育人，從心開始

曾菊花

【摘要】新世紀(jì)背景下班主任管理中的情感教育藝術(shù)的特殊意義：（一）班主任工作對(duì)象的特殊性;（二）新世紀(jì)環(huán)境下，在發(fā)展智育的同時(shí)更關(guān)注情感教育。在班主任管理中，如何踐行情感教育？筆者認(rèn)為，有以下的藝術(shù)和策略：（一）教師要讓愛溢滿心間;（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)述情，表達(dá)心聲;（三）讓共情架起師生心靈的橋梁。班主任在教育管理中，講究情感教育藝術(shù)，教育就會(huì)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;情感教育;愛;述情;共情

回顧二十二年的教學(xué)生涯，筆者深有體會(huì)：教育需要技巧，需要管理，但最好的技巧和管理都需要情感溫度，因而在教育教學(xué)中，情感教育非常重要。俗話說：“親其師，信其道?！苯逃且环N心靈啟迪感化的過程，是心靈交流的過程，是心靈碰撞心靈的過程。教育需要用誠心用愛心去做，教育需要從心開始。

作為教師，每一天，每一件事，站在學(xué)生的角度去想象去思考，用心去體會(huì)童心世界，用同理心對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生產(chǎn)生共情，只有真正打開了學(xué)生的心扉，你才可以走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生會(huì)更樂于接受教育，對(duì)學(xué)生實(shí)施教育才會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。

一、新世紀(jì)背景下的情感教育的特殊意義

（一）班主任工作對(duì)象的特殊性

班主任的工作對(duì)象是學(xué)生，是發(fā)展中的人，不像工人，工作的對(duì)象是機(jī)器，任由工人操控。學(xué)生會(huì)有自己的思想和情感，學(xué)生的思想和情感會(huì)發(fā)展變化，我們不能任憑自己的想法去塑造學(xué)生，我們還要用心關(guān)注學(xué)生的思想和情感，以及思想和情感的發(fā)展變化。

（二）新世紀(jì)環(huán)境下，在發(fā)展智育的同時(shí)更關(guān)注情感教育

素質(zhì)教育的時(shí)代，教育的視角把更多的焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)德智體美勞，不管是應(yīng)試教育，還是素質(zhì)教育，不管德智體美勞，還是日常教學(xué)活動(dòng)的開展，都離不開情感，包括教師帶著感情進(jìn)行教育，也包括教育過程中，要關(guān)注學(xué)生的情感。情感教育應(yīng)該貫穿教育過程的始終，情感教育應(yīng)該滲透教育的方方面面。

二、班主任管理中的情感教育藝術(shù)和策略

在班主任管理中，如何踐行情感教育？筆者在實(shí)踐教學(xué)中，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

（一）教師要讓愛溢滿心間

“親其師，信其道。”在教育的過程中，教師要讓愛溢滿心間。帶著愛，教師眼里、心里對(duì)學(xué)生滿是賞識(shí)和贊美，就會(huì)以愛感染愛，以愛影響愛，教育才會(huì)更加有效。

記得筆者教過的一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生，剛接手這個(gè)班時(shí)，這位學(xué)生性格內(nèi)向，在班里沒有一個(gè)朋友，每天都是獨(dú)來獨(dú)往的。筆者任教了一個(gè)月，從來沒有聽她和任何人說過一句話。即使教師跟她打招呼，她也一聲不吭。筆者積極跟她的父母聯(lián)系，了解到她的性格形成的原因：父母在她小的時(shí)候，總把她一個(gè)人留在家中，她就形成了比較內(nèi)向、孤獨(dú)的性格。筆者建議家長(zhǎng)關(guān)注她，多花時(shí)間陪伴她。筆者也把更多的注意力放在了她身上。每天上課的時(shí)候，筆者都會(huì)用眼神關(guān)注她，在她身上發(fā)掘閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)她寫字和作業(yè)認(rèn)真，就經(jīng)常在班上表揚(yáng)她，使她在班里有存在感，備受教師關(guān)注。漸漸地，她有了自信，眼神有了光彩，和筆者也開始聊天了，筆者鼓勵(lì)她交朋友，同時(shí)發(fā)動(dòng)其他學(xué)生和她交朋友。后來，她融入了集體中，在班里有了自己固定的朋友。

性格孤僻的學(xué)生，后進(jìn)的學(xué)生缺乏的是愛和關(guān)注。教師教育的過程中，要充滿愛，讓陽光灑滿學(xué)生的心田，讓每個(gè)學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)述情，表達(dá)心聲

教育學(xué)生，最怕的是學(xué)生在教師面前一言不發(fā)，關(guān)閉心門，如果學(xué)生還能在做錯(cuò)事時(shí)，在教師面前為自己辯護(hù)，那是“孺子可教”的。教師不要堵死交流的心門，應(yīng)細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)述情，也就是讓學(xué)生把自己內(nèi)心真正的想法說出來，然后再加以引導(dǎo)教育。

