自身的傳統(tǒng)文化積累水平。在教學(xué)的過程中要敢于挑戰(zhàn)全新的教學(xué)方式，努力發(fā)現(xiàn)問題，并且積極尋找解決方法。這樣才能將中國的傳統(tǒng)文化更好地弘揚出去，讓學(xué)生樹立起來自己的民族文化自豪感，成為傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀繼承人。

參考文獻：

[1] 王寧、周以濤《小學(xué)英語教學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合》，《文教資料》2019年第9期。

[2] 唐靜影《中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語課堂中的滲透》，《好家長》2019年第40期。