“老師，有人打架了?！眲偦氐睫k公室，就有學(xué)生報(bào)告筆者，打架的小夏和小峰被叫到了筆者的辦公室。他倆紅著臉，氣鼓鼓的，一副誰也不服誰的樣子。新來的科任教師三下五除二，訓(xùn)斥了他倆幾句，再細(xì)問他倆，問了好一會(huì)兒，他倆嘟著嘴，不作聲?？磥韺弳柺切枰记傻模仁怯?xùn)斥，后是審問，學(xué)生只會(huì)關(guān)上交流的心門。筆者揮手把他倆叫到身邊，溫和地問：“老師很想知道這件事情的經(jīng)過是怎樣的，你們能跟我說說嗎？”他倆看著筆者，還是沒說話，筆者又溫和地說：“你們能打架總會(huì)有打架的理由的，能說出自己的理由就好。”首先，筆者讓小夏說，他終于開口說了，筆者認(rèn)真地聽，點(diǎn)頭表示自己的理解，沒發(fā)表評(píng)議;接著，筆者又讓小峰來說，筆者也是在認(rèn)真地聽，點(diǎn)頭表示理解，還是沒發(fā)表評(píng)議。筆者在引導(dǎo)他倆細(xì)述事情的整個(gè)過程，也就是讓學(xué)生把自己內(nèi)心真正的想法說出來，再加以引導(dǎo)教育。等他倆都說完了，他們把自己的理由都說出來了，他們的氣也消了一大半，筆者就分別面向著兩個(gè)學(xué)生說：“你們說的理由都很充分，那現(xiàn)在老師想問一下，這件事到底誰錯(cuò)了呢？你沒錯(cuò)？你也沒錯(cuò)？”兩個(gè)學(xué)生同時(shí)搖了搖頭。至此，事情其實(shí)已經(jīng)分辨出了對(duì)錯(cuò)，筆者接著搭個(gè)臺(tái)階給他倆：“你們其實(shí)是明白事理的同學(xué)，只是一時(shí)沖動(dòng)打架了，以后要控制好情緒，解決問題用智力，不要用武力解決了?！彼麄冃姆诜?，教育直達(dá)心間。

（三）讓共情架起師生心靈的橋梁

在小學(xué)班主任教育和管理的過程中，教師要擁有共情的情感教育能力，才能讓共情架起師生之間心靈的橋梁。

有一天，筆者剛下課，正準(zhǔn)備離開教室，一個(gè)學(xué)生神秘地交給筆者一張字條：“老師，你看，小軒給小喬寫了一封情書?！敝車芏嚯p小眼睛緊張地盯著筆者，等待著筆者發(fā)作。筆者看了，輕描淡寫地說了一句：“請(qǐng)小軒跟老師來?！毙≤幨莻€(gè)六年級(jí)的男生，成績(jī)中等，但悟性很高，他跟著筆者走到無人的走廊，他顯得很緊張，筆者問：“你喜歡小喬？”他低著頭，不說話，筆者站到他的立場(chǎng)，共情他，說：“你這個(gè)年齡喜歡女生，很正常。老師小時(shí)候也被男生喜歡呢！”他聽了筆者的話，抬起了頭，靜心聽筆者說。筆者接著說：“能跟老師說說，你為什么喜歡小喬嗎？”這次他說：“她很文靜，她成績(jī)也好。”筆者知道此刻要站到他的角度看問題，與他共情，他才會(huì)繼續(xù)說下去，他渴望得到筆者的理解和認(rèn)可，筆者繼續(xù)肯定他：“你很會(huì)欣賞人，你長(zhǎng)大了，有自己的想法了，這是心理成熟的表現(xiàn)?！薄澳悄阆矚g她，你會(huì)怎么做？”他思考了一下，沒有回答。筆者接著對(duì)他說：“喜歡一個(gè)人沒錯(cuò)，關(guān)鍵是用怎樣的方式去喜歡她。你覺得現(xiàn)在冒然寫情書給她，好嗎？你喜歡她，是不是也希望她同樣喜歡你？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，筆者接著引導(dǎo)他：“那你可以表現(xiàn)得更加優(yōu)秀，讓人欣賞，現(xiàn)在說喜歡和欣賞還不成熟，可以把它埋在心底，等你再長(zhǎng)大一些，經(jīng)歷更多了再來體會(huì)現(xiàn)在的這種‘喜歡，你還會(huì)有不一樣的感受的。聽老師說，現(xiàn)在這個(gè)階段可以先把喜歡和欣賞埋在心中，向你欣賞或者喜歡的人學(xué)習(xí)，向他們靠近，讓自己優(yōu)秀起來，你將會(huì)喜歡更優(yōu)秀的人，也會(huì)吸引更優(yōu)秀的人來喜歡你的?！彼犃?，重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“老師，我知道怎么做了。”筆者向他豎起了大拇指，此后再也沒有聽說他向女生寫情書的事情了。在教育小軒的過程中，筆者用共情架起師生心靈的橋梁，達(dá)到了很好的溝通效果，他從內(nèi)心里接納了筆者對(duì)他的教育。

三、結(jié)語

綜上所述，筆者認(rèn)為，育人應(yīng)從心開始。班主任在教育管理學(xué)生的過程中，如果用心體會(huì)學(xué)生心理活動(dòng)，體會(huì)學(xué)生情感變化，講究情感教育藝術(shù)，學(xué)生就會(huì)心悅誠服地接受教育，教育就會(huì)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，收到事半功倍的效果。

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責(zé)任編輯? 梁婷惠